藝術設計實踐教學2篇
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（一）
（1）建立健全課程質量監控組織體系。藝術實踐教育質量監控組織體系是實踐教學質量管理目標和運行機制中的一部分，它具有行政事務管理組織與學術管理組織的屬性，主要是從實踐教學的源頭———課程上進行管理，具體是從課程開發、課程設置、課程設計、課程實施和課程管理上著手進行。行政事務管理組織屬性是由系部教研室、教務處、督導室等部門彼此分工合作，學術管理組織屬性是由專業建設委員會、課程建設委員會以及教材建設委員會等組成。
（2）課程質量監控制度體系。一些院校在對藝術設計實踐教學沒有一個明確的教學計劃和實踐教學大綱，導致許多院校藝術設計類專業實踐規范性差和實踐效果不明顯現象。針對這種情況高校首先要建立健全規章制度的建立，規范實踐教學管理。制定的規則制度包括實踐教學規章制度、專業技能規范、實踐教學大綱和修訂實踐教學計劃。在實踐教學的各個組成部分和各個環節中都要加強管理，逐步完善規章制度的建設，特別要從實踐教學出發來制定，實踐教學一定要與畢業實習、畢業設計和實驗技能相適應，同時制定嚴格的質量標準建立實踐教學規范化實施。要實現課程質量目標，必須建設和制定一套完整、科學、嚴密的規章制度，以明確各系統職能、規范工作程序，做到有章可循，確保系統的正常運行，并形成自我完善、優化的建設機制，使學校的課程質量監控管理工作制度化、規范化、科學化。
（3）建立有本校特色的藝術設計專業實踐教學模式。培養學生職業能力最佳的狀態就是在真實或者接近真實的環境中學習實踐，這就對藝術設計專業實踐教學有了高層次的要求。各個高校也要形成自己特色，針對不同的學生培養目標制定有特殊的藝術設計專業實踐教學。許多高校在以就業能力培養為主體，形成實踐、就業、教研三位一體的實踐就業模式。通過這一模式的開展高校取得了較好的效果，學生達到了教學實習的目的，為外來就業打下了堅實的基礎。不僅是學生而且教師和實踐基地都取得了三贏的局面。對于藝術設計專業的學生可以采用頂崗實習的實踐教學方式，讓學生在真實的工作環境中鍛煉自己的能力，可見有特色的實踐教學模式的開展對于高校教學質量的提升有著重要的保證。
（4）從實際出發，建立合理的質量保障考評體系。在建立質量評價體系應該讓政府和企業參與，實現學校、企業、政府三方的聯動的質量監控體系，以達到學校培養的學生符合社會和企業的要求。在藝術設計專業的實踐教學是一項長期和基礎性的工作，要對整個實踐質量的掌控，單單憑借帶隊老師的監管是不行的，企業也可以把實習員工的工作納入整個員工的質量考評體系中，企業的評價正事代表了用人單位對學生的看法，這樣的學生可以在回到學校的學習中找自己的不足。如果學生在用人單位的考核標準中可以順利通過，這說明學生自己和學校的教育在社會上受到了很好的認可。這正是學校教學目標的最終目的，對于政府來說，政府的各項政策和方針可以在大的放向上給高校實踐教學有指向性作用。對于高校總體的實踐教學有著總體的監督和引導。課程實施與課程評價是相互聯系，共同作用才能保證課程質量的，為了判斷和評價課程質量，評價體系是不可缺少的組織手段，具有質量判斷、診斷和激勵功能，體現為專業建設評價、課程質量建設評價、實踐教學質量評價、學生評價教學質量等方面。
