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【摘要】部分遠程教育中的實踐教學環節存在諸多問題，制約了遠程教育的進一步發展。筆者從遠程教育的軟硬件條件、輔導方式、評價手段等方面對問題進行了深入分析，建議利用開放大學的體系優勢引入多方合作，進行分布式實驗室建設，同時大力開發線上線下實驗教學資源，通過建立完善的分布式實驗室管理及使用制度等途徑，提升遠程教育中實踐教學的教學質量。

【關鍵詞】分布式實驗室；開放遠程教育；實踐教學

1開放教育中遠程實踐教學存在的問題

1.1部分開放教育遠程教學對實踐教學重視不夠

開放教育遠程教學中，實踐教學是不可或缺的教學環節，并且占最終考核的一定比例，但在部分實際教學過程中常不被重視。一部分原因是開放教育的教師一般是全日制本專科教師兼任，這部分教師可能會在開放教學中不自覺的將全日制教學模式套用于開放遠程實踐教學，從而忽視遠程教學自身特點，無法有效地組織、管理、實施遠程教育中的實踐教學環節。另外，部分開放教育學員由于自身從事相關行業，有豐富的實踐經驗，因此可能對教學中的實踐部分興趣不足，加之課程中的實踐環節考核較多是過程性的，沒有硬性考核要求，部分教師與學員對此不夠重視，部分實踐教學實施不到位。

1.2部分學校實踐教學軟硬件條件有待繼續加強

首先，從硬件條件上看，從事開放教學的大多數學校都已有一定的實驗實踐條件，可以進行一些專業和課程的實踐教學。但是隨著開放教育中遠程教學比重越來越大，而開放教育專業種類變多，單專業人數相應變少，部分學校現有的實踐教學條件和教學模式已經不能充分適應當前的教學要求，急需新的資金投入并探索新的實踐教學模式以適應變化。其次，進行實踐教學輔導的部分教師自身專業素養也存在一定不足。由于教師來源等問題，部分教師可能存在高學歷低實踐技能的情況，其教學的實踐技能與企業實踐要求脫節，不能適應企業需求，教師教學的實踐技能有待加強。

1.3部分學校遠程實踐教學輔導實施有難度，評價標準未完全統一

遠程教學突破了時間和空間的限制，使學習更靈活方便，但也加大了教學輔導的難度。實踐教學相比理論學習更需要教師輔導，單靠學員自主學習可能沒有辦法解決遇到的具體問題。因此，如何利用現有條件對學員進行有效的實踐教學輔導是目前重點。另外，由于各地開放教育辦學條件和水平不一，部分遠程實踐教學環節缺乏統一的質量標準要求，實踐教學考核要求不夠明確合理[2]，因此需要建立標準統一、方式靈活的評價體系來對實踐教學環節進行考核評估。

2通過分布式實驗室建設提升遠程教學的教學質量

分布式實驗室，是將不同地點或具有不同功能的實驗室，通過管理部門的統一協調分配，合理地完成實驗實踐教學任務的實驗室系統。近年來教育界對遠程教育的實踐教學部分越來越關注，相信通過分布式實驗室建設，充分利用現有的線上線下實驗實踐資源，可以較好地完成遠程教育中的實踐環節，有利于開放教育的發展。

2.1充分利用現有資源，多方合作進行分布式實驗室的建設

首先，分布式實驗室建設應充分利用現有的體系資源和實驗實踐資源。開放大學（原廣播電視大學）有一套較完整的管理體系，雖然近年來一些地市開放大學已經和當地的職業學校合并，但承擔的相關開放教育業務仍在進行。這就為分布式實驗室的建設奠定了一定的基礎。在建設分布式實驗室時可以依托各地開放大學現有的實驗室進行。可以先利用現有的實驗室條件建設一批針對基礎課程的分布式實驗室。基礎類課程內容無論是在職業教育還是在開放教育中都差別不大，主要是原理驗證性的實驗，例如“機械基礎”、“電子技術”等基礎課程。對涉及這些課程的分布式實驗室，主要是做好組織管理工作，充分有效地使用現有實驗室為遠程實踐教學服務。其次，分布式實驗室建設時，應考慮地區位置和各地專業課程建設情況進行重點建設。由于各地市的經濟產業強項不同，各地開放大學的專業和課程建設也會有所側重，因此在建設分布式實驗室時要優先考慮重點情況，同時還需考慮到分布式實驗室地域位置的問題，避免重復建設，提高建設效率。例如某些地區，電子、機械產業較發達，相應的這些地方開放大學的機電、自動控制等專業也發展較好，就可以在這些地區重點建設這些專業的分布式實驗室。再次，需要多方合作，有效利用資金建立綜合性實驗室。一方面，隨著有關部門對教育投入的加大，各地各校都會有部分資金用于學校的實驗條件改善。在這種情況下可由有關部門或省開放大學和地市開放大學共同出資合作建設分布式實驗室。另一方面，可以引入校企合作模式，由上級開放大學牽頭引入企業，協助各地開放大學共建分布式實驗室。建成后實驗室可用于開放教育、企業培訓以及全日制教育的教學，既提高了資金的使用效率，也提高了各地方大學建設分布式實驗室的積極性。這樣建成的實驗室更貼近職業環境，有利于學員的學習和提升，而對于企業來說，也可以借此條件完成一部分的職工技能培訓，同時擴大產品的知名度，對學校與企業是一種雙贏。當前W開放大學首期建設的分布式實驗室即采用了此種模式，并已投入使用，目前運行良好，二期建設也已開始，分布式實驗室的建設正逐步展開。

