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一、建構“一個中心，兩個基本點”的人才培養模式，以全媒體實踐帶動教學改革

一個中心解決的是“培養什么樣的人才”的問題。寧波電大文法系新聞采編與制作專業致力于培養地方經濟社會事業發展所需的掌握全媒體信息采編技能的一線技術人才，培養的是多能復合操作型人才，要求學生具有全媒體的意識，了解不同媒體的特性，掌握多媒體采制和傳播的技能，能夠承擔文字、圖片、音頻、視頻等信息采制工作，并能根據不同媒體特點相互融會貫通。兩個基本點解決的是如何培養的問題：一是堅持全媒體實踐為主的課程體系建設，改革課程教學和考核方式；二是堅持校內外實踐平臺搭建，以項目產品推動提升學生全媒體采編能力。兩個基本點相互促進，開始前者搭建基本框架，現在后者進一步帶動前者。

（一）建立強化全媒體實踐能力的課程教學體系

1、改革課程設置，建立適應全媒體發展的高職新聞傳播實踐教學體系寧波電大新聞采編與制作專業從2004年創辦以來，逐步摸索出一套符合高職層次的課程體系，不分具體媒體方向，突出全媒體采編技能培養的實踐課程，相互融合互補。課程體系以專業技能課程群為主，涉及全媒體采編的各方面。主要有新聞采訪、新聞寫作、新聞攝影、報紙編輯、電視攝像、電視編輯、圖像處理與動畫制作、網站開發與管理、平面廣告設計、播音主持、網絡新聞實務、廣告實務、公關實務等。這些專業技能課程群分布在第1-4學期，層層遞進，由易到難，相互融合。整合新聞理論課程，將原來的新聞學概論和傳播學概論課程合并為新聞傳播學概論課，將新聞史的相關內容整合到新聞傳播學概論課程及其他實踐課程里面，精要教授必要的新聞傳播理論知識，讓學生具備全媒體的理念。同時輔之以應用漢語、中外文學經典等人文知識課程來提高學生的人文素養，讓其能對紛繁復雜的信息作出正確的價值和文字判斷，還有社會調查研究與方法、秘書實務、企業文化等輔助知識課程，讓學生能更好地適應社會的需要。

2、改革課程教學，教學手段全媒體化，突出全媒體實踐能力培養在教學手段上，充分利用文字、圖片、視頻、音頻、動畫、網絡等各種多媒體教學手段，實現全媒體教學。多媒體教室和實驗室、攝影棚、錄音室、演播室等實現采編播教學全面數字化和網絡化，使用電子教案、網絡課件、各種音視頻案例、藍易思多媒體控制系統等多媒體教學技術手段，讓教學更加形象生動，易于讓學生接受，也讓他們充分感受到多媒體的魅力。建立教學資源點播系統，把歷屆學生做的視頻作品、音頻作品、Flash動畫作業放在上面，供大家交流學習。新聞攝影課開發新聞圖片系統，讓教師和學生上傳和瀏覽新聞圖片。教師可以在線評閱，也可以邀請同學共同評價，整個教學評價過程透明公正。學生則可以觀看其他同學的作品，相互學習，從而激發學習熱情。在教學方式和內容上，精簡理論內容，采用案例教學法、情景模擬練習、小組討論、現場練習、作品主導等方法，注重創新能力的培養，而不是一味灌輸和講授，突出理論聯系實際，培養學生的團隊協作和全媒體融合意識。不同的實踐環節有機統一，圍繞專業實踐培養目標，以項目產品推動課程設計改革。專業核心課程體系以“一幅動畫、一本雜志（紙質、電子）、一張照片、一檔音頻節目、一個視頻短片”為“五個一工程”項目導向，建立起全媒體融合的課程內容，較好地訓練了學生的全媒體思維。在具體的課程教學上注意融入全媒體的思維。比如采訪課讓學生學會網絡采訪、手機拍照和寫稿，最快速采制信息，并能考慮不同媒體的特性采寫有差異性的內容。寫作課采寫適用于不同媒體形態的稿件，尤其是及時關注最新的移動媒體和社交媒體上的稿件特點。播音主持課讓學生明白現代播音主持人要會自己策劃采訪制作“微節目”，既要注意語言的規范性，還可以適當使用網絡用語讓節目更有親民特色。