（5）建立健全質量反饋與處理體系。藝術實踐教育監控反饋和處理體系的建立可以更好的處理在藝術實踐教育中出現的問題，保證藝術實踐教育的順利保質保量的開展。這個體系的建立要從課程開發到課程實施都要貫徹，反饋和處理的信息來自于教師、學生和社會實踐基地的反饋，這些反饋的信息都需要我們從實踐課程的源頭開始尋找原因。如果是社會上的反饋信息就需要我們對崗位職業能力分析和實踐方式進行調整，從課程的開發上找原因。如果這個反饋的信息來自于教師，那么就應該在課程實施上找原因，如果這個信息來自于學生，就要從教師和實踐基地的師傅的教學方法上找原因。
二、藝術實踐教學的新趨勢
藝術實踐教育實踐教學質量保障體系的建立必須和藝術實踐教學相匹配，所以在建立高質量的藝術實踐教學質量保證體系時要深刻認識現如今藝術實踐教育的新趨勢。
2．1創業實踐活動
創業實踐是現在大學生必修課之一，學生一定要有創新的理念和創造能力，因此作為藝術人才培養的高校一定要給學生傳授必需的創業實踐與技能，鍛煉學生對藝術實踐市場開發和經營能力，創業實踐是整個創新實踐的拓展和現實化，是一種更高層次的實踐活動。藝術設計專業的時間活動是一種利用學校和社會之前的聯系構建成的開發運行機制，促進教學科研成果的不斷的轉化為社會文化成果。讓科研和社會活動之間的良性互動，同時也是對教學成果的一種檢驗，藝術設計實踐促進了教學與實踐的聯系，讓教學可以與時俱進，從而極大的提升了教學的質量。教學與實踐活動的最佳契合點就是實踐性活動，科研和實踐活動的契合點是生產活動，教學，科研和實踐活動三者的相互焦榮光就是整個設計專業教學實踐系統的最內涵的部分，藝術設計專業如果能把實踐教學和各個基礎課程相聯系的，把基本技能和設計理念完美的結合，藝術設計不僅是一種審美和技能的展示，而且是對社會發展方向的前瞻性的理解。因此藝術設計活動必須是包含多種知識與實踐活動相聯系的。藝術實踐課程的設置從根本上說是取決于教學的目的，藝術設計專業教學實踐系統的課程是以訓練學生創造力能力培養為目標，要注重學生的主動性和突顯藝術設計專業的創造能力，通過實踐教學可以讓學生在學習的基礎上，引導學生能夠利用實踐途徑來積累經驗，為以后的自我創作開辟新的思維空間。
2．2創新實踐活動
通過實踐可以提升學生的創新意識，在實踐中培養學生的積極進取的意識和新的認知方法，以及采取現有知識解決社會實際問題的能力。實踐是創新的來源，要通過實踐教學人學生在專業技能上得到鍛煉，而且讓藝術設計專業學的人文素養得到提升，對于從事專業理論教學的教師也應該去工作中全方位的體驗和感受從新構建自己的教學體系，只有這樣才能夠做到所教授的知識具有最新的創新啟發性，注重實踐教學可以促使教學產生連鎖效應，取得最佳教學效果。藝術設計實踐教學要貫穿整個學生的學習過程，經過一個從實訓到實驗再到實習的實踐環節，這樣可以促使科學理論與專業技能形成合力，藝術設計實踐教學是整個教學體系中不可或缺的組成部分，是鏈接課堂和工作的橋梁，通過扎實的實踐學生可以在構建專業知識體系和技能體系的基礎上提高設計理念。
三、加強藝術設計專業實踐教學質量保證體系的措施
實踐教學是高等院校培養專業性人才不可缺少的環節，藝術設計專業的教學活動，是指替社會培養藝術設計專業人才而構建具有科學創新意識的教學體系和模式的總稱，藝術設計專業的基本技能包括對造型、表現和對各種設計工具駕馭的能力以及基本的技能的掌握和理解。
3．1應該整合藝術設計的專業基礎實踐教學
