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摘要：閱讀是初中語文教學的重難點，更是語文課程教學的關鍵。閱讀教學在初中語文教學中占比非常高。閱讀教學的效果直接影響著學生學習語文的效果。因此，教師在語文教學中要重視閱讀教學，促使學生實現有效閱讀。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；有效性

語文教學最重要的目標就是培養學生的閱讀能力。因為閱讀能力會直接影響學生的綜合能力和創新精神。在實際教學中，為了更好地培養學生的閱讀能力，教師必須引導學生正確學習，加強精神文明建設，促使學生樹立正確的價值觀與人生觀，讓閱讀教學更上一層樓。

一、開展啟發式教學活動

在開展語文閱讀教學的過程中，為了提升課堂教學質量，教師必須將學生的注意力吸引到課堂學習上來，調動學生閱讀的積極性[1]。教師在閱讀教學時，可以利用啟發式教學活動，根據所要傳授的教學內容，巧妙設置具有探索性和思考性的一些問題，讓學生在教師所提問題的引導下深入思考問題，探索文本內容。教師除了教給學生閱讀的技巧與方法，還要充分了解學生的實際情況，引導學生學會適合自己的閱讀方法，為以后更好地閱讀奠定良好的基礎。比如，在教學《紫藤蘿瀑布》這篇課文時，教師可以用多媒體教學工具將文中內容呈現到學生面前。這樣，學生就能夠通過視頻簡單感知閱讀內容。隨后，教師可將班級學生劃分為幾個小組，以小組為單位，思考作者在文中是按什么順序介紹的紫藤蘿，從什么角度描寫紫藤蘿盛開時的情景，在描述紫藤蘿花形和香味時又使用了哪些修辭手法。在這些問題的引導下，學生在閱讀這篇文章時會更有針對性。學生主動探索文章內容，就更容易理解和掌握這節課所學的知識。

二、支持學生課堂發言

在開展初中語文閱讀教學的過程中，為了使課堂教學更有效，教師必須建立良好的師生關系，促使學生與教師積極交流、溝通。這就需要教師在教學中根據學生的性格，利用恰當的方法，鼓勵學生大膽地將自己的觀念和想法表達出來，分享自己的閱讀體會，并通過多種途徑解決學生在閱讀中遇到的問題。只有這樣，學生在閱讀中才會收獲更多知識，才能為今后的綜合發展奠定堅實的基礎。比如，在教學《春》這篇課文時，教師可以讓學生自主閱讀，鼓勵學生講一講自己眼中春天的景色，再細致閱讀課文，將文中描述春天景色的段落、語句找出來，分析自己生活中的春與作者所描述的春之間的共同點和不同點。在這個基礎上，教師要引導學生思考這篇文章是從什么角度來描寫春天的，以及作者寫這篇文章的意圖是什么。在學生思考的過程中，教師要鼓勵他們將自己遇到的困難大膽說出來，讓學生通過合作探究解決共同的問題。這樣才能使學生更好地閱讀文章，提升初中語文閱讀教學的有效性。

三、鼓勵學生自主閱讀

以往的傳統語文教學忽略了閱讀教學的重要性。教師通常都是采取“填鴨式”教學[2]，單方面將語文知識傳遞給學生，缺乏對學生差異性的重視，更沒有培養學生自主學習能力的意識。這也導致了學生不會學習、不會閱讀的現象，抑制了學生的綜合發展。教師在日常教學中可以嘗試將課堂交給學生，充分發揮學生課堂學習的主體作用，引導學生積極思考與探究，促使學生主動走進語文課堂。教師要做好課堂的組織者與引導者，及時發現學生學習中的疑惑及遇到的困難，給予適當的引導和幫助。另外，教師要在課堂上為學生預留足夠的自主閱讀空間，引導學生通過合作探究的方式展開學習，促進學生自主學習，提升學生的合作水平。除此之外，為了提升閱讀的有效性，教師還可以通過課堂提問協助學生展開自主閱讀，分析文章結構和脈絡。比如，在教學《從百草園到三味書屋》這篇課文的時候，教師完全可以利用多媒體將文章的結構呈現出來，引導學生展開自主閱讀。讀完這篇文章后，教師可讓學生對比文中的百草園和三味書屋，全面體會百草園的樂趣及三味書屋的枯燥無味。這樣的方式可以使學生更好地體會文中情感。教師還要引導學生以小組為單位思考課文的核心主旨，深入探究魯迅寫這篇文章的主要目的是什么。討論完后，各小組可以派代表進行總結發言。教師再對各個小組的結論做最后評價。學生在這樣的學習氛圍中總結課文內容，一定能深入理解和掌握這節課所學的語文知識。

四、結束語

總之，閱讀教學是初中語文教學中的主要教學內容。有效閱讀不但能提升學生的閱讀能力，還能使學生養成良好的閱讀習慣，對學生以后的發展起到積極的促進作用。因此，提升初中語文閱讀教學的有效性是非常關鍵的。學生在這樣的學習氛圍中感受閱讀的魅力，有助于提升自己的語文綜合素質。

參考文獻：

[1]黃桂輝.初中語文閱讀教學:新課改下的初中語文閱讀教學[J].新課程,2018(8):7.

[2]方琴.淺析初中語文閱讀教學思考[J].東西南北(教育),2018(1):378.

作者：覃士芳 單位：廣西壯族自治區河池市宜州區西屏實驗學校