3、改革考核方式，最終以畢業設計可視化改革全面展現學生全媒體采編能力考核方式的改革是為了讓學生更重視全媒體實踐能力的培養。本專業課程考核或結合平時實踐作業；或直接用作品進行考核；或以考級考證為契機，以證代考；有些課程結合學生在系“新文人工作室”里的實踐表現，作為加分內容。鑒于視頻作品能較全方位考查學生的采編寫全媒體技能，2012年起啟動畢業作品可視化改革，要求學生組隊制作專題視頻短片，考核他們對文字、圖片、音頻、視頻和網絡等各種媒體的掌握情況和整合能力，以及團隊協作能力和創新實干能力，各門課程所學都能在此得到充分考察展現。2013年繼續完善畢業作品操作流程，完善開題答辯、中期檢查、驗收評定、分組答辯等環節，加強指導和過程監控；2014年增設畢業設計指導課程，每組指導老師分設文案指導和技術指導，制定更完備的流程冊讓學生和指導老師全程填寫，考核更加科學。這幾屆學生制作的視頻或展現寧波歷史文化、或反映社會現實、或與實踐基地合作，在提升全媒體采編技能的同時也增加了人文關懷和社會責任感。

（二）搭建全媒體實踐平臺

1、系內創建“新文人工作室”全媒體仿真實踐平臺新文人工作室是以學生自我管理為主的專業實踐工作室，從本專業創立不久就創建了。十年來，工作室的組織架構隨著媒體發展態勢而不斷調整，原來只制作平面雜志，后增加網站，仍以文字圖片采集為主。2009年開始制作視頻新聞，但量比較少，2013年創建官方微博，2014年開始制作演播室節目，創建公眾微信號，并將部門調整為平面媒體部、網絡新聞部和電視媒體部，分設平面媒體部、電視媒體部、網絡媒體部，制作平面雜志、電子雜志、視頻和音頻新聞及節目，管理系網站信息、系官方微博和公眾微信號，學生實踐全媒體化。每個部門都有專業課程老師提供指導，由同學們自己策劃選題，報道校內外新聞，展現自己各種多媒體原創作品。工作室模式創新了教育教學載體，讓學生將課堂所學轉化為自主實踐，融合各種媒介的采編技能，進一步培養自己的全媒體思維和技能，是專業實踐教學的第二課堂。在這里，信息的生產是個完整的全媒體融合流程，項目化的管理讓學生的全媒體采編能力得到了可視化的呈現。尤其是2014年創建的“今日文法系”公眾微信號較集中融合了全媒體的運作流程，文字、圖片、視頻和音頻報道在這里集中展現，并通過手機移動終端發送。同學們鍛煉了策劃管理、團隊合作和各種媒體的采編技能，掌握了最新的移動社交媒體形態的特點。因為有了公眾微信號每天快速便捷的終端展現，學生的視頻新聞制作積極性也被充分調動起來。電視媒體部打破了原來采編組、配音組、技術組和主播組各自分工干活的機制，所有實習記者都從基礎的采編工作做起，全面掌握視頻采編技能。自2014年9月以來，共制作165個視頻報道，有些還使用了虛擬演播室系統，有主播播報。新文人工作室還通過表彰先進及出臺《新文人工作室關于記者（編輯）業務考核及等級評定的暫行規定》等一系列制度，加強對工作室記者編輯們的管理考核，激發同學們的工作積極性，這也是現代化媒體管理手段的仿真模擬。指導老師在指導學生實踐的過程中也能得到各種反饋，更好地調整專業課程的教學內容和方法來增強學生的實踐能力。學生和各指導老師相互間協同作戰，相互促進。由此，工作室的全媒體仿真實踐帶動了專業建設和教學改革。

2、積極開創校外實踐和實習基地本專業在尋找校外實踐基地時，注意選擇可以鍛煉學生不同媒體形態采編能力的地方。先后與寧海縣文化館、中國寧波網、天一閣博物館、人民網浙江頻道、江東區百丈街道、江北區芝紅社區、新僑報、鄞州電視臺新聞中心、搜地網、81890求助服務中心、寧波文化藝術研究院、江東區檔案局等單位共建教學實踐基地，組織學生開展實習實訓活動，受到合作單位好評。為了增強和業界的聯系，本專業還建立一支由業內專家組成的校外導師隊伍，聘請了寧波大學、寧波日報社、人民網、江東區檔案局、寧波文化藝術研究院、海曙作協和影視家協會等單位的15位專家，校外指導或來校講座。

（三）取得的成績

本專業在2012年成功申報寧波市高校重點建設（特色）專業，是寧波市唯一一個高職新聞傳播類重點建設特色專業。已培養了一批適應社會需要的實用型新聞傳播人才，受到用人單位好評。新文人工作室在2008、2010和2013年被評為寧波市先進大學生集體。本專業老師一起做的《創高職高專新聞采編實踐教學之路》、《創新載體豐富平臺拓寬渠道教學相長——寧波電大以新文人工作室促進新聞采編與制作專業教學》、《軸心驅動可視呈現——寧波電大新聞采編與制作專業學生職業能力實操體系的創新探索》分獲寧波市第七、八屆高校教學成果獎三等獎和第九屆高校教學成果二等獎。學生的畢業作品在校內外引起較大反響，受到寧波及全國媒體的關注和報道，獲得社會各界好評。學生多人次在省市的征文、演講、播音主持、公益信息傳播比賽中獲獎。

