前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了學前體育教育中民間體育游戲的選用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：運用文獻資料法等論述民間體育游戲在學前體育教育中的應用價值，重點研究如何將民間體育游戲按不同年齡層（大、中、小班）進行有針對性的分層選用。研究認為：民間體育游戲應用于學前體育教育中，能有效促進學前兒童在體能、智能、心理、社會性等方面的和諧發展；將民間體育游戲按不同年齡層（大、中、小班）進行有針對性的分層選用，能更有效促進不同年齡學前兒童的身心健康發展。

關鍵詞：體育教育；學前體育教育；民間體育游戲

1研究依據與意義

學前教育作為人終身發展的起點，已經成為我國關注的話題。2006年6月，在上海召開了“學前教育—人的終身發展的起點”為主題的教育論壇；2010年11月，總理主持召開了國務院常務會議，會議專門研究了學前教育工作；與此同時，國務院下發了《關于當前發展學前教育的若干意見》；在2010年12月，國務委員劉延東召開了全國學前教育工作電視電話會議，并提出了三點建議。這表明學前教育越來越被我國高度重視。學前體育是學前教育的重要組成部分，學前體育在學前教育中起著基礎性作用，它同樣受到國內外的高度重視。從世界各國來看，美國、日本、德國等發達國家都非常重視兒童體育，他們強調體育運動對兒童健康、智力、創造力、情感和社會性發展的重要性，且教育部門還編寫了包括幼兒園在內的體育教學大綱。他們認為“人的協調、靈敏能力在幼兒園、小學時期發展最為顯著，因而體育鍛煉的效果也最好”[1]。我國對學前體育也十分重視，我國在2001年6月頒布的《幼兒園教育指導綱要》中，把健康作為幼兒教育五大領域之首，指出幼兒園要“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣”[2]；在總理主持的國務院常務會議中也提出了“遵循幼兒身心發展規律，堅持以游戲為基本活動”的要求；這充分體現了學前體育在學前教育中的重要性。同時，在《幼兒園教育指導綱要》和總理提出的要求中也可以看出，幼兒園的體育活動同樣應“堅持以游戲為基礎”，足見體育游戲在學前教育中的重要性。“體育游戲是一種融合了運動、游戲和教育指導于一體的身體練習；在幼兒園中，體育游戲不僅是身體鍛煉的主要手段，也是幼兒教育全面發展的重要手段”[3]。民間體育游戲是中華民族傳統文化的內容之一，它是由勞動人民根據生活經驗自發創編的，在民間廣泛流傳的娛樂活動；它既有體育的色彩，又有游戲的味道。游戲是兒童的天性，而民間體育游戲具有濃厚的趣味性和較強的娛樂性，且貼近兒童的生活。它完全符合學前兒童好動、好奇的特點，“能滿足不同年齡、性別性格兒童的個性要求，滿足兒童好動、交往、自我表現和自我放松的需要，有助于兒童體能、智能、感知、語言、社會等方面的和諧發展”[4]。南京師范大學博士生導師許卓婭教授指出：“就我國專業研究的實際情況而言，學前兒童體育是指在幼兒園中對3-6歲幼兒所進行的體育實踐。”[5]通過網絡搜索和期刊網查找發現，我國專家學者對學前教育的研究已取得了很多顯著的成果，但是在學前體育這個處于學前教育和學校體育的邊沿問題上，并沒有多少文獻資料。從收集到的文獻資料來看，我國對學前體育的研究起步比較晚。我國的專家學者是在20世紀90年代才開始對學前體育進行相關研究。在實踐應用方面，在我國上海、南京、深圳、汕頭已經有部分幼兒園意識到民間體育游戲對于學前體育教育的重要性，并已經在實施中；但是很少按照幼兒生理機能活動變化規律和動作技能形成規律安排體育活動。就目前現狀看，采用地方特色民間體育游戲，根據不同年齡層（大、中、小班）學前兒童的生理機能活動變化規律和動作技能形成規律對民間體育游戲在學前體育教育中的應用的研究尚未發現。為此，本研究將以潮汕民間體育游戲為例，并根據不同年齡層（大、中、小班）學前兒童的生理機能活動變化規律和動作技能形成規律對這些游戲進行選用。為學前兒童提供更為科學、更具趣味性和娛樂性的民間體育游戲，為學前體育教育提供優質教學資源，使潮汕地區優秀傳統文化得以傳承和保護，為我國其他地區的學前體育教育提供參考。

