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摘要：通過對當前高校音樂教育專業聲樂課教學現狀的分析可以發現，教師專業能力不足、教學內容不合理、教學方法單一等問題是普遍存在的這些問題已然導致教學工作的開展受到了阻礙，教學效果不是十分理想，可以說，聲樂課教學改革已經勢在必行。本文將探討和研究高校音樂教育專業聲樂課教學改革的必要性，并結合當前實踐教學中存在的主要問題指出教學改革的有效路徑，推動高校聲樂課教學改革，為學生音樂素質的良性發展以及我國音樂教育事業的可持續發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：高校；音樂教育；聲樂課；教學改革

一、引言

高校音樂教育專業的主要職責就是培養音樂教育專業人才，確保學生在進入社會工作后能夠將音樂內涵和音樂情感傳遞給相關學習者，從而真正發揮出音樂的育人功能，讓人們持續性地受到音樂的感染和熏陶。然而我國高校音樂教育專業聲樂課教學在許多方面都有所缺失，不利于激發學生的學習興趣，提高學生的音樂素質，音樂教育專業人才的培養更是成了一句空談。為了轉變這一現狀，高校應該加大對音樂教育專業聲樂課教學的改革力度，針對教學弊病予以改善，促進教學質量的進一步提升，致力于為音樂教育專業學生的成長成才創造有利的環境。

二、高校音樂教育專業聲樂課教學改革的必要性

（一）有利于促進社會經濟的發展

近年來，人們的物質生活越來越豐富，精神生活的貧瘠也逐漸暴露了出來，音樂能夠陶冶人們的情操，緩解人們的壓力，激發人們對美好生活的向往之情，基于此，人們對于音樂教育專業的發展也給予了較高的重視。通過實施聲樂課教學改革，對學生進行審美教育、愛國教育、情感教育，有利于喚醒學生的愛國熱情，提高他們的社會責任感，學生將會以飽滿的熱情投入到學習和生活之中，我國社會經濟的發展也會保持良好的態勢。

（二）有利于提高學生的音樂素養

聲樂課作為高校音樂教育專業的重要一環，對于學生音樂素質的培養起到了關鍵性的作用，然而傳統聲樂課教學內容滯后、方法單一，與學生學習需求嚴重不符，對學生音樂素質培養極為不利。通過開展聲樂課教學改革，向學生展現音樂學習的趣味性，將學生的注意力牢牢吸引在聲樂課程的學習中，不但教學效果能夠得到進一步的強化，還有利于學生音樂素質的培養，學生的成才之路也將會是一片坦途。

三、高校音樂教育專業聲樂課教學問題分析

（一）教師專業能力不高

作為聲樂課教學的組織者和音樂專業知識的傳遞者，教師專業素質能力的高低對于教學質量的影響是相當大的，一旦教師的專業能力不足以勝任聲樂課教學工作，所用的教學方法比較單調，不注重與學生的溝通和交流，學生將無法產生學習興趣，他們的課堂參與度低下，學習效果也將大打折扣。與此同時，有些高校尚未認識到教師培養工作的重要性，沒有定期組織聲樂課教師的培訓活動，教師的專業知識和能力得不到更新，一直沿用傳統教學思想和教學方法，使得聲樂課教學變得非常乏味，課堂氣氛十分沉悶，教學質量也呈現出不佳狀態。

（二）教學內容不合理

高校所用的聲樂課教材版本是比較陳舊的，與當前時代和音樂教育專業發展形勢存在著嚴重的脫節現象，與大學生的音樂學習需求也有著不小的差距，這些都造成了學生對教學內容的興趣缺缺，無法將其與自身職業發展規劃有機聯系到一起，對于聲樂課教學活動的參與一直抱有抵觸情緒。盡管一些高校組織了音樂教師進行聲樂課教材的編纂工作，但是音樂教師能力的不足大大影響到了聲樂課教材的科學性與合理性，教師也無法將教材內容充分呈現在學生面前，使得學生的音樂素質遲遲無法得到提高。

（三）教學方法單一

由于聲樂課教學內容是比較豐富的，學生的學習需求也千差萬別，因此在開展聲樂課教學過程中教師需要靈活運用多種教學方法來調動學生的主觀能動性，吸引學生主動參與到教學活動中，增強學生的學習體驗，給學生留下深刻的印象，那么學生的音樂素質能力就會保持協同發展。然而在高校音樂教育專業聲樂課教學中，只有很少一部分教師能夠做到這一點，絕大多數教師都不夠重視聲樂課教學工作的創新以及教學氛圍的營造，運用的教學方法不夠豐富多樣，極大地限制了聲樂課教學的順利開展。