應當依據時間順序對藝術設計專業進行實踐教學安排，通常情況下是在第二年進行設計藝術采風，實踐見習和相關的暑期實踐，讓學生更加深入的了解社會對于本專業的要求，達到對自身缺陷的了解，在回到學校后可以補充不足的知識，以達到提升綜合探究能力的目標。在第三年的社會實踐中可以讓學生在社會市場和生產車間進行實地訓練，最終目的是讓學生了解市場，并在這個過程中可以形成解決問題的能力。在最后的一年中可以讓學生一邊實踐一邊學習，讓學生將所學的東西應用到解決問題的過程中去，并且在遇到困難的時候可以回到學校進行探究，在這一年的實踐教學的目的是進一步提升學生適應社會的能力。對于實踐基地的建設也是一個非常關鍵的環節，應該注重以下幾個方面，首先通過校友聯系實踐基地，建立聯系緊密的校企共建實習基地，其次要讓校領導主動發揮能動性向社會上的企業積極推薦本校的學生，共建互惠互利的實習基地，再次要聘請優勢企業的領導擔任學校實踐顧問，可以更加推動學生實踐的地域范圍。
3．2強化藝術設計專業教師隊伍的建設
我國目前很多的藝術設計專業教師大多數人是從學校到學校的理論性較強、實踐性較差的教師。這種長期形成了教學和實踐的脫節，教學內容沒有跟上時代的更新速度，所以在以后的教學中應該讓教師首先進入企業進行實踐，接受現實的實踐鍛煉，讓教師在理論和技術上都一流的雙師型教師，另外也可以聘請企業的專業性強的藝術設計師來學校擔任兼職教師。
3．3強化對藝術設計專業的學生的實踐管理
學生進入實踐環節很容易形成流于形式的過程，所以要對藝術設計專業的學生進行嚴格的管理。首先不能把藝術采風的活動和市場調查等實踐活動看成簡單的旅游觀光活動，在實踐之前做好動員會，把整個實踐的主題明確并且提出實踐后的成果展示和測評標準。其次在暑期開展實習和見習活動時候，在實踐和見習結束后要取得實踐單位實踐鑒定報告，并且院校與實踐單位要取得聯系，及時的了解和明確學生的實踐情況。再次對于畢業設計和實踐創作要做好評比活動，讓學生有實踐的成果。最后實踐教學內容要和學生的學分相聯系，把實踐學分統一計入學生的學分中，這樣可以加強學生對于實踐教學的重視。
3．4加強藝術實踐教育的評價機制的轉變
在評價機制轉變過程中要特別重視評價機構轉變，現如今都是將評價轉移到了沒有利益沖突的第三方，將評價主體的逐步轉變成中介機構，政府對質量的控制由直接的監督變成間接管理。從這一點上講這是擴大了學校的辦學自主權，政府將社會監督評價和自我的工作相結合，建立了新的學校評價體系，更加有利于學校的自我發展。內部評價是指學校成立評價小組，分別有教學、管理、后期、科研等機構的人員組成，根據切實可行的標準對教師，學生和培養的畢業生的質量進行評價。通過平時的檢查和定期評價相結合的方式。內部評價的優點在于簡單易行。讓學校作為評價的主體，可以更加切合實際的提出一些符合本高校的要求，讓學校自己考慮怎么樣才能讓培養的畢業生滿足用人單位的要求。從而促進學校各個方面的提升，內部評價可以讓學校及時的發現藝術實踐教育中的問題，及時的改進工作。
四、總結
藝術設計是人類實現其創造性的實踐活動，是人類向前發展的重要的動力。現如今社會上藝術設計專業就業形勢也是十分嚴峻的，能否培養出符合社會需求的藝術設計專業性人才是現在藝術類高校的當務之急，實踐教學在其過程中起著極其重要的作用。實踐教學不僅可以幫助學生理解學到的知識，還可以把學到的知識進行擴展，讓學生形成理論聯系實際的學習作風，養成全面分析問題和自己實踐解決問題的創新能力。建立健全全方位的藝術設計專業的教學體系根本上就是要形成促進人才基本技能、設計觀念和實踐能力的有機融合，全面提高藝術設計專業的教學能力。
作者：王靜 單位：天津科技大學
（二）
