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摘要：新時期，我國居民對于子女教育的重視程度不斷提升，學前教育也成為了我國家庭極為看重的教育環節。在此背景下，對學前教師所需要的職業能力進行簡要介紹，并提出我國學前教育專業教學中存在的問題，同時針對這部分問題，提出教育改革的具體措施。

關鍵詞：新時期；學前教育；職業能力；培養策略

引言

近年來，我國的出生率有所下降，2017年新生兒數量約為1723萬，在二胎政策的鼓勵下，出生率并未出現明顯的提升。同時，受到少子化政策的影響，我國的家庭結構出現了巨大的變化，兒童也受到了更高的重視。在此背景下，我國社會為學齡前兒童投入了大量的資源，并構建了龐大的教學體系。另外，社會對于學前教師的期待也不斷增強。因此，我國高職院校的學前教育專業受到了高度的重視。

一、新時期學前教育專業的職業能力分析

1學前教育專業學生需要具備專業能力

專業能力是學生完成本職工作的基礎條件，也是學生職業技能的集中體現。在針對學前兒童開展教育的過程中，其需具備較強的語言表達能力、藝術技能、基礎的文化知識等。首先，學前兒童的聽、說能力的培養仍然存在一定的障礙。掌握兒童可以理解的表達的方式，是向其輸出知識的基礎［1］。其次，學前兒童對于歌、舞等藝術形式較為喜愛，通過此類學習學生也可理解到團隊合作的基本邏輯。再有，當下的教育機構通常會在早期教育中融入一部分語文、數學教學，因此這部分內容的學習也較為重要。

2學前教育專業學生需要具備教學能力

學前教育是針對學齡前兒童開展的教學活動，因此教師需要具備較強的教學能力。首先，學齡前兒童的心智發育尚不成熟，其學習能力普遍不強。因此，該領域的教師應當具備更為專業的教學能力，從而為學生提供更加清晰的講解。其次，該領域的教師應當對兒童心理認真揣摩。學齡前兒童與社會接觸的機會較少，因此其思維邏輯與成年人具有較大的差異。掌握兒童的思維邏輯是對其進行教育的基礎條件。再有，兒童的身體發育尚不成熟，其肢體比例與成年人存在較大的差異，因此在歌、舞類教學中，教師應當將自身所掌握的知識進行變形處理，以方便教學活動的開展。

3學前教育專業學生需要具備責任感

責任感是教師理應具備的基礎素質。首先，學齡前兒童的學習能力普遍不強，在教學過程中，部分學生難以有效掌握教學內容。不具備責任感的教師，通常會以教學進度為借口，忽視這部分學生的需求。其次，部分學前兒童的課堂紀律較差，在糾正其問題的過程中，教師需要具備較強的責任感，并在教學管理的過程中，保護學生的天性。再有，先進的教學理念認為，學前教育是學生人格培養的重要階段。學生在這一階段遇到耐心負責的教師，會使其學習興趣得到增強［2］。

4學前教育專業學生需要具備溝通能力

學前教師需要具備較強的溝通能力，其具體可分為幾個方面。首先，是與家長的溝通。學齡前兒童的自我管理能力較差，并且對于家長的依賴程度較高。因此在教學過程中，教師需要與兒童家長建立有效的溝通渠道。其次，在與兒童進行溝通的過程中，教師應當運用可被其理解的語言與動作，這一技能是開展教學管理的基礎條件。再有，教師應當與同事、領導共同營造出良好的溝通環境。在學前教學中，教師通常會與2—3位同事共同完成相關的教學任務。良好的同事關系與有效的配合，是搭建教學平臺的重要因素。

5學前教育專業學生需要具有健康的心理

健康的心理是教師必備的品格，在教學過程中，教師一定會遇到諸多困難，合理控制自身的情緒，是開展教學工作的先決條件。同時，在當下的社會中的確存在一些不合理的現象，幫助兒童理解這一問題，并做出合理的解讀，是培養其健康心理的重要工作。受到少子化政策的影響，我國家庭的成員結構已經發生了巨大的變化，在這一背景下，社會對于學齡前兒童關注程度不斷提高，個別教師的惡劣行為也為社會所譴責。我國師范類院校應當牢牢把握社會的主流價值觀，將心理健康作為本專業的重點教學內容。

二、新時期學前教育專業教學的現狀

1學前教育專業教學對學生專業能力的培養現狀

學前教育專業，在我國的高職高專院校中開設得較為普遍，在教學過程中，教師較為關注學生專業能力的培養。其中部分高職院校將藝術類課程作為學生的主修課程，因此學生的藝術技能普遍較強。但我國院校的教育方法普遍較為僵化，部分課堂的學習效率存在一定的問題。另外，高等院校對于學生的基礎文化知識缺乏必要的關注，并認為學生已經進入到高等教育階段，基礎文化知識較為牢固，因此無須加強此類教學。但教學與掌握之間存在較大的差異，為兒童提供知識輸出，必然需要其以教學的視角更為熟練地理解這部分知識。

