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【摘要】當前藝術設計專業(yè)在生活中的地位越來越重要，許多行業(yè)都需要藝術設計專業(yè)的參與。高職院校作為藝術設計人才的重要輸出單位，需要擔負起更多的人才培養(yǎng)任務。現(xiàn)以產教融合校企協(xié)同為基礎方向，通過參考如今高職院校中藝術設計專業(yè)的培養(yǎng)現(xiàn)狀，研究本專業(yè)中藝術設計人才的新培養(yǎng)模式。

【關鍵詞】高職院校；藝術設計；協(xié)同育人

1藝術設計專業(yè)及相關行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的深度發(fā)展，諸如動漫、服裝、電視電影以及相關的創(chuàng)意行業(yè)，發(fā)展十分迅速。與此同時，廣大人民群眾的審美水平上升，對于各種數(shù)字創(chuàng)意產品的質量水平都有了更高的要求。而藝術設計專業(yè)作為相關行業(yè)中基礎的專業(yè)技能，其水平高低，會對相關行業(yè)的發(fā)展產生重要影響。

2目前高職院校中產教融合與校企協(xié)同培育存在的問題

產教融合校企協(xié)同，是高職院校中學生培育的重要模式。不少院校結合自身的實際情況，依托良好的教學水平以及產業(yè)管理水平，與企業(yè)高效合作，開創(chuàng)了獨具特色的產教融合培育模式，但也有不少高職院校在此類模式的發(fā)展中出現(xiàn)了問題。

2.1粗放式發(fā)展導致管理水平不佳

在以往的發(fā)展中，高職院校的發(fā)展過于粗放，在教學管理上不夠嚴謹，在學生管理上也不夠細致，由此造成了學校整體管理水平下降[1]。這種情況在部分地方高職院校中存在更為普遍。例如：在某些整體教育環(huán)境不理想的地區(qū)，其高職院校在日常的管理上都較為粗放，學生日常的行為習慣也缺乏約束，低水平的管理工作造成學校整體發(fā)展水平下降。

2.2部分高職院校生源質量不佳

學生在擇校時，目標志愿一般都集中于本科類院校，或專科類院校，部分成績不理想的學生才會退而求其次，考慮選擇高職院校作為自己的志愿。較低的入學門檻，不利于提高學生整體的素質，由此對學校日常的學習氛圍造成影響，院校尤其是藝術設計專業(yè)對于學生的創(chuàng)意水平以及學習能力有著更高的要求，對于學習能力有一定欠缺的學生來說，具有一定的難度。

2.3教學管理制度不完善

在日常的教學管理中，部分院校也存在教學管理制度不完善的情況。尤其是一些規(guī)模較小的地方院校，不會過于注重學生自身能力的培養(yǎng)，而是單純地重視學生的就業(yè)情況以及招生情況，而教師在教學中也不注重提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，使教學帶有了一定的“形式化”主義。

2.4產教融合管理水平不到位

產教融合是一項需要校企高度合作的工程[2]。部分院校雖然有著自己的產業(yè)園區(qū)，但是在產教融合工作中，卻存在管理不到位的情況，對于學生的實操工作考核不到位。同時，相關合作企業(yè)，在與校方的協(xié)同合作中，對實習學生缺少完善的考核管理制度與培訓制度，不利于產教融合校企協(xié)同工作的高質量推進。

3產教融合校企協(xié)同的研究措施

3.1學校要完善自身管理制度

院校應積極完善自身管理制度，細化管理條例，并保證制度執(zhí)行到位，確保學生可以依照制度進行有序的學習和實踐，確保教師可以依照管理制度進行教學活動，將教學工作落到實處。除此之外，針對部分學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的問題[3]，校方應該積極做好組織工作定期設立相關的創(chuàng)新大賽，鼓勵學生參加比賽，向師生展示自己的作品。與此同時，還應該設立相應的創(chuàng)新獎勵，對于在創(chuàng)新大賽中評價較高的作品，給予現(xiàn)金獎勵，或者是獎品獎勵，以此來提高學生的創(chuàng)新積極性，提高學生的創(chuàng)新水平。除了創(chuàng)新大賽，學校還應該積極組織創(chuàng)業(yè)大賽并設立創(chuàng)業(yè)基金，積極鼓勵學生進行創(chuàng)業(yè)項目計劃書的制作與路演。根據(jù)創(chuàng)業(yè)項目所獲得的好評數(shù)量進行評級，對于有實際價值的項目，則使用創(chuàng)業(yè)基金對其進行扶持，幫助學生進行創(chuàng)業(yè)活動。而對于實際應用價值較小的創(chuàng)業(yè)項目，則按照創(chuàng)新大賽的標準進行獎勵。通過管理制度的完善執(zhí)行，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新基金，提高學校的日常教學效率和學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.2學校應靈活制定招生策略并積極培養(yǎng)

