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【摘要】當(dāng)前，學(xué)前教育的社會(huì)關(guān)注度不斷提升，學(xué)前教育對(duì)于幼兒身心健康成長(zhǎng)意義重大，在進(jìn)行學(xué)前教育的過(guò)程中，聲樂(lè)教學(xué)是重要的課程教學(xué)內(nèi)容之一，借助這種聲樂(lè)的教學(xué)形式，能夠滿足幼兒對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境以及氛圍的需要，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展具有重要意義。在學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)中，提升聲樂(lè)教學(xué)能力對(duì)于提升人才的綜合素質(zhì)和能力具有重要作用。就目前學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)模式來(lái)看，其中存在一些問(wèn)題和不足，需要進(jìn)一步完善相關(guān)的課程教學(xué)模式，做好教學(xué)創(chuàng)新，才能確保課程教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。本文就學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行分析，探究學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；聲樂(lè)教學(xué)；模式；創(chuàng)新

一、學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

相比之下，我國(guó)的學(xué)前教育專業(yè)在開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)方面還存在一些不足，具體表現(xiàn)在市場(chǎng)需求和教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)、教材落后、實(shí)踐能力不足、學(xué)生基礎(chǔ)差、專業(yè)知識(shí)缺乏等方面。就學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，存在這些突出問(wèn)題的主要原因是學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)方面的教學(xué)人才短，教師的聲樂(lè)基礎(chǔ)差，學(xué)前聲樂(lè)教學(xué)中沒(méi)有做到對(duì)相關(guān)專業(yè)教學(xué)能力的提升，教師整體聲樂(lè)素養(yǎng)較低，這些都嚴(yán)重地阻礙了聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升，不利于提升學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

二、學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

就目前學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)來(lái)看，聲樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題還是比較突出的，在具體的聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)前教育專業(yè)沒(méi)有充分結(jié)合當(dāng)前幼兒教育的實(shí)踐開(kāi)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的聲樂(lè)知識(shí)很難有效應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。目前，學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。學(xué)前教育的生源的聲樂(lè)能力整體偏低，這主要是因?yàn)樵趯W(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生招收中，沒(méi)有特別強(qiáng)調(diào)聲樂(lè)能力的重要性，沒(méi)有將聲樂(lè)基礎(chǔ)作為生源招收的基本考核要求，學(xué)生的整體聲樂(lè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，聲樂(lè)能力往往僅僅表現(xiàn)在一些歌唱方面，并沒(méi)有系統(tǒng)的聲樂(lè)專業(yè)知識(shí)。在開(kāi)展學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中，沒(méi)有強(qiáng)化聲樂(lè)教學(xué)和課程教學(xué)目標(biāo)有效融合，學(xué)生在具體的實(shí)踐教學(xué)中，往往不能有效地應(yīng)用聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐達(dá)到對(duì)教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。教學(xué)專業(yè)性不強(qiáng)。課堂上沒(méi)有時(shí)間針對(duì)每個(gè)學(xué)生提出具體要求，因?yàn)椴皇切“嘟虒W(xué)，聲樂(lè)教學(xué)流于形式。在目前學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，教師開(kāi)展專業(yè)教學(xué)，也需要進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)，聲樂(lè)課程作為幼兒審美能力提升的一種教育形式，需要教育者具備一定的專業(yè)知識(shí)和能力，但在具體的學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中，因?yàn)閹熧Y力量不足，教師在提升學(xué)生的聲樂(lè)審美和鑒賞能力方面心有余力不足，學(xué)生在聲樂(lè)教學(xué)中往往缺乏更為前瞻性的理論和實(shí)踐指導(dǎo)，在今后的學(xué)前教育崗位中不能充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。缺乏組織設(shè)計(jì)，教學(xué)創(chuàng)新不足。在學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中，教師忽視學(xué)生創(chuàng)新課程組織能力教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在幼兒教學(xué)中往往采取單一的聲樂(lè)教學(xué)方法，無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)創(chuàng)新，這對(duì)于課程教學(xué)能力提升是十分不利的。

三、學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的有效對(duì)策

（一）注重優(yōu)秀聲樂(lè)人才引進(jìn)，提升整體聲樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)

