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摘要隨著素質教育改革的不斷深入，在當今時代背景下，我國政府部門已經極為重視小學教育事業的發展情況，并且正在積極努力的引導小學教育機構進行素質教育改革。在素質教育改革的沖擊下，構建高效英語課堂，培養學生的學習興趣工作就顯得尤為重要，只有有效地激發出學生對于英語學習的興趣，不斷的提升小學英語課堂教學成效，才能夠有效提升小學生的英語核心素養，進而實現既定英語教學目標。本文主要就巧妙激趣，構建高效課堂--基本課型模式下小學英語高效課堂的構建策略做了簡要的分析，目的在于進一步提升小學英語課堂教學質量以及效率。

關鍵詞巧妙激趣高效課堂小學英語教學措施

1基本課型模式下小學英語課堂教學當中所存在的問題分析

現階段，小學英語素質教育改革已經成為小學英語教學的必然發展趨勢，在這種大環境下，諸多小學英語教師紛紛投入到了小學英語教學的研究工作當中，經過長時間的實踐調查研究發現，現階段在我國小學英語課堂教學當中仍然存在著諸多問題，這些問題如果得不到有效地解決，不僅無法有效地構建出小學英語高效課堂，同時還會極大的降低學生對于英語學習的興趣度。而這些問題集中表現在以下幾個方面。其一為，教師自身綜合素質普遍偏低，受傳統教育理念影響較深，無法準確有效地認知到英語素質教育的核心內容，同時也不重視學生的興趣培養，只是單一的沿用傳統的填鴨式教學方法，在這種情況下，學生的主體地位就會喪失，進而致使其無法充分的發揮出自身的主觀能動力。其二為，教學環境過于嚴肅沉悶，導致學生無法直觀的感知到英語學習的趣味性。而造成這一問題出現的主要原因就是，教師沒有充分的利用信息化教學技術，同時也沒有落實趣味教學模式，在這種情況下，導致教師很難充分的調動課堂活躍度，進而極大的降低了課堂教學成效。其三為，師生之間的互動性較差，教師難以明確自身教育引導者的角色，同時學生在課上的學習自由度較低，無感表達出自己的見解以及想法。其四為，教師在實際進行課堂評價的過程當中，時常會對學生進行批評教育，導致學生的學習自信心喪失，進而使其難以對英語學習產生濃厚的學習興趣。

2基本課型模式下小學英語高效課堂的構建策略

2.1教師加強自身理論學習，提高自身教學能力與素養

小學英語教師是小學英語教學工作以及小學英語高效課堂構建工作的第一執行者，其綜合素質水平，在一定程度上直接決定著小學英語課堂教學的效率，同時也影響著小學英語高效課堂構建的速率。因此，小學英語教師自身必須要注重教學理論方面學習，以此來提升自身的綜合素質水平。為此，首先，小學英語教師自身必須要準確有效地認知到在英語教學中培養學生的學習興趣對于提升課堂教學成效的的重要性，并在這種意識的引導下積極努力的探索如何實現巧妙激趣，構建小學英語高效課堂的途徑。其次，小學英語教師自身必須要積極努力的參加學校所開展的教師培訓活動以及繼續教育活動，樹立終身學習意識，通過教職人才培訓活動，不斷的豐富自身的知識面，提升自身的教學能力，進而滿足現代化小學英語教學工作的需求。最后，教師必須要定期的進行自我評價，分析近段時間自身在實際教學工作當中所存在的問題以及不足之處，然后結合具體問題制定出具有針對性的解決措施，以此來不斷的提升自身的教學能力，進而使自身能夠滿足小學英語高效課堂構建工作的需求。

2.2創設出良好的教學環境

教學環境的優質與否，在一定程度上直接決定著學生的學習效率，進而影響到小學生對于英語學習的興趣度以及自信心。只有在良好且輕松愉快的教學環境下，學生才能夠積極努力地參與到小學英語學習活動當中，進而保證教師能夠有效地構建出高效英語課堂，提升小學英語教學效率以及質量。為此，首先教師必須要充分的利用信息化教學設備，將傳統的文字理論知識逐漸的轉變為圖片以及視頻的形式，開展微課教育或者翻轉課堂教育，讓學生們自主的選擇學習時間，尊重學生的意見以及想法，這樣不僅可以保證學生能夠充分的發揮出自身的主觀能動力，最大限度的激發學生的英語學習興趣度，同時還可以有效地降低小學英語課堂教學的時間限制以及空間限制。其次，教師在實際進行課堂教學的過程當中，必須要充分的利用語言的優勢，創設出與教學內容相匹配的問題情境，故事情景，然后以詼諧幽默的方式講解英語重點知識以及難點之后，以此來有效地調動課堂活躍度，提升學生的發言積極性，進而實現既定高效課堂構建目標。最后，教師必須要定期的舉辦一些英語教學游戲活動，如，英語單詞接龍活動，角色扮演活動，英語閱讀寫作大賽等等，積極引導每一位學生都能夠參與到各類游戲活動當中，激發學生的學習競爭意識以及學習興趣度，使學生能夠直觀的感知到英語學習的趣味性，進而實現寓教于樂的教學目標，不斷的提升課堂教學效率。例如，在教學《Happybirthday!》這篇課文的時，老師們可以模擬出一個過生日的情景，引導學生扮演不同的角色，如父母，朋友，兄弟姐妹，然后，引導學生依照所扮演的角色自行制作出對話方案，并進行演繹。這樣既調動了課堂氣氛,又能將學習內容生活化,做到學以致用.

