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【摘要】高職學校建立以就業(yè)為學生教育導向的管理機制，可以有效地提升學生在人才市場的競爭力，幫助學生制定合理的職業(yè)規(guī)劃，為現(xiàn)代化社會輸送更加優(yōu)秀的人才。為此，論文對導致高職學生就業(yè)問題的內在原因進行系統(tǒng)的分析，并基于此提出了分層指導、以點帶面、拓寬鍛煉平臺、加強實踐教學等管理措施，以期幫助學生更快地找準職業(yè)發(fā)展方向，實現(xiàn)自身價值。

【關鍵詞】以點帶面；分層指導；團體活動

1引言

社會就業(yè)難已經(jīng)成為教育管理工作不可忽視的難題，針對日益嚴峻的求職問題，高職院校應將學生心理素質的提升與專業(yè)技能的發(fā)展放到管理教育工作的重點位置上來，尋找學生求職問題的根源，轉變管理模式，創(chuàng)新教育評價機制，為提升學生的行業(yè)競爭力夯實基礎。

2當前階段高職學生面臨就業(yè)難問題的內部原因

2.1學生的就業(yè)心理不正確

就業(yè)環(huán)境日益復雜化，就業(yè)壓力的不斷增加，使得當前階段高職學生普遍存在心理問題，主要包括：第一，焦慮心理，這種心理問題主要是由于高職學生在求職時擔心就職計劃無法實現(xiàn)、實際工作沒有達到預期、求職過程中遭遇失敗或拒絕等問題而產生的緊張、憂慮、不安等負面情緒。第二，自卑心理，高職院校的部分學生由于能力測評、成績考核達不到預期標準，對自身定位不準確，容易產生自卑心理。該種心理問題極易導致學生失去面對困難的勇氣，一旦就職失敗，容易一蹶不振，是學生求職常見的心理問題之一。第三，自負心理，與自卑心理對應的一種過于夸大自身能力、自我評價超出實際發(fā)展情況的心理問題。自負心理對學生就業(yè)的影響主要包括驕傲膨脹，找不準自身定位；脫離現(xiàn)實，職位選擇條件苛刻；易受挫折，主動承擔與自身能力不相符的責任等。第四，盲從心理，部分求職的學生對未來的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展方向不明確，缺乏實際的判斷力與問題的分析能力，盲目跟從家長、教師或朋友的建議，并不認真思考從事的崗位發(fā)展前景、工作環(huán)境等條件。第五，攀比心理，一些高職學生好勝心理強，虛榮心作祟，喜歡攀比，這種情況在一定程度上提升了學生的就業(yè)難度。

2.2學生的專業(yè)基礎知識掌握不牢固，缺乏社會經(jīng)驗

高職院校的部分學生專業(yè)技能掌握不扎實，主要原因包括：進入大學后對理論知識較為重視，忽視了實踐操作，使得專業(yè)理論與實際應用存在差異，增加了就業(yè)難度；受高中階段“唯成績論”思想的影響，部分學生過于注重考試成績，忽視了綜合能力的測評，在一定程度上降低了個人能力的評價。除此之外，一些高職學生的專業(yè)知識基礎較差，對學科課程的教學內容理解不深，自主學習能力不強，導致專業(yè)水平遠低于同期學生，降低了就業(yè)的競爭力。[1]在高職院校的學生管理中普遍存在忽視非專業(yè)能力培養(yǎng)的情況，限制了學生的綜合發(fā)展。非專業(yè)能力主要指學生的語言表達能力、人際交往能力、組織協(xié)調能力與觀察分析等直接影響學生未來發(fā)展的綜合能力。部分學生專業(yè)技能較強，但在實際工作中不善于表達、人際交往關系較差，使得就職過程中的綜合競爭能力弱，不利于未來的職業(yè)發(fā)展。與此同時，缺乏實踐經(jīng)驗、應變能力差是當前階段高職院校學生普遍存在的就業(yè)問題。而缺乏社會經(jīng)驗導致就業(yè)難的內在原因主要包括高職學生在校期間參與的社會實踐活動不多，專業(yè)教育的實際操作環(huán)節(jié)比重不高等。

3在高職院校管理過程中加強學生的就業(yè)指導

3.1采用以點帶面的教育管理模式

以點帶面的教育管理方式主要通過對積極分子、學生管理干部等表現(xiàn)突出的“點”，即優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，調動學生整體的積極性，實現(xiàn)共同進步的一種管理模式。為此，學校應制定專業(yè)的培養(yǎng)計劃，在選擇黨員時，可以通過布置相應的任務，對入黨積極分子的綜合能力進行考察，保證黨員選舉的規(guī)范性。同時，學校應制定科學的干部評選機制，保證學生干部隊伍的整體水平。大學生的管理工作不僅包括校規(guī)、校紀的制定與執(zhí)行，還應將自我管理與制度管理相結合，提升學生的自我約束力。而學生干部能夠為學生團體的自我管理提供有效地行為依據(jù)，對學生的日常行為進行督導。通過入黨積極分子、校內學生管理干部等優(yōu)秀學生的培養(yǎng)，帶動周圍學生的學習熱情，能夠有效地發(fā)揮先進分子的帶頭作用，實現(xiàn)點面結合，提高學生整體素質的教育管理效果。