在學(xué)前教育專業(yè)招收生源的過(guò)程中，往往忽視生源的聲樂(lè)表現(xiàn)和鑒賞能力的考核，認(rèn)為這些聲樂(lè)教學(xué)能力在后期都是可以有效培養(yǎng)的，但是實(shí)際上，聲樂(lè)能力相當(dāng)一部分是由天賦決定的，是需要一定基礎(chǔ)的。對(duì)此，在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)生源招收中，要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)相關(guān)生源的聲樂(lè)素養(yǎng)考核，讓具有一定聲樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)，這對(duì)于提升學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的。對(duì)此，在具體的生源招收中，如若能做到這一點(diǎn)，對(duì)于提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的聲樂(lè)水平是非常有效的。這樣做的目的是為了畢業(yè)生將來(lái)在學(xué)前教育崗位聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐能力方面發(fā)揮重要的作用。

（二）注重聲樂(lè)教學(xué)和課程教學(xué)的結(jié)合，強(qiáng)化聲樂(lè)滲透教學(xué)

學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生在今后的崗位工作中，面向廣大幼兒，在對(duì)他們開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，不應(yīng)該僅僅是單純的聲樂(lè)教學(xué)，更應(yīng)該是將聲樂(lè)教學(xué)和相關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)。因此，在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)前專業(yè)學(xué)生要積極強(qiáng)化聲樂(lè)的滲透教學(xué)，強(qiáng)調(diào)可以使用怎樣的聲樂(lè)教學(xué)方法和途徑達(dá)到滲透教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生掌握一定的滲透教學(xué)方法和技巧。這對(duì)于今后他們?cè)诮逃龑?shí)踐中開(kāi)展有效聲樂(lè)教學(xué)具有一定的促進(jìn)作用。在聲樂(lè)教學(xué)中，還要注重幼兒的身心特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握一定的幼兒心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)，學(xué)生掌握了相關(guān)方面的知識(shí)，對(duì)于進(jìn)一步提升學(xué)生的聲樂(lè)教學(xué)能力具有重要作用。

（三）強(qiáng)化音樂(lè)審美，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力提升

學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生從事教育職業(yè)，雖然開(kāi)展聲樂(lè)教育是面向幼兒的，但是聲樂(lè)教學(xué)本身就是對(duì)音樂(lè)審美的一種教學(xué)，音樂(lè)教育者應(yīng)首先讓孩子學(xué)會(huì)審美和立美，審美要提升對(duì)美的價(jià)值判斷，了解音樂(lè)，關(guān)注其表現(xiàn)形式；立美要學(xué)會(huì)表達(dá)出對(duì)音樂(lè)的感受。針對(duì)一首兒歌可以使用不同唱法，多方面地為孩子正確展示歌曲情感。感覺(jué)統(tǒng)合能力是一個(gè)人一切行為能力的基礎(chǔ)，聲樂(lè)教育要體現(xiàn)從科學(xué)的角度闡述感統(tǒng)訓(xùn)練的重要性，并用感知覺(jué)圖進(jìn)行輔助解釋。同時(shí)，通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)小游戲，使學(xué)生更好地理解音樂(lè)在感統(tǒng)中的具體運(yùn)用。將感統(tǒng)訓(xùn)練游戲化，同時(shí)與特定音樂(lè)進(jìn)行融合，將兒童音樂(lè)教育集趣味性、審美性、增效性為一體的方式，使同學(xué)們深受啟發(fā)。現(xiàn)階段，在幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中，老師們對(duì)歌曲教授與歌曲欣賞兩者之間的差異總是難以把握。對(duì)此，在學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中，在開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)教學(xué)中，要做到將活動(dòng)以一課三研為形式，分理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐研究多個(gè)階段進(jìn)行，積極探索在聲樂(lè)教學(xué)的同時(shí)如何加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力培養(yǎng)。聲樂(lè)教學(xué)要本著“參與、學(xué)習(xí)、反思、提高”的過(guò)程，就“音樂(lè)欣賞活動(dòng)中如何凸現(xiàn)音樂(lè)性，音樂(lè)欣賞能力到底包括哪些”等問(wèn)題開(kāi)展積極探索，圍繞相關(guān)問(wèn)題針對(duì)音樂(lè)欣賞活動(dòng)進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，滲透審美教學(xué)，例如，開(kāi)展《孤獨(dú)的牧羊人》和音樂(lè)活動(dòng)《小寶寶睡著了》為課例的教學(xué)中，教師可以積極探索合作互動(dòng)的課程教學(xué)模式，讓幼兒們積極參與到聲樂(lè)活動(dòng)中來(lái)。根據(jù)不同音樂(lè)的不同情境引導(dǎo)幼兒思考，“牧羊人為什么會(huì)孤獨(dú)？”“小寶寶睡著了媽媽在干什么？”等，幼兒們通過(guò)思考都能夠有自己不同的感受，能夠?qū)ο嚓P(guān)歌曲的意境、對(duì)自己表達(dá)的情感有一定的理解，更激發(fā)他們的聲樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)幼兒多方面的素養(yǎng)，幼兒們能在互動(dòng)中大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，既能提升學(xué)生自我專業(yè)的表達(dá)與思辨能力，又能讓教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)優(yōu)化課程設(shè)計(jì)。

