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摘要：當前的信息管理專業(yè)是對原科技信息、經(jīng)濟信息管理、管理信息系統(tǒng)、信息學等專業(yè)的整合和合并，其自成系別的開始就具有著很高的綜合性，所以構筑“專業(yè)課程鏈”對專業(yè)發(fā)展和專業(yè)建設至關重要，筆者認為重組教學資源、構筑實踐教學體系等方式將專業(yè)課程鏈和專業(yè)素質鏈聯(lián)系在一起，在專業(yè)人才培養(yǎng)上取得良好成就。

關鍵詞：信息管理；專業(yè)課程鏈；建設

一、信息管理“專業(yè)課程鏈”的提出

信息管理“專業(yè)課程鏈”產生于信息管理專業(yè)特色、項目組調研和前期建設的基礎上，之所以將之命名為“專業(yè)課程鏈”是因為我國信息系統(tǒng)和信息管理具有多種的背景因素，一些對于學生專業(yè)素養(yǎng)形成非常重要的專業(yè)課程并沒有被管理科學和工程類科學專業(yè)教學指導委員會的方案列入其中，導致培養(yǎng)出的人才素質和信息管理行業(yè)實際需求不符。任何教學活動的實施和開展都要以人才培養(yǎng)為主要目標，信息管理“專業(yè)課程鏈”的建設要秉承從能力培養(yǎng)和學生需求出發(fā)的原則，將認知、理解、應用和創(chuàng)新作為人才培養(yǎng)的四個階段性目標，對學生在專業(yè)學習過程中的素質積累和能力培養(yǎng)進行量化的衡量。為實現(xiàn)上述人才培養(yǎng)目標，就需要進行專業(yè)課程體系的建設，從而實現(xiàn)滿足不同專業(yè)素質培養(yǎng)層次的需求。上述課程體系在實踐過程中構成了相互聯(lián)系、邏輯嚴密的“專業(yè)課程鏈”。筆者認為信息管理“專業(yè)課程鏈”應該包含以下課程：信息管理學基礎、信息檢索、信息構建、信息分析與預測、信息服務與用戶、信息系統(tǒng)設計與分析、信息經(jīng)濟學等課程。在進行信息管理專業(yè)課程教學的時候應該對信息管理的流程進行分析，從而按照流程進行開展。上述課程在信息管理專業(yè)教學中起到不同的作用、具有不同的定位，處于“專業(yè)素質鏈”中不同的地理位置和層級水平上，支撐起學生的知識結構和專業(yè)素質形成。當前屬于泛信息時代，數(shù)字技術和信息技術發(fā)展迅速，相應地就要求信息職業(yè)者對先進信息技術具有較高的把握程度，能夠勝任信息管理工作的任何一個環(huán)節(jié)，在信息選擇、收集、加工、組織、加工、存儲和傳遞以及信息的挖掘、集成工作中表現(xiàn)優(yōu)異。構筑“專業(yè)課程鏈”，按照信息管理業(yè)務流程來進行信息管理專業(yè)的教育大有裨益。

二、信息管理“專業(yè)課程鏈”的實施和取得的效果

（一）對教學資源進行重組和優(yōu)化

“專業(yè)課程鏈”對知識鏈上的各個課程進行明確的定位，全局引領信息管理專業(yè)知識領域的布局和規(guī)劃，在不同課程之間建立起邏輯聯(lián)系和關系鏈條，從而實現(xiàn)對本專業(yè)基礎課程的優(yōu)化和整合。各個學校在項目關凱“專業(yè)課程鏈”建設的過程中應該充分把握學科發(fā)展趨勢，持續(xù)不斷地積累課程講授經(jīng)驗和素材，即時掌握信息管理領域方面的最新理論發(fā)展成果。筆者認為在構筑課程鏈的過程中，應該至少包含高等教育精品規(guī)劃教材和教育部普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材，在必要的時候還要包括英文教材。教師在項目管理專業(yè)的課堂上一方面要把握學科專業(yè)發(fā)展前沿，另一方面要對信息管理專業(yè)領域的發(fā)展趨勢和方向有及時的洞察，從而及時修改教學計劃和課程教材。除了打造精品教材體系之外，一些重要的理論知識課程還要配備相應的實驗教材，使得實驗教學能夠得到進一步的規(guī)范和細化。在教學資源重組優(yōu)化的過程中。“專業(yè)課程鏈”的作用日益凸顯，能夠將專業(yè)課程逐漸打造成為精品課程和優(yōu)質課程鏈，從而在同行兄弟院校中起到積極的示范作用和榜樣作用。

