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1構建特色課程體系

明確高職信管專業的培養目標，構建具有高職特色的與地方經濟發展相適應的課程體系是培養創新性信管人才的基礎和前提條件。

1.1職業崗位與培養目標

大連職業技術學院計算機信息管理專業對于大連地區和遼寧省的行業企業進行了調研和走訪，對區域內的高職院校、本科和中職院校進行了調研，從第一手的調研材料得到了企業對計算機信息管理專業人才的需求情況、崗位設置、企業要求等，同時將高職與中職和本科院校的信管專業培養目標和課程設置進行區分和比較分析，努力形成自身專業特色。通過調研分析確定信管專業面向的職業領域為：信息系統應用開發、信息系統項目管理、信息系統運營與維護，與其對應的專業首崗就業崗位為：信息系統應用和開發程序員、數據庫管理員、信息系統項目管理助理、信息系統產品銷售和技術支持員；拓展就業崗位為：信息化管理人員、軟件測試員、市場分析員、信息系統維護工程師、系統集成工程師。由職業領域和就業崗位明確了信管專業的培養目標：具備計算機信息管理的理論基礎，了解其技術發展趨勢；熟練掌握信息系統軟件實現、調試、測試及必要的硬件、網絡的安裝維護和項目管理技能。

1.2高職特色的課程體系

我院計算機信息管理專業根據調研得到的企業對信管專業職業崗位的要求，分解出職業崗位對應的能力要求，進一步推出職業崗位能力對應的專業能力，再得到專業能力對應的專業課程，最終形成由專業（大類）基礎課程、專業主干課程（含專業實踐課程）、職業能力拓展課程構成的具有高職特色的課程體系。信管專業課程體系特色如下：

1）形成專業主干課程群支撐就業崗位“：Oracle數據庫應用技術“”.NET程序設計”“信息系統規劃與管理”“信息系統項目管理”“信息系統開發”“企業ERP系統應用”、“信息系統項目管理案例分析”。

2）課程采用項目驅動、案例驅動或兩者結合等多種教學方法。例如，程序設計、數據庫、網絡類課程主要采用項目驅動法“；信息系統規劃與管理”主要采用案例驅動法“；信息系統項目管理”主要采用項目驅動法與案例驅動法相結合。

3）課程體系“雙證”制。根據社會和企業的人才需求，課程設置和課程內容在滿足培養目標前提下與本專業的職業資格認證結合，達到學生課堂上學習，課下考證的目標，不再需要專門培訓，減輕了學生負擔，達到了“雙證”制教育的目的。

2“校辦工廠、工學結合”的人才培養模式

高職教育的人才培養模式是培養創新性信管人才的根本保證。計算機信息管理專業的人才培養模式立足于深化校企合作、創辦校辦工廠、體現工學結合、教學做為一體，形成“訂單入門、0411出門就業”的培養模式。訂單入門指學生入學第一學期即形成企業訂單班，非訂單班由校辦信息技術公司接收，按照企業要求完成訂單班的6個學期（三年）的人才培養；0411出門就業，指入學時學生專業知識與技能零基礎，第1學期至第4學期主要在校進行課程學習與實踐訓練，第5學期到企業或校辦信息技術公司進行項目實踐，第6學期到企業頂崗實習，然后被企業接收就業。3.1訂單培養通過與不同規模IT類企業的合作，有選擇地逐步與大中型能提供對口專業技術崗位的企業建立深度融合的校企合作關系，建立學校為企業服務（技術合作、項目合作、員工培訓、人才培養等）、企業為學校服務（訂單合作、教師掛職鍛煉、頂崗實習等）的雙贏機制，校企雙方共同努力培養合格人才，實現學生、企業、學校、社會多方共贏。在深度合作中，通過訂單培養的模式來達到學校人才輸出與企業需求的無縫對接，也改善了學生就業和專業對口的問題。3.2建立校辦信息技術公司建立校辦信息技術公司可以解決人才培養中校外實訓基地不足的問題，搭建真實的企業運營環境，條件成熟可對外營業。我院鼓勵教師建立校辦信息技術公司并提供政策支持，校辦信息技術公司按照企業機制運營，內部組織結構也為IT企業模式，實行項目式管理結構，教師負責公司的整體管理和運營，學生負責公司內部的子項目級管理與開發，由經驗豐富的企業工程師作為指導教師，先利用企業開發過的成熟項目對學生進行開發訓練，考核合格后再進入真實項目中，參與真實項目開發與管理，學生在校內即可熟悉信息系統項目的特點、周期和開發流程，獲得項目開發、管理的實踐經驗，熟悉企業文化，增強工作能力和責任感，同時也有助于學生畢業后直接上崗。3.3與企業合作，強化學生就業指導，實現“就業共管”堅持從學生大一開始，每學期安排企業與學生開展就業和創業指導活動，聘請企業的資深人士演講企業創業史，開展職業生涯規劃指導和創業教育，挖掘潛能，激發學生個性和創造力，提高學生綜合素質，培訓學生就業技巧，規范就業流程。通過校企合作機制，形成適合信管專業特點和大連區域特色的學生就業推薦模式，建立和疏通學生就業渠道，為學生提供廣泛的就業空間。