一、高職藝術設計實踐教學現狀
近年來，高職藝術設計人才培養在社會多元化發展和高職教育改革的背景下，培養模式和培養目標都發生了很大改變，更加注重適應社會的需求，而不是閉門造車，實踐教學模式也在不斷地創新。但是，隨著社會不斷進步，科技更新，藝術設計產業的快速發展，人們對設計的要求越來越高，高職藝術設計專業人才培養仍然滿足不了社會的需求。許多高職院校在硬件與軟件設施配備上仍然不足。從硬件設施上來看，實驗室的建設與實驗設備的配備有限，往往是多個專業共用一個實驗室，實踐教學需要配備與專業相關的實驗室，需要大量的實踐設備和器材，藝術設計專業主要需要電腦以及與專業相關的實驗器材、實驗模型和實驗材料等，許多學校因經費或人力等條件，無法滿足硬件條件或硬件條件欠缺。從軟件設施上來看，一是教師隊伍職業化相對不足，與國外高職院校相比，國內許多高職院校聘請在企業一線或行業內經驗豐富的社會人才為實踐教師的較少，許多高職院校教師隊伍主要以應屆畢業生為主，雖然許多是高學歷人才，但具有實踐能力和實際經驗的較少，許多高校教師因在傳統的藝術設計教育模式下接受教育，職業技能相對欠缺。其次，在學生的培養模式上，作為一個實用性較強的專業，目前在高職藝術設計實踐教學中，許多學校仍然遵循傳統的教學模式，實踐教學在課堂中練習較多；教學方法上有局限性，學生主要是通過傳統的手繪或者利用電腦軟件來進行實踐，與實際設計項目接觸較少；教學仍然以教師為主導，沒有調動學生的積極性與主動性，學生創新能力沒有得到鍛煉；校外實踐也多以考察或實習的形式完成，形式較為單一，實踐目的沒的得到體現，學生與社會、與企業的實際需求聯系較少，使得實踐教學流于形式；學生實際參與項目較少，理論沒有結合實踐，畢業后學生可能需要再次花費大量時間去再次培訓或進行實踐訓練，使得社會上藝術設計人才結構失衡，高級創新人才較少，而處于中間層次的熟練操作型人才也缺乏。
二、基于“職業化”的高職藝術設計實踐教學模式
“職業化”是藝術設計實踐教學的要求，通過實踐教學使學生對未來職業能夠做到得心應手的熟練，能夠不需要太長時間就可以適應崗位與企業的需求，并在此基礎上不斷進步。基于“職業化”的高職藝術設計實踐教學模式是需要學校、實踐教師、設計行業的企業一起合作，要從實踐教學體系的設置上進行改革，建立職業化的教師隊伍，采取多種形式將校內外實踐教學結合，培養適應社會需求、實用型、技能型藝術設計專業人才。
2．1建立“職業化”的實踐教學體系
建立“職業化”的實踐課程體系要從學校入手，在設定課程目標，制定課程方案上體現實用性與崗位性，它是一種注重實踐與技能的培養，為學生將來就業打基礎，實踐教學方法上要體現崗位性與實用性，制定教學體系要與企業進行聯系，同時要進行市場調研，要將實踐教學與企業需求聯系起來，在設定實踐教學計劃時，請企業來參考，同時與企業商定未來學生畢業的崗位設定，培訓場地的提供，教學計劃的設定也不能一成不變，要根據專業的市場需求與變化而改變，要將理論教學快速轉化到實踐中，使學生能較快地在實踐中得到體驗。比如，許多高職院校將畢業生的實習放在大三下半學期，這樣學生不能將一二年級學的基礎知識在校外及時進行實踐，發現知識不足又不能得到再次回學校學習的機會，“職業化的”實踐教學體系設定是要以未來職業為出發點，因此可以將校內實踐與校外實習進行結合進行實踐教學，一年級以基礎課程和校內實踐教學為主，二年級下學期最后三個月作為校外企業或社會實習時間，這樣不但可以使學生將所學基礎知識迅速在實踐中得到消化，并且可以在實際實踐過程中發現知識的欠缺，在再次返回學校后還可以學習彌補不足。實踐教學體系中，學生是主體和最重要的環節，應該通過教學改革，充分激發學生的學習潛能和學習動力，使學生在實踐教學中真正成為學習主體。職業化的實踐教學體系的制定要與生產結構和社會經濟發展的變化相適應，不但要清楚行業的需求，也要了解行業未來發展的方向，要突出職業的實用性。