2.2線上線下相結合進行分布式實驗室資源建設

分布式實驗室建設不僅應根據地域和學科，并以各地開放大學為基礎進行線下的實驗室建設，還應該以這些分布式實驗室為核心，充分利用現代網絡技術和信息技術手段加強線上資源的建設。一方面，通過制作大量的微課視頻來進行實驗實踐知識點的教學。可以以分布式實驗室的設備為基礎，選擇相應課程的實踐教學內容進行微課視頻制作，制作好的微課用于學員的實踐學習。微課制作時應盡量將實驗實踐所涉及的知識點和技能進行細化和模塊化，視頻長度保持在3-10分鐘，以方便學習者可以利用碎片時間，在包括手機在內的各種終端上進行瀏覽和學習[3]。微課制作應主要圍繞實踐操作進行，使學習者能夠通過微課學習，清晰地知道實踐操作的過程，為現場實踐打下基礎。微課制作可以主要采用相對簡單的方法，如抓屏、手機自拍等，然后通過簡單編輯完成。制作完成的微課只需知識技能點貼合實驗要求，畫面清晰穩定即可。通過降低微課制作的難度，使實際參與實驗室管理和輔導的教師可以參與進來，制作出符合課程需求的微課資源用于線上學習。另一方面可以收集或開發虛擬實驗系統。對于基礎性實驗，可以主要著重于收集利用現有的已開發的虛擬實驗系統，各地開放大學經過多年的課程建設都有一些已建好的課程虛擬實驗系統，這些虛擬實驗可以通過線上課程平臺來共享使用，既節省了資金又提高了現有資源的利用率[4]。對于重點課程，則可以以分布式實驗室中的設備為基礎，集中力量開發“線上虛擬實驗室”。“線上虛擬實驗室”建設時應選擇經典的綜合性的實驗項目，利用目前較先進的信息技術如VR、AR、MR等技術進行開發。可先集中精力完成一批質量較高的虛擬實驗項目，提供給學生進行線上虛擬實踐，以提高遠程實踐的效果。

2.3加強分布式實驗室各項制度建設

開放遠程教育中的分布式實驗室建設是一個較新的概念，因此圍繞分布式實驗室的相關制度還需要逐步完善才能使分布式實驗室建設良性可持續發展。首先，實驗室的常規管理制度可以以實驗室所在學校的管理制度為基礎，主要確保實驗室的正常使用和設備的保養維護。同時上級開放大學應制定規則，定期進行巡視檢查。其次是建立實驗室的使用制度，規定實驗室資源的使用條件和規則。可以規定有些基礎性的實驗可只需學習線上提供的微課視頻，并完成相應的虛擬實驗；有些核心的綜合性的實驗內容則必須先完成虛擬實驗，熟悉內容和操作步驟，再進入到分布式實驗室進行線下實踐操作。實驗室的開放可采取定時開放或者集中預約的方式，確保實驗室的使用效率。再次，應該建立相應的實踐環節考核機制，把線上線下實驗完成情況以及學員實驗室使用情況作為考核項目納入到課程成績考核當中，以確保實驗的完成質量，從而提升遠程教學的教學質量。最后要建立實驗輔導教師篩選制度[5]。課程主持教師根據制度組織課程輔導教師團隊，團隊必須有分布式實驗室所在地的教師加入，同時選擇一部分既對課程熟悉又有一定網絡輔導能力的教師加入。輔導教師平時可以通過線上課程平臺和即時通信軟件，采用文字、圖片、音頻、視頻甚至遠程協助的方式輔導學員展開線上虛擬實驗；指導學員完成線下實驗室的預約；參加線下實踐學習等。同時團隊教師還需參與課程實踐環節資源建設和管理、設備維護等相關工作。

3小結

實驗實踐教學環節長期以來是部分院校遠程教育的短板，相信通過分布式實驗室的設立、實驗資源建設以及各項制度的完善將使開放教育的實踐環節得到改善，并有助于提升開放教育遠程教學的教學質量，從而在當今各類成人教育中脫穎而出，為社會培養更多優質人才。

【參考文獻】

[1]厲毅，李成.MOOC對提高遠程實驗教學質量的啟示[J].河南廣播電視大學學報，2015(3):12-15.

[2]黃震宇.職業教育與開放教育的實踐教學融合研究[J].湖南郵電職業技術學院學報，2017(3):48-50.

[3]李鳴,蔡榆榕,李蓉蓉.“慕課”在實驗教學改革中應用[J].實驗室研究與探索，2016(9):204-208.

[4]勾榮,姜春艷.遠程教育實驗資源建設與教學研究[J].中國教育技術裝備，2017(16)：133-135.

[5]鄔玉晶.開放大學實踐性教學的研究[J].湖南郵電職業技術學院學報，2018（1）：109-111.76

作者：黃震宇 單位：無錫開放大學