2民間體育游戲在學前體育教育中的應用價值

學前階段的兒童正是長身體、長智力、動作發展的關鍵時期，同時也是語言、情感、社會能力發展的重要階段。游戲是兒童的天性，學前階段的兒童好奇心強、情感豐富，對外界事物充滿好奇；他們活潑好動，喜歡玩耍和游戲，追求新奇、趣味性較強的事物。民間體育游戲內容豐富、取材方便、簡單易行、隨機性較強，特別是有濃厚的趣味性和較強的娛樂性，且貼近兒童的生活。所以民間體育游戲具有的特征完全符合學前兒童好動、好奇的特點，“能滿足不同年齡、性別、性格兒童的個性要求，滿足兒童好動、交往、自我表現和自我放松的需要，有助于兒童體能、智能、情感、社會能力等方面的和諧發展”[6]。

2.1有效促進幼兒體能健康發展

學前階段的幼兒是生長發育和動作技能形成的關鍵時期，需要通過各種體育活動來促進兒童身體和動作的發展。但是，如果用一般體育活動的動作讓他們機械地反復練習，勢必會影響他們參與體育活動的興趣和積極性。而民間體育游戲的特點則能吸引他們參與到游戲中來，在游戲中他們同樣能對各種動作進行反復練習，且樂此不疲。這樣，既使兒童享受到游戲帶給他們的歡樂，又能達到體育鍛煉的目的，從而發展兒童的動作技能，增強兒童的身體素質。根據李玉峰[7]和李向宇[8]的實驗研究表明，他們一致認為，民間體育游戲與一般體育活動對發展幼兒身體形態的效果是相同的，且對促進幼兒身體的健康發展，提高幼兒的身體素質有著積極的作用。根據李向宇的深入研究表明，民間體育游戲同一般體育活動相比，民間體育游戲對提高幼兒體質的作用更加顯著，能更好地發展幼兒的跑、跳、投、平衡、協調等方面的運動技能[9]。我國學者曹中平的研究同樣指出，民間體育游戲同一般體育活動相比，能更有效地促進幼兒體質、運動技能的發展[10]。由此可見，民間體育游戲應用于學前體育教育中，能更有效促進幼兒體質和運動技能的健康發展。

2.2有效促進幼兒心理健康發展

因為民間體育游戲具有濃厚的趣味性和娛樂性，且貼近兒童的生活，所以深受兒童的喜愛。民間體育游戲能滿足幼兒好動、社會交往、情感體驗、成功體驗、表現欲等方面的需要。在民間體育游戲中，幼兒可以拋開一切心事，敞開胸懷盡情地玩耍。在這種完全放松的環境下，能有效地消除幼兒的消極情緒，使幼兒得到良好的情感享受，對幼兒心理起到很好的保健作用。根據李玉峰的實驗研究表明，民間體育游戲應用于學前體育中，比一般體育活動能更有效地促進幼兒心理的健康發展[11]。

2.3有效促進幼兒智能健康發展

美國心理學家布魯姆研究表明，8歲前兒童的智力獲得已能達到人全部智力的80％[12]。而學前教育階段的幼兒一般處于3-6歲之間，所以學前教育階段的幼兒是人生中智力發展的黃金時期。我國學者施小菊的研究指出“幼兒時期的智力開發主要是靠做游戲實現的，兒童是在形形色色的游戲活動中開拓視野，啟迪智慧，形成性格，促進智能的發展”[13]。民間體育游戲是一種集體能、技能和智能于一體的活動，幼兒在游戲中需要對各種情況進行觀察、分析判斷、采取行動等一系列反應。通過游戲，對幼兒的大腦和神經系統進行良好刺激，有效地發展幼兒各種感官的敏銳性，活躍其思維，使幼兒的語言、身體動作、人際交往等多元智能全面得到發展和提高。