3實施教學改革、培養創新性信管人才

3.1彈性教學管理

教學管理制度的改革是培養創新性信管人才的必要條件。如今，以剛性為主的教學管理制度很難滿足高職人才的培養目標，要培養有可持續發展能力的創新性、高素質技能型專門人才，就要實施教學管理制度的改革，改變剛性教學管理，嘗試彈性教學管理。教師“彈性化”。彈性教學對授課教師提出較高的要求。教師不僅要有豐富的專業知識和技能，還要有豐富的教學閱歷和教學經驗。教師在課程的講授內容、進度安排、教學方法、實踐訓練、課后訓練等方面實行彈性備課、彈性授課、分別輔導、對比進步、及時評價、彈性化考核，因材施教、鼓勵學生不斷超越自己、不斷進步。教師還要靈活調控課堂，調動學生積極性。考核彈性化。以“信息系統項目管理”課程為例，其100分的成績構成分為：平日成績20%（含課堂評價、自我評價、課后訓練），階段考核30%（項目可行性分析報告、項目計劃書、調研問卷設計、產品說明書等），期末考核30%（綜合性應用），綜合答辯20%（表達、團隊、綜合能力展示）。排課彈性化。信管專業不像旅游等專業旺季、淡季區分明顯，所以教學在學期安排上1—4學期安排18周的課，第五學期考慮學生的就業、頂崗實習，執行12周排課授課，根據不同課程特點，可以2節連上，3節連上、4節連上或5節連上。教材彈性化。信管專業一部分課程，無論是理論知識還是實踐技能訓練都很難選到適合的教材，因此急需校本教材。我院教師可以使用自編講義或者在設計教案時將教學內容嵌入其中，僅使用教案上課。實踐實訓彈性化。由于我院的實踐實訓條件相對較好，可以滿足學生除正常上課外，根據自己的時間安排重復性實踐實訓或拓展性實踐實訓，同時根據教師時間，不同時間段安排不同指導教師提供實訓指導。由于學生存在天然的差異性，高職學生尤其如此，彈性教學方法允許差異性的存在，因材施教，力求培養學生的技術能力和創新精神，鼓勵學生自主選擇、自我實現，保留和鼓勵學生天然的創造力，為學生鋪就成才路，為社會培養出更多合格的高職人才。

3.2第二課堂

第二課堂與專業相結合可以帶動學生專業知識、技能和職業核心能力的發展。信管專業學生的第二課堂活動以學生為中心，緊密結合專業，與企業合作開展第二課堂共建（如專業技能大賽、信息系統設計大賽等）、社會服務共建（如開展社區信息系統管理技能培訓等），提高和優化學生素質結構，突出道德素養、團隊合作、溝通交往、專業素養的培養與鍛煉。

3.3職業技能大賽

參與職業技能大賽能夠促進專業建設和發展，提高學生的專業技能、競爭意識、團隊意識、職業道德與職業精神；體現了實踐育人的理念。我院信管專業注重加強學生專業技能的鍛煉，建立職業技能大賽獎勵機制，鼓勵學生和教師參加市級、省級、國家級信息技術、信息管理類技能大賽，以賽促發展，通過參賽過程和比賽過程的鍛煉，學生和指導教師不僅自我提升，也帶動了班級和專業的整體進步。

4結語

當今社會需要有創新意識和創新能力的創新性信息管理人才，培養創新性信管人才需要以信管專業建設為基礎，以課程體系和人才培養模式建設為保證，以職業技能大賽為引領，以教學改革和教學實施為主要過程，在教學、實踐、第二課程、社會服務、職業技能大賽中培養和鍛煉學生，為學生鋪設可持續發展的成才道路。作為高職教育工作者，我們將繼續探索和實踐，不斷尋求適應新時展要求的高職教育模式。

作者：劉劍英 單位：大連職業技術學院