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摘要：工藝美術是民族文化瑰寶，是現代藝術設計的源泉，工藝美術實踐教育的改革也是工藝美術人才適應市場的重要培養途徑。創新創業教育是工藝美術實踐教學的重要組成部分。促進人才培養供給和需求的全方位融合，培養學生的自主創業能力和創新能力。讓工藝美術人才成為文化創意產業發展中的內動力。

關鍵詞：工藝美術；創新創業；實踐教學

創業教育源于西方國家，1947年邁爾斯•梅斯（MylesMace）為哈佛商學院MBA學生開設新課程《新創企業管理》，眾多的創業學研究者將這門課程的設立認為是西方大學創業教育起點，國外許多大學建立了以主導創新創業教育生態系統。相比之下，中國高校創新創業教育體系建設比較薄弱，但隨著近些年國家對創新創業教育的愈加重視，創新創業人才培養模式在國內進展迅猛。分析國外發達國家比較成功的創新創業與專業教學融合的培養模式，總結國內工藝美術專業的產業與教學融合培養人才的比較成功的院校相關案例，結合本校實際情況，對創新創業大環境下工藝美術專業教學模式培養應用人才方案制定過程中研究，在人才培養課程中實踐。工藝美術專業的學生畢業后，除了具有工藝美術專業理論知識和工藝技術外，還具備創新創業能力和實際動手能力，具備與市場對接的能力，更是創新型國家建設和高等教育自身發展的需求，讓工藝美術人才成為文化創意產業發展中的內動力。工藝美術是民族文化瑰寶，是現代藝術設計的源泉。工藝美術教育以人為本，具有一定的技巧和藝術性。2014年02月，《國務院關于推進文化創意和設計服務與相關產業融合發展的若干意見》出臺，明確提出“推進文化創意和設計服務等新型、高端服務業發展，促進與實體經濟深度融合”，為文化創意產業的發展提供了助力。在經濟飛速發展的今天，以“互聯網+”、創客基地、用戶體驗、交互設計等為核心的新型文化形式遍地開花，極大地改變了現代人的生活、生產方式，工藝美術在文創產業的帶動下重獲新生。基于創新創業人才培養的工藝美術專業教學發展存在著新機遇，促進人才培養供給和需求的全方位融合，培養學生的自主創業能力和創新能力更強。創新創業教育是高等教育的補充和發展，可以讓專業發展、人才培養、市場需求定位更準確，培養具有創新精神和創業意識及能力的應用型、技能型人才推動社會經濟的發展，有利于高等教育的可持續發展。創新創業人才培養也將成為工藝美術專業教學模式發展的重要突破點。以下從工藝美術專業的教學建設與改革、教學管理、課程特色與創新點等幾個方面的建設進行詳細的研究。

一、人才培養方案的研究

從本科高校應用型人才培養和產教融合的基本概念著手，分析工藝美術專業應用型人才培養和產教融合的內涵、特點、要求、發展軌跡，以及國內外高校進行創新創業產教融合的情況，從而構建工藝美術專業創新創業型人才培養模式的基本理念。堅持學生發展為中心、以能力培養為核心、以滿足社會發展和學生發展“兩個需求”為出發點，在培養模式上做“精”，因材施教，尊重學生選擇，助力學生個性化發展；在培養方式上做“準”，實施分類培養，構建基礎教學到實踐教學模塊化體系；深化學分制改革，建立“自主選擇、個性發展，跨專業選平臺”的精準人才培養機制，旨在培養高素質創新類、專業技術類兩類人才。學生可以通過創新創業方式獲得創新學分，完成畢業實習，達到畢業標準。