2.4有效促進幼兒的社會性發展

民間體育游戲是多人游戲，一般需要多人合作進行，聚集在一起玩游戲的小伙伴們便形成了一個小社會。在這個小社會里，小伙伴們隨時都必需進行語言交流，在這過程中他們既要表達自己的意愿，也要理解他人的意愿并作出應答，從而使他們的社會語言和交往技能得到不斷發展。每一種民間體育游戲都有其自身的規則，只有大家都遵守其規則，游戲才能順利地、更好地玩下去。所以，在游戲的過程中使幼兒學會了遵守規則、尊重同伴和對手、正確對待成功與失敗，逐步擺脫自我為中心，從而促進幼兒控制自己行為和情緒的能力，使幼兒的社會性日趨成熟。在游戲中經常會出現各種各樣的問題，如規則理解不一致、人員分配不均等問題；幼兒通過對游戲存在問題的協調和處理，有效地提高他們的協調能力和解決問題的能力。在游戲中，絕大部分的幼兒需要扮演某一角色，承當一定的職責，且要與同伴齊心協力爭取勝利；在游戲活動過程中能潛移默化地培養幼兒的社會責任感，培養幼兒與他人友好相處的習慣，培養幼兒具有良好的團隊精神。民間體育游戲在促進幼兒社會性發展的功能上已得到我國學者曹中平的證明，曹中平通過實驗研究得出“民間體育游戲對幼兒社會行為的發展有積極的作用”[14]。總之，幼兒在民間體育游戲的玩耍中，通過游戲角色扮演、問題的解決以及同玩伴之間的接觸、溝通等，使幼兒的社會性得到了有效發展。

2.5有效地傳承優秀的傳統文化

民間體育游戲作為民間游戲中的重要組成部分，它攜帶著中華民族遺傳信息的“文化基因”，包含了中華民族文化的主要精神，是中華民族傳統文化的重要組成部分。民間體育游戲反映了某一地區、某一時期內人們的生活常態、文化意識和民俗風尚，蘊含著某一地區人民所積累的智慧。民間體育游戲是一種社會現象，同時也是一種文化現象，它具有傳播文化的功能。然而，讓民間體育游戲參透在幼兒園每天的體育活動中，經過長期的熏陶，將加深幼兒對傳統文化的認識、感悟和認同感。所以，將民間體育游戲應用于學前體育教育中，既是傳承和保護民間體育游戲的有效保障，也是對優秀傳統文化的有效傳承。同時，也為學前教育提供了幼兒喜歡的校本教材。

3民間體育游戲在學前體育教育中的選用

民間體育游戲之所以能夠代代相傳而流傳至今，是因為民間體育游戲內容豐富、形式多樣，有著濃厚的趣味性和較強的娛樂性，完全符合人們游戲的心理。而且，民間體育游戲取材方便、簡單易行，人們隨時隨地都可以進行，不失為人們休閑娛樂的理想選擇。同時，民間體育游戲在促進幼兒體能、智能、心理、社會性等方面的發展有著積極的作用。那么，如何將民間體育游戲更好地應用于學前體育教育中，使民間體育游戲發揮其應有的作用，更好地促進不同年齡學前兒童的身心健康發展。為此，本研究將以潮汕民間體育游戲為例，以學前兒童的生理機能活動變化規律和動作技能形成規律為視角，重點研究不同年齡層（大、中、小班）學前兒童對民間體育游戲的選用。

3.1潮汕民間體育游戲的挖掘與整理

潮汕地區有著悠久的歷史文化傳統，且具有自身的文化特色，民間有著豐富的民俗文化資源，民間體育游戲便是其中的一種。通過走訪和資料查找，挖掘、搜集了大量的潮汕民間體育游戲。經過仔細篩選和整理，整理出了最經典、最流行、最具潮汕文化特色以及那些頻臨消失的潮汕民間體育游戲，具體有：撬寸桿、擁軍掠賊、走掠、“盲人”捉“魚”、“拔河”、掠水鬼、拾子兒（潮汕方言：掉科）、轉瓦餅、揭火柴棍、拍安仔、轉荔枝核、轉“盲人”（潮汕方言：挨青夜人）、鉛銅鐵錫、跳房子、鉤腳擊掌（潮汕方言：鉤腳拍噗）、蛇剝殼、一鼠二牛、孵雞仔、捉“蜻蜓”、擲“死老鼠”、滾鐵環、丟手絹、廁棋、行龜、放直等。

