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摘要改革開放以后，我國民眾對于藝術方面的追求越來越高，國民對于藝術方面的欣賞能力也越來越強。鑒于此，我國的很多高校開始設置藝術設計專業，進行此方面人才的培養。但是在此過程中存在一些問題，引進了有關人員的注意，本文主要對高校藝術設計專業人才培養模式改革進行了研究。文章首先對現階段高校藝術設計專業人才培養模式中存在的問題進行了深入分析，而后就社會對于藝術設計方面專業人才的要求進行了相關討論，最后針對上述情況給出了相應的改革方案，以此來提升高校對專業人才的培養能力，滿足社會的發展需求，同時為相關人員提供與此方面內容有關的參考資料。

關鍵詞藝術設計專業人才培養模式

1藝術設計專業教學方面存在的問題

我國近年來對于藝術生的招收數量越來越多，而且很多高校都開設有相應的藝術專業，此類專業的本科生及研究生人數正在進一步增加。但是大部分高校增加藝術專業的原因是教育產業化政策的導向，其自身在教學設施及教學師資力量方面都存在一定程度的欠缺，這就導致教學效果并不理想，學生不能真正學到實用的設計技能。同時由于藝術設計教學與其他專業的教學存在一定程度的區別，因此不能將其他專業的教學模式簡單的套到藝術專業。現階段藝術設計專業教學方面的問題具體可分為以下幾方面。

1.1教師能力有待提升

教師的能力在教學中占有非常重要的作用，其能在很大程度上影響著學生的學習成績。而很多高校由于其藝術專業的增添速度較快，所以在師資力量方面的配備存在不到位的情況，進而會導致其教學不能取得較好的效果。尤其是對于藝術設計專業，其對于教師的水平有著較高的要求，教師的專業能力不足將嚴重影響著學生的學習水平。藝術專業對于學生相關能力的要求不但要符合一定的規律，而且要具備創新精神，而部分教師在創新思維方面存在不足的情況，這就導致其教學過于保守，思想相對傳統，不能有效地引導學生在專業能力方面的創新發展，進而會影響學生藝術能力的提升。

1.2課程結構有待進一步調整

現階段的高校在藝術設計專業方面設置有多種院校分科，比如動畫設計、環境藝術設計、視覺傳達設計等專業，對于每個專業在進行課程設置時都要進行合理的規劃與分析。而在實際教學過程中，大部分學校由于專業的擴招導致了其學生人數有著很大程度的提升，專業的劃分與設置就出現了一些不合理之處，同時其在課程結構方面也存在著一定程度的不足之處。部分專業課的學習順序有待進一步調整，相互之間存在聯系的課堂不能將其安排到同一學期，間隔時間太久造成學生學習上不能做到前后連貫，影響學習效果。而部分課程的教學結構也有待改進，一些專業同時開設某一課程，但是由于專業要求不同導致其學習深度存在差異，應對其進行相應的教學內容調整。但在實際教學過程中，很多學校會指派同一教師對相同課堂進行教學，導致教學程度方面并不存在區別，進而導致教學不能適應專業的需求。

1.3學生的實踐創新能力有待提升

作為藝術專業的學生，要想提升自身的藝術水平，必須要具備一定程度的實踐創新能力。尤其是藝術設計專業，其要想獲得大眾的認同，則必須要確保其作品有著獨特的魅力。但是由于現階段的高校大部分藝術設計專業在教學時使用的仍是傳統的教學方法，對于學生創新思維方面的教學明顯存在不足之處，這就導致學生在此方面的能力提升無法取得預期的效果。而藝術設計專業的最終目的是實現對所學生知識的實際應用，因此在教學過程中要重點培養其實際動手操作的能力。但是傳統的教學方式大多只重視對理論知識的教育，而對于學生實踐能力的培養則相對較差，再加上一些學校配套設施不到位更是影響了學生的實踐學習。在整個高校學習期間，學生不但要學習專業課程，而且要學習一些基礎課程，進而會在很大程度上減少其實際專業技術學習方面的時間，導致其相關設計能力不能滿足社會的需求。

2社會對藝術設計專業學生的能力要求分析

2.1藝術設計專業學生就業形勢

藝術專業相較于其他專業其就業范圍要小很多，而再細分到藝術設計專業則其所從事的工作崗位數量就更加少了。而且通常每個企業對于設計方面人才的需求量都是較小的，一般也就需要幾個人員，甚至有的部分企業只會設置一個藝術設計專業崗位，這樣就進一步縮減了此類學生的就業機會。而部分企業對于藝術設計專業學生的需求并不是長期的，這樣就造成其只是臨時與企業達成合作的意向，員工只為企業工作一段時間，而企業在此期間支付其相應的報酬，對于員工的福利待遇是很難保證的，這也導致了員工流動性較強。一些企業對于此類專業人才的能力要求較高，其不重視員工的學歷而是只看重其操作能力，這對于一些高校畢業生來說是存在一定難度的，而企業不會為員工提供前期培訓也進一步加大了其工作的困難度，進而會給其就業帶來很大的壓力。

