聯(lián)合教育實驗中校校聯(lián)合新模式研究
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摘要:通過聯(lián)合教育實驗方式提出幾種適合高校美術教育的課程模式，在以環(huán)境藝術專業(yè)為實驗點的前提下，結(jié)合以文化為中心的綜合基礎課，以任務為中心的專業(yè)課程，以技術開發(fā)能力培養(yǎng)為中心的設計課程，得到屬于自己專業(yè)特色的教育新模式。
近二十年以來，高校美術教育的人才培養(yǎng)普遍是專業(yè)教育的單門課程孤立存在于課程體系之中。以環(huán)境藝術設計為例，課程教學的模式常常是以一位教師為教育主線，課堂教學為主要形式出現(xiàn)。這種簡單傳統(tǒng)的教育模式，脫離了針對性的培養(yǎng)目標，使教學凌駕于設計的現(xiàn)實性與純理論之間的尷尬境地，使學生無法得到專業(yè)系統(tǒng)的深入學習和訓練，從而影響到環(huán)藝教學的落實和發(fā)揮。這些問題日益得到重視，已有不少院校將環(huán)境藝術設計的教學與應用有所側(cè)重地做出調(diào)整與改變，比如注重與外校進行聯(lián)合教育來加強全面訓練，通過這種新型的教育模式改變現(xiàn)狀，走出高校教育模式的創(chuàng)新之路。
1“校校聯(lián)合”教育的幾種主要模式
高校美術環(huán)境藝術教育在不斷借鑒和學習國外高校合作辦學經(jīng)驗的基礎上，開展了多種多樣、有中國特點的嘗試，衍生出了強強聯(lián)合型、優(yōu)勢互補型和對口支援型等模式。
1．1強強聯(lián)合型
這種類型是構(gòu)建以專業(yè)教育交流合作和共同發(fā)展為平臺，以提升教育信息化和資源共享為可持續(xù)發(fā)展和均衡發(fā)展的目的。通常是合作兩校簽訂合作協(xié)議，開展教學交流活動。合作方式有舉辦雙方論壇、交流會、專家講座、開展實驗班、開展師資培養(yǎng)和教學資源共享平臺、共同合作研究項目等方式。可以互派教師兼職兼課，聯(lián)合組織有關技術支持項目和課題。實現(xiàn)專業(yè)信息轉(zhuǎn)播和教學資源共享，開辟合作平臺等。比如南京大學的建筑系大一構(gòu)成課程與南京藝術學院結(jié)合，安排建筑系學生去南京藝術學院學習，可以利用南京藝術學院的專業(yè)實驗室，提升南京大學的專業(yè)技能和專業(yè)水平。
1．2優(yōu)勢互補型
這種類型是指教育類型不相同，專業(yè)化明顯的院校與自己相關跨界學校開展交流的一種教學模式。通過交流、學習可以達到互相學習、互相提高的教學目的。這種類型主要出現(xiàn)在專業(yè)性強，涵蓋面廣泛的專業(yè)院校。比如我校此次教改，就是聯(lián)合西北工業(yè)大學力學與土木建設學院。我校環(huán)境藝術專業(yè)，主要以藝術類為主，西北工業(yè)大學力學與土木建設學院，主要以建筑為主。此次聯(lián)合教學，相互可以提高自身所欠缺的部分，補充專業(yè)知識，達到更好的教學效果。
1．3對口支援型
對口支援型一般是指優(yōu)秀院校對一般院校的對口支援教育合作。合作內(nèi)容主要包括:①派遣教師，優(yōu)秀院校作為一般院校的長期師資培訓基地，可以盡可能地提供給一般院校教育資源、專業(yè)信息，同時可以選擇派遣一些優(yōu)秀院校的教師做訪問學者到普通院校作指導、講座。②管理交流，雙方不定期以多渠道、多層次、多形式進行管理模式交流，以提高一般院校的整體教學和管理水平。③聯(lián)合辦學。
2聯(lián)合教育模式的重要意義
2．1提高學生素質(zhì)
專業(yè)水平是衡量學生能力的標準，在普通院校，學生由于接受外來知識的渠道面窄，專業(yè)技能提升有限。學生可以通過“校校聯(lián)合”這樣一種簡單有效的教學方式達到。在兩校間得到的知識面和信息量，一定更加廣闊，不僅開闊了視野，豐富了閱歷，同時也提高了自己的素質(zhì)。
2.2提高教師教學水平
教師的工作科研任務繁重，除了進修以外，想要了解和提高自己比較困難。通過“校校聯(lián)合”這種模式，就可以給教師提供一個學習的機會，與相關專業(yè)的同行進行交流補充，達到自我提高的目的。
2．3有利于學院共同發(fā)展
通過“校校聯(lián)合”這種模式，可以更新傳統(tǒng)觀念，豐富教學資源。而且如果將“校校聯(lián)合”這種模式經(jīng)營的更加專業(yè)化、系統(tǒng)化，也可以成為吸引生源的一個招牌，稱為發(fā)展學校專業(yè)特色的一個契機。
3聯(lián)合教育模式面臨的問題和改進建議
通過上述各種模式的學術交流合作，可以達到教育資源的共享和充分利用，使得學校更新辦學理念，提高管理、教學、培訓的水平。但是面臨實際操作，也會遇到很多問題。
3．1協(xié)調(diào)支持的問題
在不同的學校，對于教育改革的重視程度也有所差別。特別是專業(yè)建設不夠好的一些院校，也許對教育的重視程度不夠，或者只重視形式化、理論的管理，無暇顧及專業(yè)建設的整體規(guī)劃協(xié)調(diào)。也有一些院校，對于自身的教育資源信息存在著保護心理，不愿意與外校進行分享。必須要引起教育主管部門的重視，才能達到更好的教學效果。
3．2經(jīng)費問題
展開“校校聯(lián)合”的教學合作，難免產(chǎn)生相應的經(jīng)費。那么學校對于此次教改的投資，直接關系著教改合作的數(shù)量和質(zhì)量。解決此項經(jīng)費，必須使學校認識到該項教育改革的重要性，并予以支持。除此之外還有很多不可抗的外界因素，會給教改帶來一些負面的影響。但是“校校聯(lián)合”這種新型教育模式，帶給學生、教師、學校的正面反饋和幫助是不可預估的。所以，我們必須通過各種手段，掃清教改道路的障礙，認真部署教改措施，必將達到良好的教學目的。
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作者：鄭培 段煉孺 連璐 單位：西安工程大學藝術工程學院