3.2潮汕民間體育游戲的選用

學前兒童的身心發展速度比較快，不同年齡在動作發展、運動技能、身體素質及心理素質上都存在著差異性，不同年齡所表現出來的水平有所不同。所以在游戲的選擇中，應該根據兒童的生理機能活動變化規律和動作技能形成規律，充分考慮不同年齡兒童在動作發展、運動技能、身體素質及心理素質等方面的特點，有針對性地進行選用。使他們能夠“跳一跳，摸得著”，從而更好地發展兒童的“最近發展區”，使學前兒童的身心得到進一步的發展。根據學前教育的班級劃分方法，學前兒童一般分為小班（3-4歲）、中班（4-5歲）、大班（5-6歲）。

3.2.1小班民間體育游戲選用小班兒童的身體組織結構和器官功能有所發展，骨骼硬度小而易于發生彎曲和變形。該年齡兒童的大肌肉正處于迅速發展的時期，由于腦功能的發展日趨完善以及小肌肉的開始發展，手部小肌肉已發展得比較好，手部動作逐漸精細化，手指變得靈活起來。該年齡兒童的神經細胞還比較脆弱，容易產生疲勞，且他們活潑好動，注意力不易集中，對同一事物堅持的時間短，一般只能堅持十幾分鐘[15]。小班兒童已能掌握簡單、單一的幾乎全部基本動作，但對于復雜的技巧性動作他們仍難以完成。他們已能到處任意活動，能自然地、有節奏地行走，能雙腳交替上下樓梯。一般能掌握雙腿向上、向前的跳躍動作，單腿站立能堅持5秒左右，有部分兒童已出現單腿跳躍動作[16]。他們已有進行簡單游戲的能力，但理解能力、情緒控制、規則意識和行為規范還比較差。因此，我們所選擇的游戲應適應小班兒童的身心發展特點和動作技能發展特點，使用那些方法簡單、涉及動作單一、持續時間短的游戲。根據小班兒童的特點，在潮汕民間體育游戲中應選擇捉“蜻蜓”、蛇剝殼、拍安仔、轉荔枝核、掠水鬼等游戲。這些游戲的方法、規則比較簡單，且游戲中所涉及的動作比較單一，只要求參與者能做出基本動作，符合小班兒童的理解力和執行能力。

3.2.2中班民間體育游戲選用中班兒童的身體組織結構和器官功能發展得到進一步加強，大肌肉繼續發展，小肌肉開始進入快速發展階段。該年齡兒童的有意性行為已開始發展，責任感已初步出現，他們已開始學會情緒的控制，對游戲的規則意識開始萌芽，已開始喜歡與他人交往，對事物的理解能力逐步加強[17]。中班兒童已經能熟練、靈活地完成各種基本動作，且動作的質量已得到明顯的提高。該年齡的兒童已經可以自如地進行奔跑，能較好地做單腿跳躍動作，能拋接球及抓住跳躍中的球，平衡能力有一定的提高，能腳尖對著腳跟直線向前走，能較熟練地進行鉆、攀爬等動作[18]。此時的兒童對各種游戲都顯示出濃厚的興趣，且玩游戲的水平逐漸有所提高。他們對游戲的理解力逐漸增強，已能自己選擇、組織簡單的游戲。在潮汕民間體育游戲的選擇中，根據中班兒童的特點，他們適合進行轉瓦餅、“盲人”捉“魚”、孵雞仔、揭火柴棍、走掠、滾鐵環、鉛銅鐵錫、丟手絹、廁棋等游戲。這一部分游戲的方法、規則稍有復雜性，要求兒童具有一定的理解力、情緒控制能力、規則意識及完成稍有復雜性動作的運動技能。而該年齡兒童各方面的能力已能達到參與這些游戲的要求，基本上能勝任這部分游戲的角色扮演。

