設計藝術下藝術教育論文
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了設計藝術下藝術教育論文范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
設計類教學涵蓋的內容豐富，包括平面和立體、實體和虛擬等，如廣告、動漫、多媒體藝術、流行服飾、民間藝術、景觀藝術等藝術形式都可以合適的教學方式為學生所接納，與繪畫、雕塑、工藝美術等傳統美術教學內容進行互補。因為設計與生活有著非常緊密的關系，設計類內容在情感性、藝術性方面接近學生的認知水平和感知特性。如倡導綠色設計和提倡環保等，可以培養學生正確的世界觀和道德觀。設計類內容也極為接近現當代藝術的內容，隨著大眾藝術觀念的改變，無論是藝術創作手段、藝術呈現形態、藝術欣賞方式還是對藝術的評價都在發生變化。其內容組合的靈活性也適宜于“因人而異”的個性化教學，能夠發揮學生的特長，充分挖掘他們的藝術天分。
二、設計藝術教育能夠讓學生更好地理解現代藝術作品
設計、工藝領域的教學是中學美術教育的重要組成部分，可以通過闡述科學與藝術的關系培養學生的創新意識。在設計教學過程中，學生不僅能夠掌握和創造性地應用一些最前沿的技術，并且能夠在實操、練習、制作中培養熱愛科技、勤于動手的好習慣。通過練習制作各種設計作品，學生觀察、反思生活現象，然后將自己的作品與實際生活相結合，體驗設計的美和巧妙。1989年，丹麥設計師魏格納設計了一把弓形椅子，這把融入了先進技術的椅子符合力學和人體工程學，材質運用巧妙，制作精良，搬運輕便，具有很好的使用功能。這些在設計藝術方面具有特質的作品可以在教學實踐中大量引用，從多個側面引導學生進行比較和體驗，讓學生體會設計的結構美、功能美、科技美等。
將現代設計領域的一些新的形式和內容作為教學內容，注重知識的不斷更新，有利于開闊學生的眼界、拓寬青年學生的藝術思路。如，計算機輔助設計（CAD）的嶄新手法，數碼多媒體組合的快速發展，為視覺傳達藝術帶來了新的發展可能性。運用計算機圖像處理技術進行的圖像合成、添加濾鏡等多種處理方式，使人與人之間傳遞信息的方式發生了巨大改變，也改變了人們的思維方式，創造出一種新穎的、前所未有的設計形式。將這些內容補充到教學中能夠充分開拓學生的思維，使其更好地理解現代平面作品。
三、設計教學的多元化更接近學生的認知水平和感知特性
設計作品涵蓋的內容很廣，形態各異，因其融于日常生活，其在情感性、藝術性、娛樂性等方面更為接近學生的情感特征和智力水平，學生樂于接受，易于學習和理解。一個完整的設計過程是對“藝術”“現代設計”“工藝”等方面知識的思維整合，即從創新思維、價值觀、工作方式到各種材料的體驗、技術觀念、情感表白等方面的綜合考慮，是手腦并用的學習活動，培養了學生的實踐能力，是啟發智力的有效手段。設計工藝教學是熟悉材料和工具的活動，要獲得設計綜合能力就需要多樣的心智和技巧，教師要在教學活動中充分培養學生的創造與實踐能力，豐富他們的知識層次，加強其對綜合技巧的掌握，鍛煉其良好的心理素質，包括耐心、嚴謹、堅強，以及樂于探索、精益求精的工作作風和生活態度。青少年時期是積累知識、感知人生、掌握各種技能、養成良好習慣和塑造高尚人格的關鍵階段。
這一階段學生喜歡操作性的教學內容，他們希望通過這些實踐活動展示自己的能力以獲得認可。設計類教學內容為他們提供了發展興趣和實踐的機會，促使他們綜合運用已掌握的知識探索未知，通過實際活動發現事物間的本質聯系，并嘗試解決一些生活中的具體問題。他們在教師的指導和鼓勵下進行材料實驗和動手制作，為尋求、探索以收獲自己的成果而奮斗。設計類教學內容還培養了學生的交際能力，使其學會積極參與，與他人協作和處理人際關系，對于理解傳統道德觀念和傳承民族文化等方面具有突出的教育意義。羅恩菲德教授在其《創造與心智的成長》一書中，通過研究論證，為青少年開出了青春期藝術教育方略，其中三分之二以上的課程方案是設計或與設計有關的課程，包括插花、園藝、珠寶、攝影、招貼等各種各樣的教學內容。這充分說明了設計教育課程對促進青少年成長的重要意義，它是未來基礎藝術教育的主要課程。
四、國外中小學的設計藝術教育現狀
一些發達國家和地區在基礎教育階段都有培養設計創新教育的內容，多采用獨立的課程形態實現。英國是設計創新教育成功國家的典型。英國教育與科學部以及英國設計與技術協會認為，設計與技術課程可以使學生了解科技的基本知識與原理，理解科學與技術的關系以及科技是如何影響社會與生活的；培養學生在日新月異的當代技術世界中保持正常的生存和工作的能力；使學生在綜合運用所學知識與己有經驗的過程中，學會設計技術的原理、方法和實踐制作技能，改進學習方式，培養其創造能力。美國也非常注重中小學的設計教育，創意課始終是中小學設計教育的重要課程。
課程強調從兒童抓起，提出要創造以藝術為中心的生活學習環境，營造開放型的學習生活環境，提出學生要根據自身的興趣學習，發揮想象力和創造力。在法國美術教育中，培養創造性思維和創造能力是教育的核心，幾乎每堂課都有要求學生大膽地創作、設計或組合的內容。教育者注重設計文化的學習與了解，關注設計藝術的內涵，強調對設計藝術的豐富課程的學習，發展良好的人格個性，激發學生積極的創造欲望。總之，設計藝術教育的教學內容、教學形式符合青少年身心發展的需求，能夠為他們所接受，充分培養他們的各種能力，使其在寓教于樂中掌握各種知識，因而在中小學藝術教學中占有重要的地位。
作者：孔銀香 單位：黃岡師范學院美術學院