學校應制定好招生策略，適當?shù)靥岣呷雽W門檻。例如：在招生策略上，可以根據(jù)具體的專業(yè)進行制定。根據(jù)不同方向的藝術設計專業(yè)，組織該專業(yè)學生進行一次基礎摸底考試，然后根據(jù)不同專業(yè)成績的學生進行分班，將專業(yè)基礎不佳的學生分到基礎班，將專業(yè)能力較好的學生分到專業(yè)班。在實際教學中，也根據(jù)不同班級的學習能力進行計劃，保證基礎不好的學生可以扎實地學習基礎知識，穩(wěn)步提升其專業(yè)能力。同時也保證專業(yè)能力強的學生可以更快地學習到更加專業(yè)的知識，更快更好地提升自身專業(yè)能力。在課后可以鼓勵學生組織學習幫扶小組，讓專業(yè)班的學生和基礎班的學生進行專業(yè)交流，互通有無。通過以上措施，既可以促進專業(yè)能力強的學生更快地提高，也可以幫助基礎一般的學生穩(wěn)步提升自身的能力。

3.3教師提高自身教學水平

教師作為教學活動的重要組織者，其教學水平的高低，直接影響著學生的學習水平，因此，針對教師的管理要更加細化，并且要確保能夠執(zhí)行到位。而在一部分院校中，對于教師的管理卻不到位，個別職業(yè)素養(yǎng)不高的教師，會在很大程度上影響學生的學習。因此學校應積極制定教師管理制度，將管理工作細化，確保教師的日常教學活動可以高效進行。除此之外，針對藝術設計專業(yè)的教師，可以定期組織專業(yè)能力比拼，并對優(yōu)秀教師進行獎勵[4]，對成績不佳的教師，則組織起來進行專業(yè)培訓與交流，以此來間接地提高教師的教學能力。進一步提高學生的學習水平，提高其專業(yè)能力。

3.4學校需要與企業(yè)建立良好的合作關系

院校在校企合作中，要積極建立良好的、長期的合作關系。積極鼓勵企業(yè)參與教學活動。職業(yè)院校的教學中，針對性更強，更加注重學生的實際工作能力。因此鼓勵企業(yè)參與教學活動，可以提前讓學生感受到具有特色的企業(yè)文化，提高其適應能力。高職院校在產教融合工作中，要積極結合傳統(tǒng)的“學徒制”，以經驗豐富的老教師或工作人員為中心，進行一對一或一對多帶訓，并積極做好相關的培養(yǎng)計劃與考核計劃。將產教融合的理念貫徹到底，有效提高學生的專業(yè)技能與實操能力。相關合作企業(yè)也要以培養(yǎng)高技術人才為目標，積極接納院校的實習學生，并提前制定好培訓考核計劃，分配經驗豐富的管理人員對學生進行工作管理。除此之外，校企在合作中，還應該做到積極溝通交流，針對學生的工作情況，來實時調整相關的計劃。針對實際的工作內容和形式，校企之間應該組織相關專業(yè)人員進行研究探討，共享專業(yè)資源，開創(chuàng)具有針對性的特色課程，其內容包括基礎的必學課程以及專業(yè)分支課程。基礎必學課程的主要內容為各專業(yè)的通識性課程，以及各崗位的基礎工作流程以及要求。通過基礎必學課程，不僅可以幫助學生鞏固自身的專業(yè)技能知識，還可以讓學生提前了解到所要接觸的崗位基礎知識，避免學生上崗后出現(xiàn)“抓瞎”的局面。而專業(yè)分支課程，則是根據(jù)學生自身的專業(yè)類別以及崗位技能要求制定，其內容更具有專業(yè)性，可以幫助學生進一步去提高自身的專業(yè)實操能力和創(chuàng)新能力。這些課程需要在學生進入企業(yè)工作之前，進行細致的培訓，以幫助學生更好地適應工作。在實際的工作中，要通過項目實操的形式，讓學生實際地進行操作，體驗項目工作中的方方面面，而項目管理人員，也要在每個項目中期對學生進行方向性指導，確保學生可以向正確的方向推進工作。在項目完成后，也要做好考核評估，引入企業(yè)中使用的考核制度與競爭制度，對學生進行考核評價，對小組進行競爭力排名，并且由管理人員總結學生在工作中的優(yōu)點與不足，幫助學生更好地認識自身，提高其適應能力和專業(yè)能力。

4結語

隨著產業(yè)結構的轉型，藝術設計專業(yè)的重要性日益凸顯，相對于本科類藝術設計專業(yè)對于學術性內容教學的側重，高職院校更偏向于培養(yǎng)學生的實際操作能力。因此，需要高職院校和相關企業(yè)做好產教融合，不斷提高學生的實操能力，提高學生的就業(yè)競爭力與專業(yè)水平，為我國的動漫、服裝設計和電視電影等行業(yè)的高水平發(fā)展打好基礎，促進我國文化產業(yè)的高質量發(fā)展，為打造“文化強國”貢獻力量。

參考文獻

[1]王師琪.高職院校藝術設計類專業(yè)校企合作模式研究與實踐[J].中國民族博覽,2018(10):21-24.

[2]張俊竹.基于產教融合的應用型藝術設計人才培養(yǎng)模式研究[J].教育與職業(yè),2015(28):88-91.

[3]劉洪波.基于產教融合的高職多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式重構[J].教育與職業(yè),2016(13):83-85.

[4]許景潤.校企合作視角下高職院校師資隊伍建設的路徑[J].智庫時代,2019(39):110,118.

作者：李芳 單位：湖南工藝美術職業(yè)學院