（四）注重教學(xué)組織設(shè)計(jì)，提升學(xué)生理解力

對(duì)于很多幼兒來(lái)說(shuō)，聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展能夠激發(fā)他們的活動(dòng)和參與興趣，主要是因?yàn)槁晿?lè)本身具有一定的感染力，音樂(lè)的律動(dòng)能夠讓他們自然而然地跳動(dòng)起來(lái)，激發(fā)他們的思維，但是實(shí)際上，幼兒對(duì)于一些音樂(lè)歌曲的內(nèi)容是不能完全理解的，為了進(jìn)一步提升學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，教師要在課程教學(xué)中積極嘗試使用不同的課程教學(xué)方法，組織游戲和活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)參與中不斷提升自身的理解能力，從而獲得對(duì)整首歌曲的全面理解，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展的聲樂(lè)教學(xué)會(huì)更加高效。對(duì)此，教師可以通過(guò)播放若干段短小經(jīng)典的視頻，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)生活中不同的音樂(lè)表現(xiàn)思考音樂(lè)的本質(zhì)，強(qiáng)調(diào)“音樂(lè)來(lái)源生活，音樂(lè)回歸生活”的理念。通過(guò)蜘蛛織網(wǎng)的結(jié)構(gòu)圖引出音樂(lè)與其他學(xué)科和其他領(lǐng)域的關(guān)系，音樂(lè)在幼兒人格品質(zhì)及學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成中的作用。例如，教師可以針對(duì)《指南》的四大原則（整體性、差異性、特殊性和發(fā)展性原則），重點(diǎn)分析音樂(lè)教學(xué)與發(fā)展性原則的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，將音樂(lè)活動(dòng)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)，一方面明確如何做好示范者，如何培養(yǎng)兒童的觀察能力；另一方面通過(guò)活動(dòng)中兒童的創(chuàng)造性表達(dá)以及使用圖畫、表格、符號(hào)記錄整理、信息的過(guò)程，分析教學(xué)中兒童獲得的關(guān)于數(shù)量、數(shù)序、時(shí)間、空間、模式等數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在聲樂(lè)教學(xué)中，教師要積極嘗試運(yùn)用游戲化的方式進(jìn)行歌唱活動(dòng)，例如，開(kāi)展《春天和我捉迷藏》，通過(guò)聽(tīng)——猜；合聲——猜；反思——歌詞填字等方式，讓大家在邊玩游戲，邊感知音樂(lè)旋律的基礎(chǔ)上，獲得整首歌曲的歌詞，針對(duì)歌詞中的難點(diǎn)進(jìn)行游戲化點(diǎn)撥，全體師生通過(guò)游戲化的教學(xué)掌握整首兒歌。最后，通過(guò)體驗(yàn)式互動(dòng)的方式，帶領(lǐng)同學(xué)們一起用游戲化的方式進(jìn)行相關(guān)教學(xué)及其他音樂(lè)活動(dòng)，引導(dǎo)大家在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中發(fā)揮想象和創(chuàng)造，用不同的方式表現(xiàn)個(gè)體對(duì)音樂(lè)的感知，不斷升級(jí)游戲規(guī)則和難度，接受新挑戰(zhàn)。在大家共同體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)游戲化的過(guò)程中，推動(dòng)課堂氛圍達(dá)到高潮。

四、總結(jié)

學(xué)前教育專業(yè)人才需求旺盛，培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)前教育人才，提升學(xué)前教育人才的聲樂(lè)能力至關(guān)重要。針對(duì)目前學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，要積極采取措施加以應(yīng)對(duì)，切實(shí)提升學(xué)生的聲樂(lè)實(shí)踐教學(xué)能力，為開(kāi)展有效的聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

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作者：馮雪瑩 單位：神木職業(yè)技術(shù)學(xué)院