2．2建立“職業化”的實踐師資隊伍
具有實踐經驗的教師對于培養高職藝術設計學生成為“職業化”的應用型人才十分重要，只有實踐經驗豐富的教師才能將理論教學與實踐教學有機結合，目前國內許多高職院校師資力量主要以應屆畢業生為主，許多是高學歷人才，這對于培養學生扎實的專業基礎知識是十分有利的，但企業與社會的實踐經驗尚且不足，因此，培養“職業化”的藝術設計人才需要大量具有實踐經驗的教師。實踐教師隊伍可以從四個方面進行建立，首先，學校可以聘請校外設計公司的設計師或設計顧問擔任實踐課程教師，在國外許多職業院校藝術設計專業，除了理論課程教師是專職教師外，實踐課程教師大部分是聘任設計師，或設計顧問，這樣可以讓學生貼近市場，了解市場需求與行業運作模式。第二，學校可以鼓勵本校設計專業的教師去校外企業兼職或進行一段時間的職業頂崗培訓；藝術設計專業具有技術性高，更新速度快的特性，因此，實踐教師要跟上時展的潮流，不斷更新自己的設計理念與設計思維，在校外設計公司兼職或頂崗可以使教師更加了解市場的需求，引入新的設計理念到教學中，了解最新的設計行業的工藝與材料。第三，學校要鼓勵教師報考國家級職業職格證考試，并與職稱聘任掛鉤，還可對本校教師進行“雙師型”在職培訓，與企業合作，讓教師深入企業一線，向企業專家請教，探討攻關技術難題；同時請校外本行業內知名專家來校為教師進行講座或短期培訓，或聘任為兼職教授，傳達最新設計思想與設計潮流，大眾需求，并且參與課程體系的制定，教材的開發。讓教師開拓眼界，拓展思維，便實踐教師隊伍更能體現藝術設計專業的“職業化”要求。第四，實踐教師在教學方法上應該注重學生實際應用能力的培養，教學方法應該不斷創新，不拘一格，教師應該根據市場變化，將設計行業的新理念，新材料，新的設計方法傳授給學生，實踐教師只有多與設計一線企業，設計潮流接觸才能不斷地轉變自己的設計思維和設計工藝。才能教會學生真正掌握本行業崗位所需的專業知識和職業能力。
2．3建立“職業化”的學生校內外實踐基地
實踐教學占藝術設計專業整個教學的60％以上，而實踐基地的建立在實踐教學中的核心，藝術設計專業實用性較強，要求學生在畢業后就能在較短時間內進入自己崗位，對自己的所從事的專業領域熟悉，實踐基地是模擬真實職業崗位的實驗場所，對學生的實踐教學十分重要，實踐基地的建立模式可以根據學校、教師與學生的實際情況采取不同的形式進行，將實踐教學以校內與校外結合、模擬與真實結合、檢驗與再學習結合的形式進行教學；校內建立模擬實踐場所，主要是專業實驗室和工作室；校外建立真實實踐場所，主要是行業公司、社會實踐、設計行業各類職業證書考試與各類設計大賽。
（1）建立專業實驗室。專業實驗室模式是指在校內建立與本專業相關的實驗室，以便學生在實驗室內進行模擬實驗，藝術設計專業有環境藝術設計、視覺傳達設計、旅游工藝品設計等方向，要在校內建立與專業相匹配的系列實驗室，開展系列實踐教學，比如環境藝術設計方向，可以建立模型制作實驗室、室內裝飾材料實驗室等，硬件設施需要配備電腦、模型制作工具、各類裝飾材料等，軟件上也需要配置一些電腦軟件與模型制作工具等。視覺傳達設計可以建立視覺藝術設計實驗室，以廣告設計、招貼設計、包裝設計等視覺藝術為主體，實驗室硬件設施包括電腦、廣告制作所需的印刷設備、切割設備等，軟件設備需要與本專業相關的電腦軟件和制作材料。實驗室的建立是為了使學生更直觀地、近距離地了解新工藝、新材料，以及模擬真實的設計場景，使學生畢業后能更快進融入本專業的工作崗位中去。
