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【摘要】隨著我國教育改革的深度優化，高校學前教育專業也在教學方案中探索新方法，運用案例教學法來提升教學質量。案例教學法指的是實施教育者根據教學目標要求，通過運用相關案例作為教學材料，并在教學中為學生引入相關教學情景，施教者與學生間彼此相互互動，以平等、尊重的方式創造積極研討的教學形式，通過師生之間的交流互動，面對面解決教學情景中的困難，以此提高學生的教學質量，本文就以案例教學法在高校學前教育課程專業的應用做研究討論。

【關鍵詞】案例教學；高校學前教育；應用；研究討論

一、案例教學法的定義以及特點分析

1、定義。案例教學法：指的是實施教學者根據教學大綱要求，引入案例教學作為教學材料，并將學生引入以案例教學的教學情景，通過老師與學生之間的建立良好的互動交流機制，以平等、互信的方式積極投入到研討形式的教學情景中，并通過此辦法來提高學生面對困難教育情景的決策能力跟行動能力的一系列教學方式的總和。而與傳統教學方式不同，傳統教學方式強調的是引導，主導權利在于老師，老師通過知識的引導來讓學生學習，而案例教學則更傾向于自主學習，強調學，它所要求老師與學生建立良好交流機制，積極讓學生融入到教學場景，自主思考、自主解決問題，所以與傳統最大的不同是學生由原本的被動學習轉變為主動學習，而這能夠進一步深化學生對課堂知識的理解，通過案例教學將有效的促進學生對知識的理解，并提高學生在課堂的學習能力。2、特點分析。案例教學法作為一種基礎性教學方法，它強調配合與交流，通過老師的引導，利用適合于教學目標的典型教學案例做教學引導，組織學生進行教學相關的活動，學生將通過閱讀、分析、思考等活動，來讓自己建立良好的學習經驗，并通過此來不斷提高自身發展問題并解決問題的能力。就單純從師生互動上說，案例教學法既是一種引導式教學法，也是一種帶有思考性、啟發性的教學方法，它通過合理的引導，激發學生思索，并通過思索來培養學生自主學習的能力，它能夠有效的培養學生的問題意識、探索心理、并同時激發學生的主動性，提升學生的創新能力。從教學內容來看，案例教學法的載體是實際案例，而案例與教育內容有相關性。并同時帶有啟發意義，它能夠在獲取知識的同時促進學生思考，并探索相關問題。它迎合教學內容所需，并做到內容基于材料，而服務于學生；除此之外，案例教學法不再是傳統被動教學的形式，它強調主動思考、主動探索，并將師生之間的互動作為解決問題的橋梁，給予學生更多的自由，并讓學生自主解決問題。所以案例教學間接性的培養了學生的主動性，所以它在教學形式上屬于主動學習，這使得教學的主體由老師轉化為學生，既能夠有效調動學生的積極性，也能夠提高教學質量；此外在教學評價上來看，案例教學強調對資源的利用，通過教學資源讓學生融入教學環境，強調評價方法的多樣性，并更加尊重學生個性化發展。

二、案例教學法在高校學前教育專業課程中的價值分析

1、案例教學法將突出教學的目標。對于高校學前教育而言，其課程具有很強目標性，它所針對的對象屬于幼兒階段的學生，所以教學方案強調交流與配合，所以案例教學法將會有效將理論與實踐做緊密聯系。所以當學生在學習相關理論性知識后，能促進學生將專業理論與專業技能做有效的結合，從而提高學生的理論價值，并與此同時，也能夠突出教學的內涵。讓學生能夠更加靈活運用知識，提高學生實踐能力。2、案例教學法促進師生交流。就案例教學法來看，它擺脫了傳統教學模式，強調師生之間的交流與配合，將原本以老師為主導的課堂教育形式改變，強調以學生為主體的教學思想，并將更多的自由與時間交給學生，讓學生主動去思考，探索問題并解決問題；不管是傳統教學思想還是現有的讓被動變主動思想，在教學理論動都強調師生之間的配合與交流，教學要出于平等狀態考慮，尊重學生思想，以朋友形式民主教學，將能讓學生與老師之間建立平等互信機制，促進學生學習。3、案例教學法能夠有效的提高學生的積極性。案例教學法不同與其它教學方法，它強調學生能夠主動解決實際問題的能力，并主動發現問題、提出問題最后通過相關分析討論來解決問題，這個過程學生需要將理論知識與實踐經驗做有效結合，并在此過程中探索出相關解決問題的思路，這種過程學生將全身心的投入到教學所創設的情景中，通過不斷的探索與思考，從而發現問題并解決問題，這將有被動演變為主動，讓學生處于主導教學地位，有效的提高學生的積極性，并培養了學生的創新能力。

三、案例教學法的運用策略分析

1、精選案例。由于案例教學法是基于教材內容，所以選材上必須符合大綱要求，并能給予學生正確的引導與啟發性。所以相關案例教學的法的開源可以出自兩個方面：一個是引入別人優質的案例教學方案，而另一種就是老師根據教學內容，親自定制教學方案。但無論是各種方法，最終都需要建立在教育為基礎的教學活動中，通過生動、形象的教學案例，來讓學生聯系實際，并發人思考，從而探索解決問題的能力。案例教材選擇需要注重這幾點：1.1案例要有典型性，相關案例盡可能基于生活，讓學生有親身體會，更容易激發學生的探索欲望，也更容易讓學生思考。1.2符合科學性要求，選擇案例不能道聽途說，要實事求是，確保教材的嚴肅跟真實性，相關案例來源可以是教育雜志，也可以是教育網站，甚至也可以是老師生活中的例子。并且案例還需要反應教學的內容、以及教育的規律。1.3教材要有積極性，案例教材需要有教育意義，并且明確輕易，讓學生通過教學案例發展教學中的規律，并積極帶動其探索欲望，所以內容上既要做到積極樂觀，也要做到真實。2、以創新為目標，在實際教學中運用案例。案例教學法是教育實施的一種載體，它將揭示一個基本的觀點，讓更多的人去理解。由于不同的人所學知識不同所能夠理解的程度也有所不同，所以在運用中應強調學習性、主動性以及社會性，如：“斜坡上的小車”為主題的兒童教育展示了三種不同教學方法，在此環境中學生采取分組討論，然后在進行歸納總結、最后在根據實際情景做優缺對比。而這個過程就讓學生建立了新的認識。

四、結語

總的說來，在目前高等教學學前教育專業中運用案例教學法將能夠有效帶動學生的積極性，并通過師生間建立有效的交流機制，提高學生發現問題并解決問題的能力。案例教學法應該將教材中的理論知識與實踐經驗做有效了解，并通過科學、合理的案例來讓學生思考、探索，從而培養學生創新思維，從而發揮學生在課堂中的主導地位，提高教學質量。

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作者：黃蓉 秦晶晶 單位：山東東營勝南社區現河幼兒園 中國石油大學勝利學院