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【摘要】教育信息化是教育發展的必然趨勢，文章利用文獻研究法和課堂觀察法,將理論與實踐相結合,通過課堂教學中運用信息化教學手段的教學實例，闡述了在中職數學教學中運用信息化教學提升師生信息素養的意義和方法。

【關鍵詞】信息化；數學教學；信息素養

《教育信息化"十三五"規劃》提出了“十三五”期間教育觀念的四個轉型和八大任務，轉型之一：從服務課堂學習拓展為支撐網絡化的泛在學習，其中任務六：深化信息技術與教育教學的融合發展。這對我們現有的教學模式也提出了較高要求，我們需要開展利用現代信息技術構建新型教學組織模式的研究，探索信息技術在教育教學新模式中的應用，構建新的課程體系。提升師生的信息素養就成為當前教育教學面臨的迫在眉睫的一項課題，只有培養提升師生的信息素養才能順應教育的發展趨勢。培養信息素養的根本目的：一方面是提高教師運用信息技術水平和能力，“換個腦袋求進步”——教學觀念和教學思想日新月異，用更新更優秀的教學方法代替傳統的教學方法，從而提高教學效果；另一方面是提高學生的信息素質，提升學生運用信息技術探究問題、解決問題的能力。筆者結合自身的教學實踐，談談信息化背景下，在中職數學教學中提升信息素養的意義與方法。

一、信息化背景下提升師生信息素養的意義

1.提供靈活多變的教學方式信息時代為學生提供了大量的學習工具和學習模式，這些學習工具和學習模式不但突破了傳統學習的封閉性，使學習走向開放性。課堂教學的場所從傳統意義上的教室或實驗室，轉向可以攜帶學習工具的任何場所；教學的時間從課堂45分鐘，轉向校內、校外更廣泛的時間。圖一教師使用先進的信息技術教學平臺，為學生提供豐富的教學資源，使整個學習過程貫穿課前、課中、課后。信息技術APP能安裝在任何平臺的手機、平板電腦等移動終端上，方便學生在任何時候都可以學習知識，改變了學習的方式，促進學生有效的控制課余時間，教師可以通過后臺觀察學生的學習情況。如圖一所示，我通過云班課—智能教學助手平臺布置課后作業，讓學生把作業上傳到云班課平臺，學生的解答情況可以通過后臺全面地反饋到教師端，教師根據反饋的數據信息了解學生對知識的掌握情況，從而有的放矢進行下一步教學安排。再如，課前通過云班課——智能教學助手平臺、UMU互動平臺等客戶端向學生導學資料，學生觀看微視頻等形式進行自學、自測。課后，教師和學生或學生之間通過這些平臺進行交流，方便學生對所學知識復習鞏固，進一步掌握所學知識，有利于開展師生一對一指導——因材施教，開展個性化教學；云班課——智能教學助手平臺、UMU互動平臺等還有助于學生之間開展學習交流，生生之間互助互動，培養協作式學習。

2.提高學習的趣味性信息技術改變了教師教與學生學的方式，使教學方式更具靈活多樣性。如運用希沃白板互動式多媒體教學平臺，可以輕松實施互動教學，提供學生更多參與課堂的機會，激發學生的學生興趣，讓學生在趣味性活動中輕松愉悅地完成學習任務。興趣是最好的老師，無論干什么事情只要有了興趣，就會千方百計想辦法將其干好，一個人只要對某一事物有了濃厚的興趣，干事情就也不難了。因此興趣是學習的動機和動力，在學習活動中起著十分重要的作用，學生對學習內容能否產生興趣，是課堂成敗的關鍵。在講授《指數函數的性質》時，我把課堂檢測題“找出函數中的增函數”導入到希沃白板中“課堂活動”下的“分組競爭”項目中，讓兩名學生以競賽方式在白板上進行操作，如圖二所示。學生在游戲體驗中解決了問題，提高了競爭意識，獲得成功感，極大地提高了學習的積極性和主動性，自然而然學習效率提高了學習效率，課堂的有效性也得到了提高。在數學教學中利用信息技術導入新課，設置教學情境，可以在課堂一開始就激發起學生的興趣，良好的開端是成功的一半，這樣為成功的課堂做好鋪墊。例如在講授《指數函數圖像和性質》這部分內容時，我用“細胞分裂”的動畫導入新課；講授《橢圓的標準方程》這部分內容時，我播放衛星成功發射現場讓學生觀看，通過衛星運行的軌跡引出本課的課題，從學生比較感興趣、又貼近學生生活的主題創設情景，極大地激發了學生的求知欲望和探究熱情，為成功的課堂做好了鋪墊。

