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一、扎實的美術基本功

伴隨著社會的進步與發展,對幼兒教師的基本功要求也越來越高,需要較為均衡的能琴、善舞、能畫、能說、能講,且能懂得幼兒教育理論知識的專門人才。掌握一定的美術知識和基本技能,且具有較強的繪畫能力（簡筆畫、水粉水彩、油畫棒、彩鉛畫、裝飾畫等）,手工工藝的造型能力（折紙、紙浮雕、立體紙造型、布工、橡皮泥、創意泥等）,進行藝術創作活動的實踐能力（包括黑板報、海報、美術字、廢棄物的利用及環境美化、玩具、教具的制作等）,并在此基礎上熟練地掌握幼兒園美術教學方法,這些都是從事幼兒教育工作必備的基本功。

二、出色的美術活動組織能力

(一)組織各種形式美術活動的能力

要善于用富于童趣的語言和動作組織美術活動，讓幼兒產生輕松、愉悅的游戲心理，使他們更加樂于參與活動，更能放松、大膽地表達意愿。如采用擬人、比喻的方法向幼兒闡明創作意圖，可以讓繪畫內容與幼兒生活關聯，使他們產生豐富的想象、創造。現在的幼兒美術教育活動采用的是多渠道的、開放的、動態的美術活動形式，更多的與幼兒的生活、游戲融合在一起。

(二)將美術知識、技能應用于實際教學的能力

結合各種體態語言進行形象生動地講解和描述，尤其是生動、具體的情景性語言，將美術技能中一些抽象的內在規律轉化成貼近幼兒生活的淺顯道理，易于幼兒理解和接受。這里強調的操作并不是幼兒美術具體技巧，也不是最后完成的美術作品應該達到什么樣的水平，而是強調幼兒在操作過程中，在多種感官協調下所獲得的體驗。對幼兒今后的審美修養和藝術素質的發展來說，這遠比單純的技巧要重要，并且有意義得多。

(三)鼓勵幼兒的創造性想法和表達能力

每個幼兒都有創造的潛力。幼兒所特有的不受客觀世界規則所約束的想象力，使他們具有獨特的創造天賦。幼兒美術作品的珍貴之處，恰恰就在于他不受任何條框和規則的限制，不用考慮邏輯和比例，憑他們自己的想象和主觀感覺來表達自身的情感。從幼兒美術教育的角度來說，一幅精美的或栩栩如生的作品可能并不比一幅隨意的涂鴉更有價值。教師要保護幼兒的這種創造性，既要有發現幼兒創造性的眼光，又要有積極的鼓勵行為，用欣賞和發現的眼光來評價。

三、發展支持性環境的能力

美術是一門視覺藝術，幼兒園要順利地開展美術活動，教師應該為幼兒創造寬松愉悅的心理環境和充滿情感色彩的審美環境，目的是要最大限度地給予幼兒體驗和感知美的機會。幼兒感受環境的能力是很強的，環境的變化能夠激發他們的探索興趣。教師應充分考慮大、中、小班幼兒的年齡特點，有目的、有選擇地合理布置活動室，可以根據一定的主題內容，并與日常教學相聯系，努力營造一種不是模式化的、具有延續性和目的性的、愉快的、富有情趣的環境氛圍，以豐富幼兒的審美經驗，對幼兒產生潛移默化的影響。充分利用適當的時機，讓幼兒感受特定環境的氣氛，并產生積極的情感體驗，也是美術教育不容忽視的一個方面。教師應積極為幼兒創造機會，讓幼兒去感受不同環境的氣氛，豐富審美情趣，開闊心胸視野。如在進行以傳統文化為主題的活動時，有條件的幼兒園可以帶幼兒去參觀民間藝術展覽、藝術博物館等，讓幼兒在大量色彩鮮艷、造型生動獨特的傳統藝術作品中穿行，感受中國傳統文化所創造的絢麗多彩的藝術世界。博物館與展覽是孩子學習的第二課堂，特殊的氛圍、濃郁的特色對幼兒有強烈的吸引力，會在幼兒頭腦中留下深刻的印象，這有利于充分激發他們的藝術情感，提升個人素質。在特殊的環境中感受到的東西，有許多是在活動室環境中無法感受到的。也可以讓幼兒走出活動室、走出園門，去感受生活中的美和自然環境中的美。游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式，教師應力求將美術教育活動游戲化，讓幼兒在玩中學，在學中玩，達到玩與學的統一。

四、較高的美術文化素養

幼兒園教師的職業特點決定了其學識不是單一的，而是一個復合的結構。幼兒教師的素質結構應是由通識性知識、教育類知識和幼兒教育專業知識三部分組成的。要組織好美術活動，我們除了自己要繪畫、手工，要求知識結構的完整,除了掌握素描、色彩、圖案、藝術設計、工藝造型、美術欣賞、幼兒美術教育理論知識之外，還應該要有豐富的文化知識，要有較高的文化素養。美術教材中涉及的歷史、地理、政治、經濟、人文、風俗和文化藝術等有關文化方面的知識，教師必須要了解清楚，這樣才能更好地向幼兒傳達，不能對幼兒的提問“一問三不知”。光有專業的繪畫功底，沒有很好的理論知識當然是不行的。我發現很多同學就只注重繪畫技能的培養，對《中外美術史》、《美術概論》沒有興趣，覺得有相關的文化理論知識并沒有什么用處。但當我們真正走進幼兒園時，發現所學的油畫、國畫、版畫等只是我們美術教學一個基礎，真正直接用油畫、國畫、版畫的地方很少，而我們的文化理論知識卻常常要運用于課堂之中。教師繪畫功底強是很重要的，但文化理論知識也是必不可少的。在新課程標準的教學要求下，教師要具備多樣的美術知識與技能、基本的教育知識與技能、全面的文化理解力，文化素養越高，對材料的分析理解能力、思維的清晰度以及文字表達能力就更強，撰寫的授課計劃、總結、說課稿等就更好。教學能力與繪畫能力越強，教學效果就會越好，對孩子也就越有吸引力。我國一位書畫大師曾說過，書畫藝術學到最后，比來比去還是比學問。無論是提高自身的修養，還是教育他人，都需要有豐富的文化素養。提高自己文化素養的途徑就是學習，這就要求教師要樹立終身學習的觀念，不斷學習，不斷更新知識。在工作中會不斷遇到自己上學時候沒有遇見過的新內容、新情況，這也要求我們自己要補充一些學校開設課程之外的知識，不斷拓展自己教學質量的上升空間.

作者：梁源 單位：湖北省武漢理工大學藝術設計學院