學校教育管理層級遞進與銜接分析
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結合現(xiàn)代教育的實際工作，筆者認為影響學校教育管理銜接所遭遇的瓶頸主要體現(xiàn)在以下幾大方面：
1.教育理念
古人認為，對于教師來說，其教學本質便是“傳道授業(yè)解惑也”。由于現(xiàn)代教育需要符合信息時代的發(fā)展，因此在教育方面僅表現(xiàn)為對學生進行傳授知識是遠遠不夠的，還需要注重學生個體的創(chuàng)新發(fā)展及各方面能力的培養(yǎng)。因此，受教育理念因素的影響，學校教育管理銜接受到一定程度的阻礙。
2.教學內容
從基礎教育與高等教育兩方面對我國的教學內容進行分析。一方面，在基礎教育上，我國提倡的是基礎知識的獲取，以循序漸進的方式使學生獲取更多的知識。而在高等教育方面則注重科學教育及人文教育。由于基礎教育與高等教育兩者之間存在巨大的懸殊，導致在教育銜接上會存在很多問題，使學生很難在兩者之間找到平衡點，也使學生在基礎教育轉為高等教育時，短時間內很難適應。
3.教學手段
傳統(tǒng)模式下，教學方法主要體現(xiàn)為教師在講臺上講，學生在講臺下聽，一個作為教學的主體，一個作為受教育的主體，兩者之間沒有很好地參與互動及交流，從而使師生之間無法營造良好的關系，無法進一步提升教學質量。在現(xiàn)代教育中，顯然需要更新教學手段，并融洽師生關系，這樣才能使學校教育更好地銜接起來。
4.教學管理
教學管理是學校教育管理銜接的重點部分。傳統(tǒng)教學管理模式顯得較為單一，面對學生的過錯通常采取口頭談話教育。顯然，這無法使學生真正受到教育。因此，在現(xiàn)代教育過程中，需尊重每一位學生的個性發(fā)展，面對學生的過錯，需以學生個體實際情況為依據(jù)，采取有針對性的教育措施，如此一來教學管理的銜接性工作才能更具有效性。
1.轉變教學理念
轉變教學理念需要做好多方面的工作。一方面，需明確教學理念，改善過去注重理論教育而忽略實踐教育的壞習慣。遵循“以學生為本”的教育原則，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力，使學生綜合素質得到有效提升。另一方面，需要樹立科學的人才觀。結合教育改革及創(chuàng)新，對學校教育資源進行有效整合，將培養(yǎng)人才作為一項重點任務，強調學生人文素質的培養(yǎng)，使學生能夠真正學有所成、學有所用。
2.完善教學內容
在教學內容的完善方面，需要結合基礎教育與高等教育，在認清兩者之間差異化的基礎上，對教學內容進行整合。比如基礎教育方面，所設置的教學內容能夠充分符合學生發(fā)展，在高等教育方面能夠使學生更快地適應，注重兩者之間的銜接性，使中學生轉變?yōu)榇髮W生時，能夠找準自身的學習目標定位，為今后的完善學習提供依據(jù)。
3.創(chuàng)新教學方法
“灌輸式”教學方法所帶來的情況便是無法提升學生學習的積極性，進一步使學生的學習效率大大降低。因此，無論是中學教育，還是高等教育，均需要創(chuàng)新教學方法。對于教育工作者來說，便需要結合學生自身發(fā)展的特點及需求，融入有效的教學方法，比如情境教學法、多媒體輔助教學法及游戲教學法等。在提升學生學習興趣的同時，使教學質量得到有效提升，進一步為教育銜接的流暢提供依據(jù)。
4.提升教學管理方法
教學管理方法的提升絕對不是一蹴而就便能夠形成的，希望結合大量實踐教育工作，進一步對教學管理方法進行更新。筆者認為，首先便需要樹立有效的教學管理理念，主要體現(xiàn)為“以學生為本”，做到一切管理為學生。其次，需要對管理方法進行創(chuàng)新。充分尊重學生的個性發(fā)展，并以實事求是的態(tài)度對學生進行管理，多組織具備積極意義的活動，以此使學生的動手操作能力及審美能力得到有效提升。完善學生管理的考核體系，以此認識學生的不足，進一步起到取長補短、完善自我的作用。除此之外，還需要對管理進行改革，將管理變成一種服務，使學生能夠尊重教師，讓學生與教師之間能夠更加融洽，以此為營造良好的師生關系提供保障和依據(jù)。通過本課題的探究，認識到加強學校教育銜接對我國教育事業(yè)發(fā)展的重要意義。與此同時，也認識到影響學校教育管理銜接的一些問題，主要體現(xiàn)在教學理念、教學內容及教學管理等方面。因此，加強學校教育管理銜接便顯得極為重要。然而，這是一項較系統(tǒng)的工作，不能一蹴而就，需要從多方面進行完善，比如轉變教學理念、完善教學內容、創(chuàng)新教學方法及提升教學管理方法等。另外，筆者認為，還需要結合學生的實際情況，采取有針對性的教育銜接措施，以此使學生更好地融入并適應這項工作，進一步為我國教育事業(yè)的穩(wěn)健發(fā)展起到推波助瀾的作用。
作者：李楠 單位：河南鄭州牧業(yè)經(jīng)濟學院