陳設藝術設計課程開發與實踐探索
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【摘要】本文先是簡單介紹了基于工作過程導向課程改革內涵與思路，接下來基于工作過程導向對陳設藝術設計課程進行實踐研究，最后闡述了基于工作過程導向的陳設藝術設計課程開發原則與創新要素。
隨著社會的不斷發展，教育也在不斷的進步，如今的教學方式更多的是將重點放在學生身上，特別是對于大學生來說，學生學習是以將來的工作為目標的，他們在課堂上學習的知識更多的是為了以后的工作，所以針對他們的教學方式也應該隨之改變。陳設藝術設計課程就應該改變傳統的教學方式，根據學生工作過程導向對課程進行合理的創新開發。
1基于工作過程導向課程改革內涵與思路
1.1基于工作過程導向的改革的基本內涵
基于工作過程導向指的是在中間環節進行工作分析活動，是以中間過程為核心進行科學的對工作流程進行分析。這是一個豐富的概念，不僅涵蓋了作業方的要素，還要完善工作所具備的核心能力以及關鍵要素。所以在對陳設藝術設計課程的開發就需要有著豐富的校內外專業實踐活動的支撐，基于工作過程就是在自身教學的過程中不斷的學習完善自身，在教學一體化的基礎上幫助學生掌握專業技能，培養他們的核心能力。
1.2基于工作過程導向課程開發的基本思路
基于工作過程導向進行課程開發是不同于傳統思路的，對于傳統課堂知識的傳輸教學方式是顛覆的，打破了教師在傳統課堂上以自身為主導的教學方式，進而以學生為主體，以培養學生的核心素養為重點，對課堂進行重組，幫助學生在課堂上，在工作項目的實施過程中對知識技能進行吸收，掌握理論知識與專業技能。對此陳設藝術設計課程開發的基本思路編成基于工作過程導向重新構建課程體系，以技術為核心實施崗位與職業發展的課程知識觀，受教育者不再單純的進行知識點的學習，而是模擬自身真實工作環境與情景的狀態下去學習，從簡單的工作到復雜的任務一步一步的成長為陳設藝術設計的成熟工作人員。
2基于工作過程導向的陳設藝術設計課程實踐研究
對于課程的設置與改革，考慮到學生的工作過程導向更加有利于學生的發展，能夠幫助學生更加全面的接受教學，幫助學生學習的也不局限于理論知識，更是為了培養學生的職業技能。所以為了達到更好的教學效果，不僅僅需要師生共同進行探索，也需要相關設施的配合。
2.1校企合作建設與課程相配套的實訓基地營
專業實訓基地的投入是基于工作過程導向進行課程改革的重要基礎，也是其重要保障。基于工作過程導向進行課程開發就要求大量的教學內容在實際的操作與工作環境中進行，對于陳設藝術設計來說就需要寬闊的工作場景與必要的工作材料，這些都是在課堂上滿足不了的，這就需要學校給學生創設一個能夠進行操作的教學環境，而與學校周邊的相關企業合作是一種節約資金且達到更好教學效果的重要手段之一。與企業進行合作共同建設一個實訓基地或者是在企業中進行實訓教學，打造一個專門用于學生實踐的實訓環境，是順利進行課程改革的基礎。
2.2以學生為中心的教學方式
基于工作過程導向對陳設藝術設計課程進行改革將不同于傳統的教學方式，在以往的教學中教師去講授知識而學生單純的去聽去學，更多的是以教師為主體地位，而改革之后則是以學生為主體，旨在培養學生的職業技能與文化知識，更多的是培養學生主動學習的能力，鼓勵學生自主學習主動求職，幫助學生在工作實踐中學習，融匯知識與掌握技能。
2.3建設高水平師資隊伍
過硬的教師團隊是基于工作過程導向課程改革的人才甚礎。這樣的改革下對于教師的素質有著很高的要求，特別是改變了傳統教師只掌握理論的狀況，對教師有了更高的要求，需要教師在掌握扎實理論的基礎下更要有著豐富的實踐經驗，只有這樣才能夠幫助學生在實踐中進行學習。然而如今的陳設藝術設計課程教師中能夠滿足要求的不多，這就需要對于這些教師進行相關培訓，幫助他們適應改革后的教學環境，同時也可以聘用企業一線的優秀工作人員來教學，彌補現有師資力量的不足與缺陷。只有不斷的完善師資隊伍才能夠更好的對學生進行培養。
3基于工作過程導向的陳設藝術設計課程開發
3.1陳設藝術設計課程開發原則
對于陳設藝術設計課程的開發需要遵循一些原則，首先是預見性，陳設藝術設計的工作需要結合時下的流行因素，所以教師在教授時應該考慮到未來學生工作時的流行元素，這樣學生在未來步入工作的時候能夠減少適應的時間，也能夠增強自身的競爭力；其次是多元性，在培養學生的時候應該多方向的去培養，特別是培養學生跨崗位跨職業的共同能力；最后是實踐性，學校培養教學的最終目的是讓學生能夠使用學習的知識去工作，這就要求學習的內容必須有較強的實踐性，應該能夠在生活中使用而不是存在與理論中。
3.2陳設藝術設計課程開發創新要素
3.2.1以技術為核心的課程知識觀以工作過程為導向的陳設藝術設計課程總體開發始終注意貫徹以工作過程為導向，這就需要課堂教學改變傳統的核心轉而以技術為核心，技術知識的構建能夠引導學生達成學習的目標，相關的知識也是學生能夠在工作中使用的有效知識，這樣的學習能夠提升學生的學習效率，讓學生更好的適應工作，也可以培養學生具有陳設行業所需的設計協調及制作的技術能力。
3.2.2陳設藝術的個性化陳設藝術設計的課程教學實際上應該是有無限活力與無窮空間的，設計的理念可以一致但是設計的方案可以是無窮的，對于不同的人來說，同樣的材料空間不同的設計人員不會有一樣的設計，所以在培養學生的時候應該鼓勵學生去進行創新，鼓勵學生遵循自身的想法去實施，鼓勵個性化，盡可能的避免對學生進行統一化規范化的教學，如果將學生培養成一個模樣那可以說是教育最大的失敗。
4結語
基于工作過程導向的陳設藝術設計課程體系重視對學生能力的培養，這樣的方式更加適合于學生的學習，不僅能夠滿足學校對學生培養的更多要求，更重要的是能夠培養學生的實踐能力，幫助學生了解適應陳設藝術設計的工作環境與工作過程，讓學生更加適應未來的工作生活。
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作者：郭巧玲 單位：陜西服裝工程學院