農村初中數學高效課堂建設
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摘要：近年來教育改革不斷深入農村和邊遠地區，雖然農村中學教學環境較過去相比改變頗多，但在農村初中數學教育中仍然存在諸多問題。由于經費有限，農村教學設施與城市教學設施存在一定差距，部分初中數學知識比較抽象，學生們難以理解，常感到數學枯燥無味。同時，農村的大部分家長對孩子的學習不重視，很多家長長期外出打工，學生變成留守兒童，初中數學課堂學習氛圍不濃厚，學生缺乏學習數學的積極性。俗話說，興趣是最好的老師。因此，提高學生學習初中數學的興趣是提高課堂效率的關鍵因素。
一、建立良好的師生關系
建立良好的師生關系可以使學生用更積極的態度對待學習。學生的思想很單純，當他們喜歡一位教師時，自然對這位教師的課堂感興趣。建立良好的師生關系不僅能提高學生對初中數學知識的學習興趣和吸收程度，對學生日后的人際交往也有著巨大的影響。正確的師生關系應該是平等、尊重、理解和包容的，同時使學生感受到教師的鼓勵、指導和建議。如何建立這樣一個良好的師生關系呢？筆者認為需要教師和學生的共同努力。教師起主導作用，而主體是學生，教師要多關心、關注學生的學習情況和心理情況。大部分初中學生，特別是父母不在身邊的學生處在成長的關鍵時期——青春期，可能會出現敏感、脆弱、叛逆的情況。教師在進行課堂教學時要理解學生，了解學生的個性差異，對這個時期的學生采取多鼓勵的辦法，對他們循循善誘，樹立其學習數學的信心。教師不應把目光僅僅放在數學教學成果上，更要關注每個學生個體的身心發展情況，讓學生時刻保持著積極向上的心態，學生只有擁有飽滿的精神和熱情才能有動力投入下一階段的初中數學學習中去。首先，要讓學生在課堂上感受到被平等對待，讓學生感受到自己是課堂的主人，會讓學生更輕松自在地學習初中數學知識。比如，在課堂教學中多問幾遍“大家聽懂了么？”“你們覺得這個故事的數學原理是什么呀？”在課下多與學生交流，關注學生最近都喜歡什么、對什么感興趣。同時，在課堂教學中，從學生喜歡的事物入手導入課堂教學。建立良好的師生關系，能激發學生學習初中數學的積極性，有利于學生身心的全面發展。在中學階段，教師和同學是學生們接觸最多的人，為教師和學生之間建立一個穩固的橋梁，拉近了教師和學生之間的距離，不僅教師在開展數學教學活動中會更加順利，學生對于初中數學的熱情也會提高，更有利于提高農村初中數學課堂效率。
二、激發學生學習數學的興趣
俗話說，興趣是最好的教師。由于數學本身較為抽象，學生在學習過程中會感覺到有一些難度，教師要讓學生對數學學習產生興趣和學習的動力，讓學生們化被動為主動地學習數學知識。
（一）設制小組合作探究活動
小組交流討論，展示成果，可以提高學生課堂參與度，激發學生學習數學知識的興趣，鍛煉學生解決問題的能力。比如，在“等腰三角形的性質”一節中，筆者設計了一些動手實驗或小組學習活動，激發學生的學習興趣。采用“個別發言——小組交流——全班交流”的教學模式，讓學生前后左右四個人組成一個小組，進行小組探究。對于“等腰三角形的性質有哪些？”這一問題進行小組內探討，交流結束之后每個小組選出一名學生作為代表，到講臺上對小組內的交流結果進行展示，教師對每個組進行點評。為了激勵學生們踴躍參與活動，對于表現優勝的小組，教師可以適當地以減少書面作業的形式作為獎勵。在小組合作探究中，學生們分工合作、發現問題、動手實驗、解決問題，參與活動的積極性都很高。學生們準備了三個底角大小不同的等腰三角形和三只顏色不一樣的筆（黑、藍、紅），通過量角器直尺找到三個等腰三角形的頂角平分線、底邊上的中線、底邊上的高并分別用黑、藍、紅色的筆做標記，觀察作圖結果。學生們發現這三個隨機的等腰三角形的頂角的平分線、底邊上的中線、底邊上的高是重合的，得出等腰三角形的“三線合一”定理。學生們從發現問題到解決問題的過程是主動學習的過程，并且對于這一知識點的來龍去脈也更清楚，記憶更加牢固，不僅提高了學生的積極性，同時也培養了學生的動手能力和創新能力。