3.更有利于學生開展探究性學習利用信息技術營造的交互性環境，促進學生學習主動性的發揮。認知學習理論認為，人的認識是外界刺激與人的內容心理過程相互作用產生的，必須發揮學生的主動性、積極性，才能獲得有效的認識。學生在交互式環境中學習，不再處于一種被動地位，而成為學習的主體，在教師的引導下可以按自己的學習基礎、學習興趣，選擇所要學習的內容，選擇練習等，這符合新課標的要求，也符合現代教育理念。運用“TI圖形計算器軟件”可以讓數學實驗走進課堂教學，更好地讓學生開展探究性學習活動。學習《正余弦函數的圖像》這部分內容，學生借助“TI圖形計算器軟件”通過描點、連線、做出圖像、平移等探究活動，以積極動手動腦、主動探索實踐和相互交流為主要學習方式，從中發現規律，從而總結出函數圖像的性質。在這樣的認知環境中，數學規律的形成過程都變得具體而清晰，學生借助信息技術手段生通過自主的、積極主動的數學思維而成功地建構了數學概念，逐漸形成了自己的知識體系，達到了自我知識的重新建構。正如巴浦洛夫所指出“觀察•是搜集自然現象所提供的東西，實驗是從自然現象中提取他所愿望的東西”。信息技術恰當有效的運用，為學生更大程度地提供了探究學習的空間，讓課堂真正地成為了他們探索交流的平臺，把課堂還給了學生，這充分還原了“教為主導、學為主體”的教育理念。

4.有效地突破教學重難點教學目標中重難點的處理策略是一節課的成敗的關鍵，也是教師駕馭課堂能力的重要體現。如何有效突破教學重難點，有不同的方法，其中有效的方法之一是運用信息技術手段輔助加以解決，往往會收到事半功倍的效果。在數學教學中運用信息技術，按學生的認知規律組織教學。使我們傳統的用“一張嘴巴”干巴巴的說教變成多感官的刺激，為學生創設一個盡可能真實的情景，讓人類知識的最后結果變得生動、有趣、喜聞樂見，充滿魅力，更加符合學生認識規律，更能為學生所接受，這必將有效地突破教學重難點，提高課堂教學的有效性。創設生動的教學情境可以提高學生學習的興趣，增強課堂活力，有利于重難點問題的突破。例如：《正弦函數圖像變換》教學中，參數變化對函數圖像的影響是較為抽象、難以理解的內容，我運用信息化教學技術設計幾何畫板軟件，通過設置不同的數據呈現函數圖像，讓學生直觀感受圖像的變化，從而有效突破教學難點。在講授《指數函數y=ax圖像》這部分內容時，我通過數學畫板呈現y=ax和y=x兩個函數圖像，如圖三所示。讓學生借助數學畫板探究圖像的特征，學生對圖像的認識由感性上升到理性，對指數函數y=ax圖像特征的研究經歷從直觀到抽象，以圖識數的過程，提高學生的探究能力，體驗數學概念形成過程的真諦。在《圖形與空間》部分的教學，用信息技術展示探究過程，較好地培養學生的空間觀念，形成空間概念，突破教學難點。

