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一、創設適宜情景，引導質疑心態

中學階段學生的年齡為12～15歲，這一階段的學生有著強烈的好奇心與向師性，他們希望得到教師的肯定，也希望得到教師的表揚。考慮到這一因素，教師必須要采取科學有效的措施激發出學生的質疑意識，保護好學生的創新思維。要培養學生的質疑意識，教師就需要利用可以引起學生注意力集中的素材，讓學生產生聯想，從而在內心深處形成疑問，再自己想方設法對其進行解決。種種實踐均表明，該種教學措施不僅可以有效培養學生的質疑意識，而且對于促進教學效率的提升也有著十分積極的作用。

二、明確教學立意，關注興趣發展

再老的閱讀材料，只要教師能夠多花費心思，總是會找到新的教學內容。考慮到這一因素，在教學過程中，教師應努力尋找能調動起學生的學習興趣的內容。教師不僅要深入的鉆研教學材料，還需要從材料中選擇符合學生發展的突破口，抓住學生的興趣點與心理特點，引導學生從不同的角度進行批判、體驗與感受，從而更加明確教學立意。

三、選擇符合學生認知特點的閱讀材料

學生能力的培養需要一個漫長的過程。考慮到這一因素，在初中語文閱讀教學過程中，教師應該承擔起相應的責任。一般情況下，青少年閱讀興趣的變化會經歷幾個階段，即幼兒故事階段、神話階段、寓言階段、童話階段、故事階段、傳記階段、文學階段、思索階段，其中文學階段為14～17歲，思索階段為17歲以后。初中階段的學生正處在文學階段與傳記階段之間，他們有著強烈的自尊感，渴望與他人不同，渴望得到其他同學、教師與家長的認可。在這一階段，學生對于傳記類的讀物有著十分濃厚的興趣，他們希望在這些傳記中找到他人的成功渠道。此外，這一階段的學生對于擅長描寫人物心理變化情況的愛情小說與校園小說也有著濃厚的興趣。有鑒于此，要想培養學生的批判性思維，僅僅依靠課堂中有效的素材是遠遠不夠的，教師應該根據學生的認知特點與年齡特征選擇適宜學生發展的閱讀材料。

四、注重學生內省式思維的培養

批判不僅僅針對他人，更應該針對自己。學生在初讀文章時，會將自己的成長體驗與人生經歷融入到閱讀過程中，這樣就很容易與閱讀材料中表達的思想與情感產生分歧，這種分歧會對學生的自我平衡產生一定的影響。由于這種影響造成的自我不平衡會為學生的發展帶來一些驅動力，這種從不平衡到平衡的發展過程，就屬于批判性閱讀。

五、小結

總而言之，培養學生的批判性思維對于學生的發展有著十分積極的作用。初中語文閱讀教學在培養學生的批判性思維方面有著先天的優勢。因此，教師必須要改變學生的閱讀觀念，創設好和諧民主的教學氛圍，選擇適宜學生發展的教學方法，積極吸收國內外先進經驗，這樣才能夠有效培養學生的批判性思維。

作者：周秀梅 單位：江蘇省邳州市戴莊中學