3.2.3大班民間體育游戲選用大班兒童身體組織結構和器官功能發展得更加完善，“條件反射的形成已比較穩定和鞏固，形成動作技能的能力更加提高”[19]。該年齡兒童控制情緒的能力越來越好，規則意識逐漸形成；開始喜歡與同伴三五成群一起玩游戲，且合作意識逐步提高。他們自我評價的能力逐漸發展，能根據事物的屬性進行分類，能初步理解事物的因果關系[20]。大班兒童走路的速度基本接近成年人，能迅速自如地奔跑，且跑的協調性和平衡能力較好。由于小肌肉運動技能繼續發展，動作的力量、控制能力和靈活性明顯提高。已能進行有一定復雜性的技巧類運動，能夠一邊跑一邊拍、踢球，能腳尖對著腳跟進行后退走，單腿站立能堅持10秒左右[21]。他們已能堅持較長時間從事同一種活動，一般能堅持40-50分鐘，對感興趣的活動堅持的時間會更長。在潮汕地區民間體育游戲的選擇中，根據大班兒童的特點，他們適合進行拾子兒、跳房子、擲“死老鼠”、鉤腳拍掌、擁軍掠賊、轉“盲人”、“拔河”、行龜、放直等游戲。這些游戲的玩法和規則有一定的復雜性，參與者要有一定的理解能力；部分游戲屬于集體性角色游戲，需要同伴的團結協作，所以參與者要有一定的角色扮演能力和團隊合作意識；也有部分游戲有一定的技術難度，對身體素質的要求較高，參與者需能完成有一定復雜性的技巧性動作。而大班兒童的身心發展水平已能達到這些要求，具備進行這些游戲的能力。

4結束語

民間體育游戲應用于學前體育教育中，既能有效促進學前兒童的身心健康發展，又能傳承、保護和弘揚地方優秀傳統文化，其價值作用是顯著的。但是，不能盲目地、無選擇性地將民間體育游戲應用于學前體育教育中。為充分發揮民間體育游戲的功能作用，經挖掘整理得到的民間體育游戲應根據不同年齡層學前兒童的身心發展特點進行有針對性的選用，再經過教材化處理之后才能進入學前體育教育中應用。在課堂運用上還必需做到以下4點：首先，充分考慮民間體育游戲的應用環境（物理環境和心理環境）；其次，根據不同發展水平學前兒童的身心發展特點，控制好游戲的時間、強度及運動量；再次，教師應隨時掌握游戲過程，及時排除游戲中的一切安全隱患；最后，在游戲過程中，教師應根據游戲的情況適時給予指導，并從小班到大班逐漸培養兒童對游戲的創造力和自主性。

參考文獻：

[1]佚名.發達國家重視兒童體育[J].教師之友,2000(7):47.

[2]教育部.幼兒園教育指導綱要[Z],2001:29.

[3]于秀,矯禎玉.我國學前體育現狀分析[J].沈陽體育學院學報,2005,24(5):47-48,75.

[4][6]梁周全.民間兒童體育游戲教育價值探討[J].湖北體育科技,2009,28(5):500-501.

[5]許卓婭.學前兒童體育[M].南京:南京師范大學出版社,2003:14.

[7][11]李玉峰.民間體育游戲對幼兒身心健康影響的實驗研究[J].南陽師范學院學報,2005,4(12):99-102.

[8][9]李向宇.民間體育游戲對3-6歲幼兒體質健康影響的實驗研究[J].吉林體育學院學報,2007,23(5):179-180.

[8][10][14]曹中平.民間體育游戲應用于幼兒健康教育的實驗研究[J].學前教育研究,2005(1):35-37.

[12]郭泮溪.中國民間游戲與競技[M].上海:上海三聯書店,1996:302.

[13]施小菊,徐志誠.論我國民間游戲與民間競技的社會價值[J].體育文化導刊,2003(5):35-36.

[15][17][20]佚名.0-6歲兒童生理和心智發展特點[EB/OL].

[16]解毅飛.論學前體育的特點、年齡分期、內容和分類[J].浙江體育科學,1994,16(2):20-22,14.

[18][21]佚名.3-6歲兒童的動作發展特點[EB/OL].

[19]全國體育學院教材委員會.運動生理學[M].北京:人民體育出版社,1990:266.

作者：沈財利 單位：韓山師范學院體育學院