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1成果導向教學理念在本校的應用推廣

本校堅持以立德樹人為根本任務，全面落實全國教育大會精神，貫徹落實《國家職業教育改革實施方案》，深化教育教學改革，全面提升人才培養質量。2011年出臺了《包頭輕工職業技術學院關于加快人才培養模式轉型的若干意見》，實施了由“知識主導型”向“技能牽引型”轉變的人才培養模式轉型工程，使學校人才培養更符合職業教育規律、學生認知規律和技能型人才成長規律。從2018年開始，學校啟動了《悉尼協議》范式專業建設及OBE（成果導向）課程改革。

1.1以學生為中心

學校轉變教育觀念，從以“教”為中心轉向以“學”為中心，圍繞學生核心能力和培養目標達成去設置教學目標、選擇教學內容、改變教學方式方法。教學評價側重于能反映學生學習狀態、學習效果的指標，必須考慮到全體學生。

1.2以成果為導向

學校以學生畢業時獲得的核心能力和培養目標的達成為導向。

1.3持續改進

學校建立常態化的評估機制；建立完善的PDCA評價改進體系；建設多方參與的反饋機制。

2本地區畜牧獸醫專業需求

內蒙古有優良的草場資源，發展畜牧業特別是草食畜牧業有得天獨厚的優勢。我區的牛奶、羊肉、羊絨產量居全國之首。特別是世界乳業前20強中就有我區的伊利和蒙牛兩大乳業巨頭。我區對畜牧獸醫類專業人才的需求旺盛，每年的畢業生供不應求，而且畢業生質量高，得到用人單位的一致好評。畜牧獸醫專業發展有很好的前景。

3畜牧獸醫專業建設

3.1修訂人才培養方案

學校由教務處牽頭出臺《人才培養方案和課程標準制修訂原則意見》，明晰了建設路徑。學校立足3個需求：專業定位需求、社會發展需求、學生成才需求，深入行業企業調研，校企共同制定科學規范的人才培養方案和課程標準[1]。學校分析自身辦學定位、辦學特色，結合國家對職業教育要求和行業企業調研，明確專業定位；對往屆畢業生開展調研，了解畢業生發展現狀，明確校友期望；對在校生和教師開展調研，明確師生需要；對職業教育領域專家開展調研，明確學生認知規律和成長規律。學校遵循《悉尼協議》六元素必備原則（職業領域、職業特征、專業能力、非專業能力、人才類型、職業成就），按照管理學上的SMART原則開展人才培養方案的修訂工作。S＝Specific，即目標任務要可見；M＝Measurable，即工作過程要可測；A＝Attainable，預期成效要可得；R＝Result，結果效果要可觀；T＝Time，即時間節點要可控。學校堅持目標導向、問題導向、結果導向，抓住主要環節，解決關鍵問題[2]。

3.2完善人才培養目標

本專業面向畜牧獸醫行業，培養能夠從事動物飼養管理、動物繁育改良、動物疾病診療、動物防疫與檢疫、動物產品檢驗與銷售、動物飼料及獸藥生產與銷售等工作，具有較強生產管理能力的技術技能型人才[3]。通過本專業的學習，學生掌握了畜禽養殖、畜禽疾病診療、動物防疫與檢疫、寵物美容與養護等方面的技術和方法，且具有良好的人文和自然科學素養，遵守職業規范和職業道德，具有創新精神和終身學習意識。學生畢業3～5年，成為農牧乳產業鏈生產、管理、防疫方面及寵物診療方面的技術骨干[4]。

3.3確定畢業要求及能力指標

4結束語

本校基于成果導向理念，修訂人才培養方案，完善人才培養目標，由“知識主導型”向“技能牽引型”轉變，提高人才培養質量[5]。

參考文獻：

[1]范杰,鄧思捷.基于OBE理念的土木結構實驗課程教學改革[J].高教學刊,2019(07):104～106.

[2]姚江云.基于成果導向(OBE)理念的自動化人才培養模式研究[J].大眾科技,2017,19(08):128～129+42.

[3]馬博,唐思靜,吉爾格力,等.高職院校畜牧獸醫專業輪崗式工學結合人才培養模式的探索與實踐[J].中國畜牧獸醫文摘,2016,32(03):235～236.

作者：高麗霞 盧國衛 劉愛霞 李玉娟 翟麗麗 梁蕊芳 單位：包頭輕工職業技術學院