（2）建立專業工作室。從包豪斯提出建立工作室模式以來，國內許多高校都以這一模式為藝術設計專業校內實踐基地的重要組成部分，以工作室模式開展藝術設計實踐教學，有利于培養學生的實踐能力，讓學生參與實際項目，學生從項目中得到鍛煉，是產學研緊密結合的一種模式，并且被大多數職業院校藝術設計專業所接受，工作室模式要求藝術設計類高職人才培養從人才培養方案設計、課程體系設置上要主動適應區域經濟和藝術設計行業企業的發展需要，把人才培養目標落在學生藝術設計能力和良好職業素養上。工作室模式與設計公司功能基本相近，但工作室承擔著教書育人的職責，教學仍是工作室的首要目的；工作室可以模擬真實設計公司，承接設計項目，以學校的名義簽定合作協議，完成甲方交給的設計任務。進行項目驅動式的實踐教學，有利于學生和教師更加真實緊密地接觸本專業的實際操作技能。
（3）建立校外實踐基地。職業教育的特點要求我們要突出培養學生的職業能力，那就需要在校內實訓基地或校外實訓基地進行生產性實訓的教學。校內建立實踐基地是以工作室模式進行，校外實踐基地的建立應與設計公司進行合作，讓學生到設計公司一線，使設計公司成為學校實踐的場所，同時學校為公司培養人才，在設計公司可實行作坊式的教學體系，讓學生在真實的市場條件下，感受設計氛圍，了解設計行業的需求與發展趨勢，在真實的實踐環境中去思考問題，解決問題，設計公司為學生提供了學校不能提供的實踐環境，在設計公司，學生可以將學校學到的理論知識進行檢驗，找到不足。其次，可以讓設計公司進入校園，與學校合作，建立研發機構，合作開發教材，參與課程設置等。
（4）建立職業證書認證機構。學校可以與相關認證機構合作，以學校為培訓基地，認證機構進行考核或將考核權給學校，學生根據不同的專業方向，選擇相應的認證考試，提高自己的專業水平和就業競爭能力的同時，也可以勉勵學生對專業進行更加深入的學習與鉆研，學生還可以拓展自己的專業，選擇其他方向的認證，使學生專一門而對其他方向的學科也十分精通。對于學生畢業后找到適合自己的崗位或轉崗十分重要。同時，學校自己也可以設定自己的認證，學校給予院系一定的軟硬件設施的配備，給予一定的器材，安排相關人員進行管理和指導，根據考核結果授予學生相應的資格證書。
（5）參與設計大賽。以參與各類設計大賽為實踐教學手段，不但可以鍛煉學生自己的實踐能力，而且對于市場設計潮流的深入了解也是一個重要渠道，實踐教師可以組織學生參與企業或行業、校內校外的各類設計大賽，讓學生選擇自己喜歡的設計大賽參與或以小組的形式參與，這也是實踐教學的一種教學模式。
三、結語
總之，高職藝術設計專業實踐教學要從教學體系、教師隊伍、教學方法與手段上進行改革探索，為實踐教學創造良好的軟硬件條件，合理地制定實踐教學體系，同時培養具有高學歷高技能的實踐教師隊伍，使培養的高職藝術設計專業人才成為適應社會需求和未來崗位需要的技能型、實用型人才；教師教學方法上要以學生為主，教師引導，要改革實踐教學模式，將校內與校外進行結合教學，培養符合地區經濟發展需要，受行業歡迎的專業人才。
作者：張歡 單位：貴州師范學院