（二）多貼近學生生活
從學生角度引入課堂，激發學生學習興趣，激發學生探索初中數學知識的求知欲。比如，在“三角形的穩定性”一節中，要求學生們掌握“三角形具有穩定性，四邊形不具有穩定性”這一知識點并能夠判斷一般的圖形是否具有穩定性。對于這一知識點的教學，教師可以從學生的生活入手。在農村，經常會有人家蓋房子，學生經常會見到這樣一種現象，蓋房子時，在窗框沒有安裝好之前，裝修師傅們都會在窗框上斜釘一根木條，這是為什么呢？通過將這個問題引入課堂教學，學生們對所講知識會更感興趣。因為更貼近學生的生活，學生們對于這一知識點更容易理解，不會覺得枯燥無味，激發了學生的學習積極性，同時將理論知識與實踐相結合，更有助于學生對于知識點的掌握和應用。興趣是奮進的動力，有了興趣學習才會有樂趣。激發學生學習興趣的課堂教學模式不僅僅是這兩種，需要教師堅持以學生為主體的教學思想，在教學過程中不斷創新，提高初中數學課堂教學的效率。
三、創設有效問題情境
創設有效問題情境，可以營造良好的數學課堂學習氛圍，促進學生思考和解決問題的能力，拓展學生數學思維，充分調動學生的學習主動性，使學生積極主動地參與到初中數學課堂中來，對數學產生學習興趣。在以往的教學經驗中，大部分學生在一節45分鐘的課堂里最多能集中注意力的時間不超過30分鐘。原因在于傳統教學中教師是課堂的主體，教師在課堂上單向傳授知識，學生被動接收知識，造成學生在課堂上的參與度不高，注意力不集中，對知識的吸收效果并不樂觀的結果。創設有效問題情境，可以幫助學生營造數學學習氛圍，有利于學生吸收和掌握數學知識。比如，在初中數學“概率初步”這一章節中，學生們需要掌握必然事件、不可能事件、隨機事件的概念，要掌握隨機事件的“概率”的計算方法。學生們初次接觸概率這一概念，難以理解是正?，F象，教師可以通過創設有效問題情境的方法把學生帶入到概率的數學場景中去，通過設置互動小游戲，讓學生在快樂的氛圍中學習數學知識。在教學中設置“摸球游戲”，在三個不透明的紙箱子中裝有若干個乒乓球，選擇三名學生上前依次分別抽取三個箱子（分別為1號、2號、3號箱）里的乒乓球，每人進行一次有放回的抽取，抽到黃球記一分，每人進行五次摸球實驗。試驗結束后發現，在一號箱抽取乒乓球的學生一次都沒有抽到黃色球，在二號箱抽取乒乓球的學生次次都抽到黃色球，而在三號箱抽取乒乓球的學生抽到三次黃色球。是運氣嗎？此時，教師向學生們揭示事實真相，原來在一號箱里全是白色的球，在二號箱里全是黃色的球，三號箱里黃色白色的球各占一半，這時學生們明白了這根本不是運氣的問題，一號箱摸到黃球是不可能事件，二號箱摸到黃球是必然事件，三號箱摸到黃球是隨機事件。通過創設有效問題情境，為學生們創造數學情境，增強了課堂的趣味性，學生們在這個情境下學習數學會更輕松，學習興趣大大提升，學生們對于知識的理解也更加深入，大大提高了課堂教學的效率?？傊?，讓每位學生在課堂中都能感受到成功的喜悅，讓學生快樂地享受學習是初中數學課堂教學所追求的目標。在農村初中數學教學中，要根據學生的特征、個體差異及興趣愛好去設計教學，讓課堂教學過程變得活潑、生動、有趣，當學生能高興地說出“我學會了”，那課堂教學也就成功了。
作者：梁其帥 單位:甘肅省武威市古浪縣古豐初級中學