5.有助于培養創新精神和信息能力的發展學生運用信息化資源、借助信息技術解決數學問題的同時，掌握與應用了信息技術知識與技能，培養了學生良好的信息素養；在信息化環境下，學生在課堂上的地位有所改變，使學生成為真正意義上的學習主體，學生探索性學習自由空間更加廣闊，更有利于培養他們的 創新精神；借助信息技術作為學生進行數學實驗的工具，可以培養學生科學的思維習慣，提高學生科學思維品質；借助信息技術手段教學，激發了學生的創造欲望，培養學生的發散思維和求異思維；在信息化環境下學生的學習方式發生了極大的變化，更方便他們進行互助學習，培養了他們的團隊協作能力。

二、信息化背景下提升信息素養的方法

1.更新觀念在信息技術環境中，教師不僅需要學會運用現代化的信息技術手段，還要轉變舊的觀念，用信息化的觀念和現代教育理論來指導自身的教育教學活動，讓教學活動的設計適應信息化學習的需求。用文字、圖片為主要內容的課件來輔助教學已經不能滿足信息化教學的需要，我們需要將教學內容與信息技術充分融合，運用信息技術把教材中單調、枯燥的文字內容，通過聲音、文字、圖像相結合的多媒體方式形象、生動地展示出來，形成一體化的教材，營造動靜結合、聲情交融的教學環境。

2.加強培訓，提高教師的教育信息化水平二十一世紀的教師應該是“要給學生一勺鮮活水，自身需要長流水”。在信息化教學模式中，教師不是學生學習的唯一信息源；在信息獲取的過程中，教師需要培養學生自己獲取知識的能力，指導他們探索活動；在學習過程中教師要激發學生的學習興趣和學習欲望，引導他們主動學習，在信息化教學環境中主動探究，提高解決問題的能力。因此教師必須掌握現代教育技術，如：PPT的制作、微視頻的錄制與剪輯、網絡平臺和不同客戶端的使用等，提升自身的信息素養，提高利用信息技術解決工作、生活、學習中問題的能力。我身邊的教師，大部分僅僅自己能會制作簡單的PPT課件，僅有少部分教師能會使用網絡平臺和客戶端進行教學，個別教師自己能會進行微視頻的錄制與剪輯，因此必須加強教師培訓，提高教師信息化水平。

3.轉變角色教育信息化給教師帶來了新的挑戰，“教書匠”已經不符合現代教育的要求，代之而起的是具有綜合素質的新型教師：既是教學的組織者，又是合作者；既是學習者，更是研究者。教師應該成為學生學習資源的組織者和指導者，心理尚不成熟的學生極易在網絡世界迷失方向，教師應當合理地組織遴選信息資源，與學生分享，并在與學生學習互動過程中實現有效指導。引導學生在學習過程中不要把注意力和精力放在信息化手段的呈現上，如動畫、視頻、游戲等，而是放在如何通過這些資源解決問題、獲取知識上。特別是我們中職學校的教師，面對的施教群體學習主動性不夠，行為習慣差，不少學生沉迷手機、網絡、游戲，如何引導學生在信息化環境中科學地進行探究學習就尤為重要。

三、信息化教學避免走入誤區

信息化教學的主要目的是為了更好地提高課堂效率、解決學習重難點，因此不要一味追求信息化教學而去使用信息化手段，并不是所有的教學內容都適合運用信息技術，要根據教學內容的需要去設置信息技術的應用。我聽過一節參賽課，整堂課教師沒有板書，涉及到新的知識點幾乎沒有在課堂上現身講解，全部采用微課、課件和其他信息技術手段展示，信息技術手段的運用非常豐富，但是一堂課下來，感覺課堂是一個空架子，教學目標沒有落到實處，學生并沒有完全掌握所學知識。因此片面追求信息化教學的做法是不可取的，要根據教學內容的需要去設計課堂活動，合理地選擇信息化手段?？傊?，教育信息化是未來教育發展的必然趨勢，信息化教學也將成為未來教育發展的重要內容，提升師生信息素養將成為一項教育教學面臨的常態化課題。

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作者：李華鋒 單位：青島西海岸新區高級職業技術學校