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一、新的教學理論在大學英語教學中的實踐作用

1英語教師所充當的角色

新的教學是教師與學生一起參與，教師與多媒體網絡設備為輔、學生為主的教學模式。在這樣的模式下，教師從傳播文化轉變為學習的監督與組織以及引導的角色，而學生是學習的主體。所以，學習階段不同，教師的角色定位也有所不同，而教師的角色定位也在朝著多元化方向發展。

2以口語學習為中心組織小組學習

在新教育的理念下，學習主要是通過教師與學生共同完成的，教師起到一個帶頭引領的作用，讓學生自由地發揮。同時，在教學過程中，教師可以通過構建一些場景學習、組織小組學習、課堂辯論或者演講等，來促進學生的學習效率（彭愛芬、周志剛，2009）。課堂上的小活動可以有效地活躍課堂氣氛，從而來提高學生的英語表達能力，教師還可以通過網絡媒體來促進學生對學習的興趣，從而使他們發揮創新精神。在學生們可以達到口語交流的沒有障礙的情況下，教師可以組織辯論賽，以此來鍛煉他們的口語在實際應用中的能力。

3以學生為教學中心

有關材料中指出，英語的聽說能力是學生目前最薄弱的環節，而英語教學的首要目的就是提高學生的口語和對英語的應用能力，要使學生能夠主動地進行英語交流，則要按照這樣的教學規模英語開展教學，而這樣的教學模式，要教師圍繞學生，以學生為主體來設計教學的課堂活動，做到以學治學。因此，新的教學理念為大學教育提供了更好的平臺，讓學生對學習的認識更為清晰。教師不僅是教學的傳授者，還是指導與向導，甚至是促進者等等。由于學生才是建構的對象，因此，教材上的內容不再是教師傳授的內容了。在大學英語的課堂上，教師要給學生充足的時間與場地，讓學生進行口語的交流與實踐，讓學生有更多機會參與其中。

4網絡學習與新教育的學習理念

多媒體網絡教學具有豐富的學習資源而英語的網絡教學能夠充分地體現新的教育理念，能夠提供輕松愉悅的課堂環境，提高學生的學習效率。在網絡多媒體教學中，教師的角色也應該從傳播者、引導者以及促進者轉變為學生的學習伙伴。多媒體教學更能夠渲染活躍的課堂氣氛。多媒體網絡教學具備以下幾點優勢，首先是信息的傳播量大；其次，網絡的查找速度快；最后，網絡知識的更新速度快。因此，網絡可以作為體現建構主義情境觀的最好教學方式之一。網絡學習，既有效地彌補了我國外語教學的場景不足，同時也可以幫助學生更快更好地掌握學習英語這門外語。網絡充分地體現了建構主義的四要素：情境、協作、交流以及意義建構。

在網絡學習中，第一，在情境上，可以廣闊地收集資源，為學生提供大量且真實的語言材料。多媒體網絡教學的開展為教學提供了鮮活的效果，激發了學生的學習興趣，提升了學生的想象能力，讓學生的想象能力與創新能力得到更好的發揮是目前新的教學理論所提出的宗旨，在這樣的教學環境下，可以讓學生更好地發散思維，提高學習興趣，讓學生更加熱愛學習，主動學習，同時也提高了學生對學習英語的興致，讓學生感覺其實英語也不是那么難。使得學生在語言的使用上停留更久的時間。第二，在學生與學生的交流合作中，網絡教學更能夠體現出教學的相互性，從而讓學生知道，教學不只是教師一個人的事，是學生與教師一起完成的，這樣可以充分地發揮學生的積極性，提高學生對上課的興趣，讓學生之間有更好的合作交流的機會。第三，在教師的帶領下，學生可以隨機組織團隊，建立場景，在場景中與同學進行合作和交流，讓學生充分發揮自己的創造性才能，培養學生的自主性，從一定意義上完成建構的過程。對于英語教學的改革，一直都是教育事業的重要發展內容之一，如何對英語教學進行改革與推進，是目前的一大難題。

二、結束語

綜上所述，新的教學模式，是改革的源頭，豐富的教學內容是改革的手段。作為一名英語教師，首先要做的就是要以現代教學理論作為教學的策略，其次，對于學生所提出的問題給予正面的回答和解決，構建主義理論就是一場教育的改革，而傳統的教學理論已經不能滿足現代教育的需求。充分利用現代教育的技術，把學生做為教學的中心，充分發揮學生的學習積極性與主動性，引導學生去發現問題、分析問題和解決問題，引領學生主動地去思考討論，學習中不要把成人的意見強加給學生，要讓學生自己感受，自己實驗，自己解釋，自己評價，進行探究學習。要讓學生在活動中發展，在合作中理解，在探究中創新，形成勇于實踐、善于思考、敢于探索的優秀品質，促進學生的全面發展。只要全心全意的投入到工作中，我們的收獲還會更多，我們的新課程改革也就一定取得圓滿成功！造性，建立輕松愉悅的課堂氣氛，讓學生在學習的過程中，能夠鍛煉自身的思維，從而有效地掌握語言。

作者：井偉 單位：內蒙古財經大學