3.2以班級為主體，開展團體性活動

高職學校通常將院級、校級的團體性活動作為展現(xiàn)學生特長的主要平臺，但從實際來講，由于活動的參與主體較多，活動覆蓋面廣闊，使得學生學生活動參與面小，參與院級、校級的學生在總人數(shù)中所占比重較低，大部分同學得不到實際的鍛煉。這種情況也導致了學生參與的積極性不高，需要平臺進行鍛煉的學生無法參與其中。為提升學生的參與面，拓寬活動平臺，高職學校可以通過舉辦以班級為主體的活動，定期開展主題類的團體活動，如演講競賽、才藝展示、辯論賽、專業(yè)講座等，在提升學生團體活動參與度的基礎上，為學生提供更多展示的機會，鍛煉學生的綜合能力，從而在整體上強化學生管理的工作效率[2]。

3.3進行分層指導，開展階段性教育管理工作

①在一年級開展專業(yè)基礎教育與職業(yè)定位指導。學生通過高考進入大學以后，有一個適應的過程，很多學生對大學感覺很陌生，對自己的發(fā)展感到很迷茫，不能很好地定位自己，這個時候，對學生進行專業(yè)教育及職業(yè)生涯規(guī)劃教育尤為重要。通過專業(yè)教育，讓學生了解本專業(yè)、本行業(yè)的地位、作用以及發(fā)展趨勢，從而明確自己所學的專業(yè)知識，應該掌握什么樣的專業(yè)技能，使用什么樣的學習方法等。再者，通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使學生全面了解自己，確立明確的奮斗目標及正確的職業(yè)定位，更好地制定實現(xiàn)職業(yè)生涯目標的行動方案。②在二年級對學生的專項技能進行重點培訓。當進入二年級的時候，專業(yè)技能的培養(yǎng)對學生將來的就業(yè)是至關重要的。學生的專業(yè)課比較集中，很多都是主干課程，而且大部分是進行實際操作能力的培養(yǎng)，由于部分學生的基礎沒有打牢，在進入專業(yè)技能學習時困難較大，因此，從學生管理的角度，一方面注意收集學生意見，及時向專任教師反饋。另一方面，應有目的地組織專業(yè)學習幫扶活動，好學生帶動差學生，實現(xiàn)專業(yè)能力的共同進步。③在高職三年級，增加實踐教學的比重。進入三年級馬上面臨的是就業(yè)實習，這個時候學生最缺乏的是就業(yè)技能，包括職業(yè)選擇能力，面試技巧等方面?？梢酝ㄟ^舉辦專門的就業(yè)技能講座，開展就業(yè)技能競賽的方式對學生進行教育。對就業(yè)困難學生，要組織專門的幫扶工作，請從事就業(yè)指導的老師對其進行專門指導，同時對這部分同學進行專門的強化訓練，比如表達能力、面試能力等，從各方面加強學生的就業(yè)技能和拓寬就業(yè)領域。

3.4開展與學生專業(yè)相結合的第二課堂活動

舉辦與本專業(yè)相關的科技文化藝術節(jié)是一種很好的第二課堂活動方式。活動由學生干部策劃組織，開展的多個項目全部與專業(yè)相結合，所有項目由各班級承辦，與企業(yè)合作，參賽學生提前一個月到公司學習培訓，比賽當天對公司產品、服務進行推介。通過開展科技文化藝術節(jié)，讓學生充分展示自己才能，了解自己的不足之處，對學生的專業(yè)學習有較好的促進作用。同時，與企業(yè)合作，給學生提供接觸社會，了解社會的機會，鍛煉學生的表達能力和交際能力。通過開辦此類活動，對學生的就業(yè)有非常大的幫助和促進作用。

4結語

培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，提升學生的綜合素質，從而為學生的未來發(fā)展提供更多的可能是高職院校教育管理的主要目標。然而，社會競爭的日益加劇，使得就業(yè)難成為高職畢業(yè)生面臨的重要問題。為此，針對高職學生就業(yè)心理以及專業(yè)知識技能水平等方面的問題，學校應采取以點帶面、開展班級團體活動、進行分層指導等方式，幫助學生找準定位，更好地解決就業(yè)問題。

【參考文獻】

【1】吳璽玫.基于就業(yè)導向的高職院校教學管理體制和運行機制建設探究[J].開封大學學報,2017,31(1)：56.

【2】李虹陽.基于“就業(yè)導向”下高職院校學生英語自主學習能力的培養(yǎng)探究[J].儷人:教師,2016(14)：78.

作者:董道紅 單位:江蘇經(jīng)貿職業(yè)技術學院