2.2社會對實踐能力要求較高而學生對薪資待遇要求較高

對于一些本科類藝術設計院校畢業的學生，學校的教學注重的是對學生全方位能力素質的培養，學生不但要學習專業技能知識，而且要學習很多基礎知識，這就導致其在專業設計方面的能力較技校類（只注重對學生專業能力培養的學校）學生在能力方面并不具備較大的優勢。但是由于其起點要較技校學生高，且受到了高等教育，所以其對于就業的薪資要求較技校學生要高，進而導致其就業存在一定的困難之處。而社會對于藝術設計專業人才有較高的能力要求，一些高校畢業生由于其所學的專業知識與社會需求存在一定的差距，進而會導致其不能適應崗位的要求，造成出現其能力不能滿足企業實際要求的尷尬局面。而一些高校在進行專業課程設置時存在的不合理之處也導致學生專業知識學習進度不科學，進而影響其整體學習效果，而不注重實踐課程的教學也造成高校藝術設計畢業生不能盡早適應社會，無法為企業貢獻自己的力量。

3高校藝術設計專業人才培養模式的改革方法

3.1對課程結構設計進行優化改革

現階段企業對于藝術設計方面專業人才的需求，不但要求其具備較高的職業道德與專業素養，而且更加看重的是員工的設計能力及創新能力。因此高校在進行教學時要針對此方面做出相應的調整，具體可分為以下幾方面。第一，要組織有關人員對行業的發展需求及現階段的就業形勢進行深入的調研分析，以確保教學改革方向能符合社會的要求。調研內容要細化、全面，包括大部分企業的規模、所屬行業，對員工的能力要求等。第二，要對藝術設計方面的職位要求及能力要求進行深入分析，根據企業的實際需求對教學側重點做出有針對性的調整，以確保學生的專業技能符合社會的需求。第三，要在上述兩方面前提下對藝術設計專業整體的課程體系進行調整，以符合社會對此專業的人才需求。具體的要對專業課程進行詳細劃分，可將其分為基礎知識、理論知識及實踐操作三方面，根據社會的就業需求來開展教學，有效提高學生的社會就業率。

3.2對課程教學側重點進行改革

藝術設計專業學生其日后的工作內容也要以專業設計為主，因此高校在進行教學時要有意識地對教學側重點進行調節，以確保其能適應社會的需求。現階段的高校大部分是以理念教學為主，實踐操作教學為輔，這對于藝術設計專業學生是非常不利的，對于專業能力的提升有著一定程度的阻礙作用。為此高校在進行設計專業課程規劃時要有針對性的提高其實踐部分的占比，加強學生的操作能力，這樣一來，在實踐操作過程中不但能鍛煉其動手能力，而且能有效提升其創新能力。同時學校還可積極組建校內實訓基地或加強與校外企業的合作，為學生提供實際訓練的機會，讓學生在操作過程中加深對所學知識的印象，同時可有利于提升學生日后的社會工作能力。

3.3組建專業的教師團隊

高校為提高藝術設計專業的教學效果，必須要為其組建專業的教師團隊。此團隊不但要包括學校的專業教師，而且要積極聘用一些校外的專業型技術人才，包括設計行業內的工程師、專家人員等，以此來彌補學校的專業教師在實踐方面經驗較少的缺陷。在教學過程中要增加實踐課程的占比，讓優秀的校外人才在實踐中為學生講解操作過程中的寶貴經驗以及注意事項，以此來提高學生的工作能力，為其日后的實際工作打下良好的基礎。同時學校要鼓勵在校教師從事相關專業的校外兼職工作，從而帶領學生開展實際項目的設計工作，讓學生真正參與到實際工作中，提前鍛煉其在此方面的工作能力。高校對于相關人才的引進不但要注重其學歷，而且更要重視其能力，對于行業內經驗豐富的優秀專業人才、工程師等可適當放寬準入條件，以此來提升學校的師資力量。

4結語

社會對于藝術設計專業人才的要求越來越高，為此相關的高校在教學方面要進行相應的改革調整，以確保學生能適應企業的需求。為此高校不但要對現有的課程教學結構進行優化，而且要對課程的教學側重點進行有機地調節，同時要積極組建專業的教學團隊，以確保教學能取得最佳的效果，為社會提供高素質人才。

參考文獻

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作者：趙琳 單位：燕山大學藝術與設計學院