學前教育之自我效能感研究
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隨著我國幼兒教育事業迅速發展，對于幼兒教師和管理人員的需求急劇增加，學前教育專業的畢業生供不應求，全國各地許多高職院校對學前教育專業進行擴招或增設了學前教育專業來培養更多的幼兒教師，以滿足社會的需求。但隨著高職學前教育專業的擴招，學生的學業水平參差不齊，英語水平總體相對較差。筆者在高職院校擔任學前教育專業英語教學，與其他一些在高職院校擔任學前教育專業英語教學的教師進行交談，發現學生普遍對英語學習興趣不高，許多學生課堂上不主動參與，甚至一些學生已經放棄英語的學習，學生英語學習自我效能感相對較低。目前，全國大多數地區的幼兒園基本上都開設幼兒英語課程，一些幼兒園還實行了雙語教學，這就要求幼兒教師甚至幼兒園管理人員有一定的英語基礎，能夠勝任幼兒英語教學或者進行日常英語交流。提高高職學前教育專業學生英語學習的自我效能感，有利于提高他們英語的學習動機，改善學習態度及提升學習的自信心，從而提高英語水平，為將來更好地從事幼兒教育工作奠定基礎。
二、提高高職學前教育專業學生英語學習自我效能感策略
根據班杜拉提出的自我效能培養途徑，結合高職學生特點及學前教育專業英語的特殊性，筆者對教師在英語教學中如何提高學生自我效能提出以下策略：
（1）教師應當引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，增強學生學習的動力
目前，學前教育專業的就業形勢較好，相當一部分學生選擇學前教育專業就讀并不是因為他們喜歡幼教工作，只是為了畢業后有份工作，有碗飯吃，他們根本意識不到幼兒教育事業的重要性，以及幼兒教師的素質對幼兒教育事業、對國家的發展及未來的影響。加之他們中學時由于學習成績不理想，基礎差，進入高職院校后又沒有了升學壓力，學校、老師的管理也相對較松，許多學生在學校把心思并沒有用到學習上，得過且過，認為只要能拿到畢業證就行。教師應當從社會發展和國家需要的角度出發，使學生充分意識到幼兒教育事業的意義，意識到他們身上肩負的責任和使命，樹立正確的人生觀和價值觀，為祖國的幼兒教育事業奉獻自己的一生的信念，并使其轉化為學習的動力。有了學習的動力，學生才會有積極的學習態度，遇到困難、挫折時會堅持不懈并且努力克服，從而增強學習的自我效能感。
（2）教師應當以身為范，起到良好的榜樣示范作用
學前教育專業英語的教學目標是：通過幼兒英語教學法課程的學習，使學生了解幼兒語言學習的心理特征，初步掌握幼兒英語教學法，培養學生幼兒英語教學的基本能力。課堂教學以示做、示講，使講解與示范緊密結合，向學生傳授幼兒教學方法。可見學前教育專業英語有其特殊性。目前在高職院校擔任學前教育專業英語教學的教師雖然英語水平較高，但缺乏專門針對學前教育專業英語的培訓和實踐經歷，對幼兒的語言學習心理特征并不能很好掌握，尤其是在課堂上模擬或示范英語幼兒教學活動時，他們自身也會感到能力有限，很難把握。為了避免尷尬，他們經常僅僅把理論告訴學生，讓學生根據理解自己進行表演。在面對老師和同學的情況下，那些平時不善于表現的學生更不好意思展示，慢慢地失去信心。所以，教師應當從自身做起，提高專業素養，從而提高教學自我效能，給學生起到良好的榜樣示范作用，進而提高學生英語學習的自我效能。
（3）大膽地進行教學改革，提高教學藝術，調動學生學習的積極性
雖然高職院校近年來發展較快，但從教學設備和師資上和本科高校有很大差距，甚至比不上一些重點中學。教學手段落后，多媒體設備形同虛設，教師上課主要還是靠黑板加粉筆，不脫離教材內容，仍然采用傳統的以講授為主的教學方式，這種落后的教學手段和方式不利于調動學生學習英語的興趣。在教學過程中教師應當根據學生的學習基礎和能力、心理特點及需求制定合理的教學目標，選擇適當的教學內容，采用靈活多樣的教學活動組織形式和教學方法，如：小組活動、舞臺劇表演、游戲等形式來組織教學活動。充分利用先進的教學手段，積極引進多種語言素材，如：詩歌、童話、演講、影片等。同時，提高教學的語言藝術，恰當的語言鼓勵能激發學生思維，調動學習積極性，加強學生的自信心，提高學習的自我效能。
（4）營造公平、和諧、寬松的課堂教學氛圍
學生的情緒狀態將會影響學生的自我效能感，公平、和諧、輕松的課堂氛圍能夠使學生學習的壓力減小、焦慮情緒降低，輕松、愉悅的心情會使他們在學習中更加期待成功，對自己的能力判斷水平也會提高。課堂上教師應當相信學生，關心愛護學生，平等對待每一位學生，鼓勵學生積極參與、大膽表達、表現自我，讓學生真正成為課堂上學習的主人。學前教育專業培養的是未來的幼兒老師，英語的學習要為他們以后走向幼兒教育工作奠定基礎，所以在英語課堂上教師應盡可能接近于幼兒交流模式，課堂上不忽視任何一位學生，以自然優雅的體態語言，通過眼神、手勢、姿態以及語氣和語調的變化來與學生進行溝通，對學生的課堂表現多鼓勵、少批評。例如：學生回答問題時，聽完后應當先給予一定的肯定，然后再就不足之處給予補充或者糾正。這樣的課堂氛圍會使得學生的思維活躍，學習積極性提高，自信心增強，自我效能逐漸提高，同時也為他們未來成功開展幼教工作起到示范作用。
（5）對學生的表現進行及時、有效的反饋，使學生不斷體驗成功
研究表明，不斷體驗成功是提高自我效能的最有效的途徑之一。進入高職學前教育專業學習的許多學生中學時英語成績較差，而中學階段由于升學的壓力，社會、學校、家庭主要以學習成績的優劣來評價學生的好與壞，學生很少或沒有充分展示自己專長、體驗成功的機會，無法加強自我效能感。教師應當全面評價學生的英語學習狀況，重視過程評價。對學生在英語學習上做出的點滴努力，取得的點滴進步表現出肯定的態度，給于及時、有效的反饋和積極評價，讓學生盡可能多地體驗成功，以增強英語學習的自我效能感。
三、結語
高職學前教育專業學生英語學習的自我效能感的培養不僅有助于提高他們的英語學習成績，順利完成學業，更重要的是為社會培養出更多合格的幼兒教師做出貢獻，促進國家幼兒教育事業的發展。
作者：馬淑俊 單位：渭南職業技術學院