2學前教育專業教學對學生教學能力的培養現狀

各學校的學前教育專業，普遍缺乏有效的教學手段，以至學生的教學能力難以得到有效的提升。首先，多數的學校將培養學生的專業能力作為其教學重點，但這樣的教學模式只能幫助學生進行知識儲備。但教學活動應被理解為知識輸出的過程，因此學校應當注重提升學生知識輸出能力的培養。其次，部分學生對于幼兒心理教育課程的關注度不足。這一問題，將使學生在未來的教學工作中，難以與幼兒進行更為有效的溝通，其教學工作也將受到影響。

3學前教育專業教學對學生責任感的培養現狀

當下的學前教育專業教學，對于學生的責任感培養缺乏足夠的重視。首先，部分學校缺乏此項內容的教學手段。責任感是較難量化的心理狀態，學校難以對其進行評估，因此相應的教學工作也難以開展。其次，部分教育觀念，將責任感與經濟收入相掛鉤，并認為在高收入的情況下，學生的責任感自然會得到激勵，而在低收入的工作中，其工作付出也當對等。再有，部分學校在培養學生責任意識的過程中，過于依賴理論教育，并將集體主義精神以及奉獻精神，與責任感相混淆，而這樣的教學模式難以使學生產生共鳴。

4學前教育專業教學對學生溝通能力的培養現狀

當下的學前教育專業，通常較為關注學生的溝通能力，但由于教學模式的影響，其難以為學生提供足夠的表達機會。這一問題是制約學生成長的主要因素。在傳統的教學課堂中，教師通常是教學活動的主體，學生的發言機會普遍較少［3］。同時，由于部分教師對于課堂紀律較為關注，因此課堂氣氛相對沉悶，部分學生的表達意愿也受到了一定的影響。在這樣的環境中，學生的表達能力難以得到提高，其語言組織也不夠規范。

5學前教育專業教學對學生心理健康的培養現狀

我國師范類專業的心理健康教育，普遍存在一定的問題。首先，個別院校的心理健康教育與實踐應用嚴重脫軌，部分學校甚至將愛國主義教育融入到心理健康教育中。這一問題將嚴重降低該教育的有效性。其次，部分學校的教學理念存在一定的問題。在這部分理念的影響下，教師通常會提出一份理想的心理模型，并要求學生主動靠攏。這樣的教學理念，忽視了學生的個性化需求，并淡化了成長路徑的重要性。同時，這樣的教學理念，忽視了人格發展的局限性。在人類社會中，心理完全健康的個體極為罕見。多數的居民處在相對健康的范圍內。因此，以理想化模型規范學生的心理活動，難以起到有效的教育作用。

三、新時期培養學生職業能力的具體策略

1新時期加強學生專業能力培養的有效措施

培養學生的專業能力，是各學校較為重視的工作，但在具體的教學中其仍然存在一定的問題。因此學校應當利用更加先進的教學理念，改進傳統的教學模式。例如，學校可利用學生社團的組織形式，幫助學生更好地開展學習。在實踐中，藝術教師可邀請學生共同組建歌、舞類的學生社團。通過該社團，學生的課余時間將得到更好的利用，其學習效率也將得到提升。同時，學校應當為社團學生提供更多的演出機會，通過這樣的活動，學生的藝術技能將得到鍛煉。其次，學生社團是由學生負責運營的組織，日常的排練、演出等活動都需要學生進行調配。在這一過程中，學生將對組織管理工作更為了解，并對各成員在團隊活動中的心理變化產生清晰的理解。同時，教師可在排練、演出的過程中，要求學生對各類表演進行講解。在講解的過程中，學生的語言表達能力將得到鍛煉，學生的綜合素質將因此提升。在新時期，兒童教師的專業能力需要在多方面體現，因此教學活動需要采用更為平衡的教學理念［4］。

2新時期加強學生教學能力培養的有效措施

新時期的學前教育較為關注學生的心理成長，并對教學活動的有效性提出了更高的要求。當代兒童的日常生活普遍較為充實，因此教師應當在有限的教學時間內，幫助學生快速提高。這一觀念不僅是教育機構的要求，也是學生家長的主要訴求。因此，當下的學前教育專業教學，應當加強兒童心理學的應用，并為學生提供新型的教學方法。例如，教師可在教學中應用情景教學法。情景教學法是指在課堂教學中，構建出與實踐工作相近似的教學場景。通過該場景，學生可將理論知識與實踐工作有效鏈接。在具體的應用中，教師可邀請部分學生模擬學前兒童，并依據兒童心理學推斷出兒童的思維與行為。同時，部分學生可模擬現實工作中的教學過程，并與模擬兒童的學生開展互動。在這一過程中，課堂內營造出了現實工作的場景，學生通過角色互換，可更為清晰地理解兒童在教學過程中的心理變化，從而使自身的教學能力得到提升。同時，通過此類教學，教師也可對自身的問題進行反省，并以學生的視角調整教學模式。