四、高校音樂教育專業聲樂課教學改革有效路徑

（一）更新教學觀念

傳統高校音樂教育專業聲樂課教學中總是存在著這樣或那樣的問題，歸根究底在于教學理念不夠先進、科學。因此高校應該將聲樂課程在音樂教育專業的重要地位傳達給廣大教師，從根本上轉變教師對聲樂課教學的忽視態度，確保教師能夠認真對待聲樂課教學工作，充分尊重學生，理解學生，給學生創造更多展現和表達自我的機會，這樣師生之間才能形成良好而和諧的關系，學生對教師也能產生深刻情感，繼而將這種情感轉移到對音樂教育專業課程的學習中，聲樂課教學效果必然會有所增強。在聲樂課教學中，教師還應該加強與現實生活的關聯性，讓學生認識到聲樂課的學習對于其未來職業發展目標的達成起到了積極的促進作用，以此來提高學生的學習積極性和聲樂課教學的實效性。

（二）提高教師綜合能力

通過定期組織對音樂教育專業授課教師的培訓和教育活動，提高教師的專業素質和教學能力，是促進聲樂課教學質量穩步提升的必由之路。高校應將此當作是一項長期、艱巨的任務來完成。首先，聘請著名的音樂教育專家，將他們從教學實踐中積累的寶貴經驗傳授給高校音樂教育專業教師，幫助教師獲取更多有用的教學技巧；其次，定期召開教師交流會議，鼓勵教師將自己遇到的問題與其他教師進行探討，彌補當前聲樂課教學中的不足，強化音樂教育專業教師隊伍的整體素質。為了避免教師應付培訓這一情況的發生，在培訓過后還要立即開展考核與評價工作，將考核結果與教師獎金發放、職稱評定聯系到一起，切實提高教師對培訓的重視程度，充分發揮出培訓對于教師綜合素質的提升作用。

（三）科學設計教學內容

為了保證高校音樂教育專業聲樂課教學的有效性，教學內容必須要精心設計，最為科學的做法就是由高校自行編寫教材。在開展該項工作之前，教師需要明確音樂教育專業教學大綱的要求，還要對學生的音樂能力和音樂水平進行全面的考察，根據學生的實際情況來編寫教材，確保聲樂課教學內容能夠滿足本校學生的學習需求。教材編寫要點應放在對曲目的復雜程度、氣息控制等方面的整理。考慮到學生的音樂水平有著明顯的差異，統一性的教學內容會讓音樂素質不高的學生感到學習十分吃力，抑制他們的學習興趣。教師應將學生劃分為不同的層次，不同層次的學生學習的內容也是不一樣的，從而降低學生的學習難度，調動學生的學習熱情，保證所有音樂教育專業學生都能夠在聲樂課教學中有所收獲。

（四）靈活運用多種教學形式

音樂教育專業學生未來是要從事音樂教育工作，在聲樂課教學中不僅要進行聲樂技巧的訓練，還要激發學生的探索和創新能力，讓學生能夠自主進行練習，進而深入感受音樂的魅力。通過運用多樣化的教學方法，讓聲樂課教學變得更加靈動，富有趣味性，學生的課堂注意力就會牢牢集中起來，教學效果將會更為突出。現代教學手段的應用是十分必要的，采用多媒體設備來播放聲樂資源，將中國傳統聲樂藝術與國外聲樂藝術加以比較，讓學生說一說二者之間的區別及他們的感受，使得聲樂課教學中師生互動更加頻繁，學生的思維始終處于活躍狀態，他們的音樂審美能力和鑒賞能力都能到了有效的鍛煉。除此之外，教師還可以利用軟件來處理聲樂作品，培養學生編曲識曲的能力，激發學生的創新意識。

（五）積極創建實踐活動

空有豐富的聲樂理論知識是無法在音樂教育道路上走遠的，學生還需要從實踐活動中強化自身技能，促進自身理論和實踐的融合。高校應該加強與其他學校和機構的合作，安排學生去各大音樂院校實習，或是舉辦聲樂舞蹈比賽、聲樂活動、匯報演出、聲樂社會實踐活動等，不僅僅體現了高校對于聲樂課教學改革的重視程度，同時也能夠增加學生對于實際教學崗位的了解與理解，促進學生的個性化成長，使得聲樂課教學與社會崗位相接軌，幫助學生提高對于聲樂領域的認知，實現了音樂教育專業聲樂課教學對學生綜合素質的有力培養。

五、結語

綜上所述，高校音樂教育專業聲樂課教學改革的實施有助于提高學生的音樂素養，給社會經濟的發展增添助力。因此高校應該積極更新教學觀念，科學設計教學內容，運用多樣化的教學方法，給學生創建更多實踐鍛煉的機會。還要打造一支高水平的教師隊伍，這樣才能實現聲樂課教學的優化和創新，不斷完善學生的知識技能體系，學生在音樂教育的道路上也會走的更加順暢，我國音樂教育專業人才的數量和質量都將會邁上一個嶄新的臺階。

參考文獻：

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作者：賈志偉 單位：河北民族師范學院