二、存在的問題和對策思考

（一）全媒體技能融合的教學實踐還需深入

全媒體采編能力不只是掌握各種媒體的采編技能，關鍵還要有全媒體的思維，能夠迅速判斷適用于不同媒介的信息采制角度，能對資源進行有效的全方位的整合。一個人的精力是有限的，不可能什么都精通。高職的學生學習基礎和學習能力相對較弱，如何讓學生既有全媒體的思維，在綜合掌握全媒體實踐技能的基礎上突出掌握某些采編技能，這是高職新聞傳播人才培養時所需要解決的重要問題。關鍵還是要加強訓練和實踐。每門專業課程要密切關注媒體發展的最新狀況，研究最新媒體形態的特點，及時更新課程教學內容，加強全媒體思維訓練，闡述在全媒體背景下，本課程內容所需要變化和注意的地方。相關課件可和學生網絡共享，供學生隨時自修。目前本專業的工作室雖已有各種媒體形態，但還是分部門各自運作。今后可以做進一步改革：建立全媒體信息處理平臺，各部門采集的信息都發到這里，實現信息共享，然后各部門根據各自的需要，選擇有價值的信息進行深度報道或制作音視頻報道，可以彼此合作。公眾微信號可以根據自身需要，向各部門進行約稿，包括提出對已知信息做怎樣的進一步報道的要求，由此提升報道內容的深度和廣度，實現信息資源的全媒體有效配置。

（二）全媒體師資培訓仍需加強

雖然本專業有系內外專業教師21名，高級職稱比例占43%，部分教師畢業于復旦、浙大、中國傳媒等名校，有扎實的專業功底，也有具有媒體從業經驗的教師，但要真正掌握全媒體的特點，具備全媒體思維和相應的教學能力，仍需要不斷接受培訓。目前本專業雙師型教師所擁有的證書主要是高級秘書資格證書、律師資格證書、專業普通話測試員證書、MACROMEDIA授權的網頁設計師資格證書等，離全媒體采編專業核心技能仍有一定的差距，需要加強全媒體采編技能方面的專業培訓，通過考取相關證書來提高自身實踐能力。如何讓教師轉變思路？如何創造進修培訓機會？如何提高教師的培訓積極性？如何協調繁忙的工作和培訓之間的關系？這都需要校系出臺相應政策進行保障，為老師培訓創造條件。再艱難，也要保證老師不斷進步，這也是學生能學到更多知識技能的源頭。同時，要建立校外導師的定期指導或講座制度，目前的聯系仍較松散，缺少針對提升學生全媒體實踐能力的交流計劃。

（三）全媒體教材亟待建設

雖然本專業教師有編撰過《Premiere基礎實用教程》、《寧波歷史文化讀本》等教材，但離全媒體教學所需教材的差距還較遠。要進行適應高職全媒體新聞傳播教育的教材改革和建設，一是廣泛收集業內各種相關教材，取其精華；二是要結合自己的教學實踐，關注業界的最新動態，及時更新教學內容，然后進行資料梳理，總結歸納，編撰相應的教材。

（四）全媒體設施設備需要資金投入

全媒體采編設備都是數字化網絡化的，需要較大的資金投入。寧波電大新聞采編與制作專業已建立大洋非編實驗室、攝影實驗室、虛擬演播室。另有攝影攝像儀器設備、平面媒體排版軟件等，各類專業實驗室固定資產總值近150萬元，全面實現數字化采編播一條龍裝備，為專業的實驗教學提供了條件保障。但現在還缺少全媒體信息處理平臺來實現學生多種媒體形態作品的平面、網絡和各種移動終端的同時全方位。而且，現在技術發展日新月異，器材設備需要更新換代，仍需不斷的資金投入，光靠學校的力量是不夠的。除了向教育主管部門進行申請以外，還可考慮爭取和企業合作，目前國內校企合作建設的傳媒學院亦有一些，如果能為企業輸送人才，雙方可以雙贏，這也要求我們能夠培養出更多符合社會需要的全媒體采編人員。同時，還可想辦法爭取創收，比如目前大洋非編實驗室已掛牌大洋非編系統培訓認證中心，可考慮向社會開放相關培訓。

作者：鄔晶晶 單位：寧波廣播電視大學