2.3挖掘主體潛能，在課堂互動中“激趣”

愛因斯坦曾說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。通常情況下，對小學教師在英語課堂教學中的“激趣”質量與成效進行衡量的標準主要是小學生是否在課堂中占據主體位置，只有小學生變成了英語課堂的主人，教師才能更好的激發出小學生學習英語知識的興趣。大部分時間，教師擔心小學生無法在課堂提出具備價值的問題，或者是擔心自己設計的問題小學生難以回答，發生冷場情況，進而耽誤課堂教學時間與進度，這樣的情況在很大程度上忽略了小學生的主體性位置，將小學生的課堂主人身份剝奪，小學生很難充分投入到英語課堂學習中，面對這樣的情況，教師應信任小學生，創設一個良好且輕松的環境，讓英語課堂變成小學生自我展現的場所，這樣小學生才會變成課堂的主人，進而參與到課堂學習中。具體做法體現在四個方面，第一，教師讓小學生充分閱讀或者是朗讀，在小學英語學習過程中，朗讀對提升小學生的英語語言能力十分重要，因此，教師應該留下充足的時間讓小學生主動思考且深入探究，與此同時，對小學生的朗讀展開引導，進而提升小學生的學習能力。第二，教師讓小學生提問，在小學英語課堂教學過程中，教師應尊重小學生的求知欲望與好奇心，積極鼓勵小學生深入探究與思考，這樣小學生便不會感到壓抑。第三，教師應讓小學生聯想，在小學英語課堂教學過程中，教師應盡可能設計具備新意的問題，讓小學生聯想以及深入思考，關注小學生的感受，讓小學生發散自身的思維，提升小學生的邏輯思維能力。例如，在講授《Wecansavetheanimals》這篇文章時，老師可以事先對文章當中的一些生僻詞語進行重點講解，然后引導學生自行朗讀全文，并進行翻譯，之后再設置出具體的問題如“你最喜歡的動物是什么？”“保護動物的重要性在哪？”“該如何保護動物等？”讓學生帶著目的性的進行閱讀學習。

2.4重視激勵賞識，在課堂評價中“激趣”

“一切真理要由學生自己獲得或由它們重新發現，至少也要有他們進行重建”，只有不斷鼓勵孩子，才能夠提升孩子的自信心。小學生在學習的時候都希望可以獲得成功，他們希望教師可以給予自己肯定與表揚，激勵手段是維持小學生學習熱情與興趣的主要手段，所以教師在小學英語課堂教學過程中應該不吝表揚，在小學生學習生字之后表揚他們，在小學生朗讀完文章的時候，可以說“很棒”，在小學生有自己的觀點的時候，可以說“你的觀點很有新意”，即使在小學生出現錯誤的時候，教師在糾正錯誤時也應該使用鼓勵手段，在小學生遇到問題時，教師合理引導，肯定小學生的學習思路。興趣是學生最好的教師，是小學生參與課堂學習的契合點，教師如果否定可能會扼殺小學生的發散思維。與此同時，對于學習能力有待提升的小學生而言，教師需要創造更多發言的機會，并且鼓勵他們發言，在小學生發言之后給予一定的褒獎，這樣小學生可以在朗讀英語課文中不斷進步，提升自身的自信心，激發小學生學習英語知識的熱情與興趣，讓小學生充分參與到課堂學習過程當中，教師一定要堅信，小學生非常期望被表揚、被肯定以及被鼓勵，只有這樣，小學生才會感到成就感，進而將小學生心中學習英語知識的欲望激發出來，挖掘小學生的內在潛力，讓小學生充分融入到英語課堂知識學習過程中，提升小學生的英語語言表達能力。例如，老師在講解《hobbies》與《Abilities》這兩個單元時，可以引導學生在學習完對話之后，讓學生充分展示自己的愛好與能力，并及時對學生進行表揚和鼓勵，這樣的教學效果非常好。

3結束語

綜上所述，現階段構建小學英語高效課堂，激發學生的學習興趣已經成為小學英語教師的首要工作。從現實的角度分析，有效地激發學生的學習興趣，對于提升課堂教學成效有著極大的便捷幫助。因此，小學英語教師在實際工作期間必須要將工作重心放到巧妙激趣，構建高效課堂——基本課型模式下小學英語高效課堂的構建策略的研究上，結合學生的興趣傾向，以及小學英語教學的需求，制定出具有針對性的高效課堂構建措施，以此來不斷的提升小學英語教學水平。

參考文獻

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作者：韋穎開 單位：廣州市花都區新華街第五小學