3新時期加強學生責任感培養的有效措施

在新時期，教育領域對于教師的職業精神與工匠精神較為關注，此類精神的核心內涵主要包括三個方面。首先是教師的崗位認可度，這一觀念影響了教師對于本職工作的付出意愿。其次是教師內心的責任范圍，教師的責任較難考核，因此教師需對自身的行為加以約束。再有是教師的愛心，教師的日常工作較為繁雜，在這一過程中，部分教師會產生諸多的負面情緒，當教師真心熱愛本職工作并喜愛自己的學生時，其教學工作的有效性也將得到提升。在學前教育專業的教學過程中，教師可利用課外活動培養學生的責任感。例如，學校可定期組織學生到孤兒院開展探望活動。通過此類活動，學生的憐憫心將被激發，并可了解到失去父母關懷的兒童，將逐漸偏離生活的正確軌道。同時，教師應當為學生講解本專業的社會意義，并將引導學生的人生道路，作為學前教育的主要目標。通過這樣的講解，學前教育教師將承擔起家長的托付、社會的責任以及兒童的信任等諸多責任，其責任意識也將因此得到提升。

4新時期加強學生溝通能力培養的有效措施

在培養學生語言表達能力的過程中，學校首先要為學生提供足夠的表達機會，并對其進行合理的引導，以促進其表達能力得到提升。例如，學?？稍谠搶I中利用翻轉課堂教學模式，幫助學生在課堂中獲得更多的表達機會。在該模式中，教師首先要依據教材規定的內容，制作教學短視頻并將其公布在學校的信息平臺中。學生可利用課余時間預習視頻中的教學內容并提出問題。在課堂上，教師可邀請學生對教學內容進行講解，并回答學生所提出的問題。在這樣的教學模式中，學生的表達能力將得到提升。其次，學?？啥ㄆ诮M織講演活動。在該活動中，學生可根據本專業的特色以及學習心得進行選題并寫出講演稿。同時，教師可對學生的講演稿提出修改意見，從而使其講演內容更加精練。在這一過程中，學生的語言組織能力將得到加強，并養成認真思考后再進行發言的良好習慣。之后教師可針對學生講演過程的儀態與語言進行糾正，從而使學生的表達方式更加規范。

5新時期加強學生心理健康培訓的有效措施

在開展心理健康培訓的過程中，學校首先要正確看待學生的心理問題。在具體的教學過程中，教師可使用“周哈里之窗”開展相關的教學活動?！爸芄镏啊睂⑷祟惖膬刃氖澜绶譃樗膫€部分，其中在隱秘區與未知區，存在一定的陰暗成分。由于隱藏得較為隱秘，因此該部分內容難以被及時發現，其改進過程也較為艱難。在實踐教學的過程中，教師可鼓勵學生將隱藏區的問題調整到開放區，從而使學生的心理問題得以暴露。同時，教師應當邀請學生組建互助小組，通過相互扶助，學生的心理問題將得到糾正。其次，學校應當正確對待學生的心理問題，并對相關內容嚴格保密，通過這樣的方式，學生的開放區將逐漸擴大。同時，學校應當積極鼓勵學生開展課外活動，通過此類活動學生的心理健康水平將得到提升。例如，學?？蔀閷W生定期舉辦戶外拓展訓練活動，通過此類活動學生的身心都將經歷一定的磨煉，其抗壓能力以及自控能力都將得到增強。

結束語

在學前教育專業的課堂中，教師應當積極使用先進的教學模式，以提升教學工作的有效性。同時，教師應當重點關注學生的心理問題，并通過“周哈里之窗”等心理學概念幫助學生獲得提高。再有，教師應當可利用學生社團的正面價值，提升學生的組織能力與表達能力。通過一系列的改革，我國學前教師的職業能力將大幅提升。

參考文獻：

［1］吳麗芳．學前教育專業學生職業能力培養的途徑與方法［J］．學前教育研究，2017（4）：61—63．

［2］霍巧蓮．基于職業能力培養的高校學前教育專業課程構建思考［J］．教育與職業，2016（18）：103—105．

［3］鐘雪梅．多維視角對高職學前教育專業學生職業能力的定義及啟示［J］．紅河學院學報，2016，11（4）：70—73．

［4］劉海利．基于職業能力培養的地方高校學前教育專業實踐教學體系建設研究［J］．中國成人教育，2016（16）：110—112．

作者：林志堅 單位：漳州城市職業學院