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【摘要】傳統的音樂教學內容已經不能滿足現階段初中生對于音樂的實際需要，在現有的初中音樂教學中需要按照實際情況科學地加入流行音樂元素，這樣的教學模式創新不僅能夠適應學生的發展，也能夠將現階段社會音樂背景進行有效融合。

【關鍵詞】初中；音樂教學；流行音樂

在初中音樂的教學過程中，傳統的音樂教學內容已經不能適應初中生對于音樂的要求，音樂教學的方法也不能引起學生對于音樂學習的興趣。同時，音樂教學本身就不具有實踐性的特點，這樣的教學模式也會影響到音樂課程的教學質量[1]。鑒于此，只有將現階段的初中音樂教學模式進行改革，才能夠更好地推進初中音樂教學的發展。將流行音樂元素的內容融入到初中音樂課程中，能夠更好地促進學生的身心發展，更好地推進今后的音樂教學整體效果。

一、初中音樂教學的現狀分析

現階段，初中音樂教學存在整體教學質量不高、音樂教學內容缺少科學性的問題。本身音樂課程的開設就是為了緩解學生在初中時期的學習壓力，對學生陶冶情操有著十分關鍵的影響，但是，從現有的初中音樂教學情況分析，音樂教學處于邊緣化的位置，這樣的課程設置會讓音樂教師對教學失去信心。同時，在音樂課程上，由于應試教育模式根深蒂固，學生對于音樂提不起興趣，導致音樂教學質量整體不高。再加上初中學校對于音樂教學不夠重視，這樣就會影響到整體音樂教學的方法創新，在課程的教學過程中，學生的主體位置沒有得到進一步展現，只是單純地進行音樂理論知識的灌輸，這樣的教學模式十分不利于學生的發展，也不能促進學生的身心健康[2]。

二、流行音樂融入初中音樂教學的原則分析

在音樂課程中融合活動課程的內容，是現階段音樂教育的創新性教學方法，這樣的教學方法本身就是為了打破傳統的灌輸式教學模式。在課程的設置方面，突出學生的主體地位，展現學生的學習主觀能動性，學生同教師進行雙向互動，能夠更好地活躍課程氣氛，讓學生在音樂課堂上變成跳動的音符，讓課程內容變成旋律。鑒于此，在初中音樂教學中開展活動課堂是一項必要的發展途徑[3]。

（一）適度性原則從客觀的層面進行分析。教師在選擇課程教學內容時，需要將適度性原則進行有效展現，在音樂教學內容的選擇上能夠兼顧主次，有自己的主觀想法，適當地對學生的想法進行引導。在音樂課的教學過程中，將流行音樂的內容科學融合到課程中，能夠更好地激發學生對于音樂的學習興趣，并讓學生能夠參與到課程的活動中。流行音樂的融入還能夠改變以往枯燥的音樂課堂氛圍，營造出比較和諧、自由的教學氛圍，促進學生的身心健康發展[4]。

（二）指導性原則由于一些教師對于流行音樂缺乏一定程度的了解，認為在課程中融合流行音樂的內容會影響到最終的教學效果，還會影響到學生對于課程知識的掌握。但是，當前流行音樂在音樂文化中也占有不可動搖的地位，教師需要在音樂教學中對學生進行正確引導，適當加入流行音樂元素，激發學生對于音樂的學習興趣，更好地學習音樂知識。

三、初中音樂教學融入流行音樂的策略

初中音樂教學中融合流行音樂，首先可以采用表演的方式。在音樂課的教學過程中，單純進行知識傳授，會使得課程比較枯燥乏味，教師將實踐的內容融入到課程中，更好地提升學生對于音樂知識的理解[5]。由于音樂本身就同數學、語文等學科存在十分明顯的差別，實踐性比較突出，這樣就需要學生通過多次練習，將自己對于音樂的真情實感表達出來，通過表演的方式能夠讓學生參與到音樂的活動中，了解自身的不足，并加以改進。其次，教師還可以運用音樂評論的方式進行音樂平臺構建。由于社會不斷發展，人們的思想也更加前衛，流行音樂能夠更好地滿足人們對于音樂個性化的要求。在初中音樂課堂中，教師可以對學生進行正確指導，讓學生能夠了解流行音樂的內涵，并不是盲目崇拜。將音樂知識傳授給學生的同時，選擇更加具有教育意義的曲目讓學生欣賞，這樣不僅能夠強化教學目的，還能夠提升整體的教學效果。

四、結語

流行音樂本身就有自身的特點，由于初中生正處于音樂的學習階段，對于音樂知識的理解能力不足，并且偏重追求大眾化以及個性化的內容。所以，將流行音樂融入到初中音樂的課程中，能夠更好地推進初中音樂的整體教學效果，使得學生能夠成為更加全面發展的綜合性人才。

參考文獻：

[1]高飛，苗雨.初級中學音樂課堂中流行音樂教學現狀調查研究—以江蘇省徐州市區三所初中為例[J].北方音樂，2019,39(15):105-107.

[2]楊瀅英.引入流行音樂，催化音樂魅力—淺議流行音樂在初中音樂教學中的引入[J].中國校外教育，2019,(23):10-11.

[3]黃珊.新課程背景下初中音樂欣賞的有效性教學分析[J].北方音樂，2019,39(13):214-215.

[4]韋珍雅.探究情境互動教學在初中音樂教學中的應用[J].黃河之聲，2019,(10):109.

[5]向光澤.流行音樂在初中音樂教學中的現狀分析與實踐研究[D].天水師范學院，2019.

作者：王劍宏 單位：蘇州市胥口中學