（二）注重實踐型教學方法的開展

傳統(tǒng)的項目管理教學更加注重理解層面和認知層面的教學，但是缺乏實踐教學和應用教學，這導致了學生在學習專業(yè)課程的時候產生晦澀難懂和抽象乏味之感，認為信息管理專業(yè)的實踐性和操作性都比較差，也就是說傳統(tǒng)的專業(yè)素質培養(yǎng)中應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直處于薄弱階段。面對這種情況，學校應該大力推行實踐教學，對教學過程中的實踐環(huán)節(jié)進行加強，對與課程配套的應用和創(chuàng)新項目進行指導，完成對專業(yè)知識從理解到應用的質的飛躍。首先，教材體系和課程講授中都融入了網(wǎng)絡因素，在課程講授中展現(xiàn)新興網(wǎng)絡環(huán)境之中信息管理的應用和拓展，從而使得課程體系兼顧新穎性和豐富性，做到與時俱進、把握動態(tài)。其次，對教學課程環(huán)節(jié)中的實踐環(huán)節(jié)進行加強。“專業(yè)課程鏈”中部分課程具有很強的實踐特色，比如說信息系統(tǒng)設計與分析和信息檢索課程，實驗課程在這些課程的教學中占據(jù)了很高的比重，學校需要對實驗課進行精心的課程內容設計和規(guī)范的實驗作業(yè)要求，在選擇實驗數(shù)據(jù)集的時候應該傾向于那些國內外重要的數(shù)據(jù)庫和商業(yè)數(shù)據(jù)庫，并根據(jù)學校的教學需要設置屬于自身的實驗室網(wǎng)絡平臺，從而為學生實驗訓練創(chuàng)造良好的條件。除此之外，學校還要指導學生開發(fā)建立系統(tǒng)平臺成果，使其知識應用能力和動手實踐能力獲得大幅度的提升。而在“專業(yè)課程鏈”上理論性較強的一些課程，比如說信息資源建設和信息管理學基礎，學校可以采取措施將理論課程實踐化，在理論課教學之余，增設一些課外專題實驗，通過對電子商務網(wǎng)站、搜索引擎操作性強的具體實例的感知和認知，來加強學生對信息管理基礎理論的理解和基本知識的把握，為其后續(xù)的專業(yè)課程學習奠定良好的實踐基礎和應用基礎。

（三）貫通“專業(yè)素質鏈”

學校需要將“專業(yè)課程鏈”中多個層次的理論教學和不同層面的實踐指導和對應的“專業(yè)素質鏈”相互貫通、相互銜接起來，將學生的知識應用能力和專業(yè)素質提升到新的高度。積極開展大學生科研立項和假期社會實踐項目，將學生的積極性充分地調動起來。比如說武漢大學就通過創(chuàng)建“武漢大學信息素養(yǎng)協(xié)會”來提升學生的動手能力和實踐能力。學校應該從認知、理解、應用和創(chuàng)新四個環(huán)節(jié)的能力要求在實踐課程上設置課程實踐、假期實踐、科研立項和學生社團等多種形式的實踐課程。

參考文獻：

[1]曹晶，肖希明.iSchool畢業(yè)生在信息領域的就業(yè)分析及思考[J].圖書情報工作，2012

[2]教育部高等學校管理科學與工程類學科專業(yè)教學指導委員會，國際信息系統(tǒng)協(xié)會中國分會（CNAIS）課題組.中國信息系統(tǒng)學科課程體系2011[D].北京：清華大學出版社，2011

作者：李葉 單位：廣東電網(wǎng)有限責任公司河源供電局