二、課程建設與內容

工藝美術專業創新創業實踐教學體系的建設，經過教學實踐摸索，總結出了一套有針對性的教學方法。在專業教學中每學期有1-2門核心課程，其他課程圍繞這門核心課程設置教學內容，形成一個課程群組，其他課程也會圍繞這幾門課程設置同一個教學目標和能力標準。學生通過入學考試，第一學期選類型，夯實專業基礎，通過第二學期專業基礎課程的學習；第三、四學期，通過專業基礎和專業課學習，加強理論基礎，提高專業能力；第五、六、七學期選平臺、強實戰，平臺教學中，打破以往的以材料、工藝劃分工作室。學生以選擇項目為依托，根據項目需求進入不同的工作室，完成實踐項目和創新創業項目。在教學項目制作的時候可以跨平臺、跨工作室、甚至在有需要的情況下跨專業、跨學院尋求技術和知識的合作，為了保證教學和項目的順利完成。學生會在這期間具備相關材料與制作工藝專業方向領域的知識和進行設計制作的基本能力，并進入到學產對接實踐教學平臺工作室進行各類項目的實踐和訓練，為學生的就業、創業和職業發展打下堅實的基礎；第八學期畢業實習、畢業合計，強化就業創業。通過大學四年的學習，使學生就業競爭有實力，創新創業有能力，職業發展有潛力，實現“既好用，又耐用”的高素質應用型人才培養目標。

三、教學方法與手段

創新創業型工藝美術專業課程體系多采用工作室授課制，以實戰項目、創新創業項目、案例分析等知識模塊組織教學，訓練學生的實踐能力和綜合運用能力，課程內容實戰性強，內容豐富，包括校內虛擬類項目，校企合作類項目合作，學生原創品牌項目，大學生創新創業大賽項目。學校會組織“力行杯”創新創業大賽，省內有“互聯網+”創新創業大賽，創客大賽等，除傳統的多媒體、微課、慕課等形式授課外，這些大賽也豐富了教學內容，工作室教師都具備創業導師的資格，將學生的創業活動融入教學中。邀請國內外手工藝品牌設計師進校園進行經驗分享教學，定期組織工藝美術大師工坊、民間工藝進課堂等活動。同時提升教師和學生與社會交流實踐的能力，也是檢驗學生在國際、國內行業的水平的機會。

四、實踐教學

創新創業人才培養下的工藝美術專業教學，主要以實踐課程為主。實踐教學分課內實踐和課外實踐兩部分，課內實踐分為單獨設置的實踐課程和非單獨設置的實踐課程。教學中嚴格執行課程教學大綱規定，依照開課計劃，有針對性的選著實踐性選題。一年級基礎教學，課內實踐教學內容為主；二年級專業教學，實踐教學參與產業平臺實踐，三年級全體學生進去產業平臺，根據自己的興趣愛好與工作室老師雙向選擇平臺工作室，進行產業平臺的實踐教學，完成工藝美術項目實踐課程的研究。工作室的項目要有社會前瞻性、科學研究性、實踐價值轉化性，高質量的項目，可以帶動高水平的教學體系建立，更好的培養學生的設計制作領悟和表達、分析和解決問題的能力。學生在項目制教學中選項目組長，組織完成項目，教師教學指導，學生根據自己的特長選擇項目組成員，層層分配任務，落實責任。這樣可以讓每一個同學都在項目中發揮自己擅長，鍛煉團隊統籌合作精神，在實踐中錘煉創新創造能力和素質，更好的推進教學項目的完成，項目檢驗方首先是工作室指導教師，通過后體檢產業公司驗收項目成果。掌握工藝技術、行業規范、行業流程，符合企業用人需求。此類教育教學模式領先于省內同等開設工藝美術院校的教學水平。

五、教學質量管理

工藝美術專業的創新創業人才培養教學模式課堂質量監控，以教學環節的制定、實踐環節的落實，項目實踐帶動教學的目的性更明確，教學內容的制定幫助實踐項目的順利高質量完成。檢驗教學質量除課堂中教學督導聽課，院長、系主任隨機聽課，同行評分等制度外，項目質量也是檢查教學質量的一個參考。一二年級，教學匯報展的展演成果質量，三四年級平臺項目的實踐意義都是檢查教學質量的標準，學生參加國內外大賽的獲獎成績也是檢查教學質量的參考標準。分析高等院校工藝美術專業在市場經濟和文化創意產業的大環境下培養應用型人才，工藝美術專業應用型人才教學模式培養的研究與實踐的過程中，傳統手工藝得到了傳承和創新發展，非物質文化的保護、傳統技藝的傳承、個性化創新創業人才的培養產業鏈條的完善，都使得工藝美術教育肩負著歷史責任和社會使命。工藝美術專業的創新創業教育順應了全球經濟創新驅動的熱潮，更是創新型國家建設和高等教育自身發展的需求，工藝美術專業教學模式也為文化創意產業提供教育基礎。

作者：李思燃 單位：吉林動畫學院