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小學思想品德教育是全社會共同關注的問題，但德育工作常常給人一種落伍的感覺，德育的觀念、內容、方法往往跟不上社會發展的要求和學生身心發展的變化，德育效果往往是“事倍功半”。美國著名學家阿爾溫•托夫勒說：“誰掌握了信息，控制了網絡，誰就擁有了整個世界。”這句話被印在有關國際互聯網絡書籍上的封面上，固然有明顯的商業廣告意味，但是隨著“網絡”及其有關概念愈來愈深地進入尋常百姓生活，誰能無視信息技術所帶來的社會生活各個方面的巨大變革呢？當然，現在我們還不能說：“世界已經進入信息技術時代”，但是我們可以說世界正在走進“信息技術時代”。今天的教育如果不從這樣一個時代特征出發，我們就不能指望獲得什么積極的成果。

隨著科技的迅猛發展，信息技術時代的到來，計算機已進入千家萬戶，被廣大家長和學生所熟悉。小學《信息技術》課的開設，又一石激起千層浪，打破了傳統信息思想品德教育一元化的框架。為此，有必要研究網絡環境下的德育活動與傳統德育活動的交互關系，形成優勢互補，構成教育效益的最大化。現代教育技術與思想品德教育的整合，是一種以信息技術為手段，以小學生喜聞樂見的德育活動為載體，促進小學生思想品德形成的全新的活動。“在活動中求知，在活動中成人”是我們課題的觀點，使學生從空洞的說教融入兒童的實踐體驗活動，誘發兒童入情入境的興趣。通過網絡環境下的小學德育活動，促進學生之間的合作與交流，在人格中得到熏陶。學會如何做事，怎樣做事，學會在小環境和大環境中與人合作與交流，學會怎樣做人，做什么樣的人，讓自己健康成長，積極向上。如何利用現代教育技術整合小學思想品德教育呢？我們應從以下幾方面入手。

一、校園文化活動

為進一步推進素質教育，加強校園文化建設，豐富校園文化內涵，拓展同學們的文化視野，展示學子們豐富的文化生活，我校每年舉辦為期一周的校園文化活動。傳統的德育活動中我校編印的校報得到了學生和家長的青睞。在課題研究中，我們課題組的成員將校報內容放到學校網站上資源共享，為校報提供更為便捷、更能陶冶學生情操、增長學生知識的窗口，受到學生和家長的好評。另外，利用“電視墻”開辟了一塊“快捷、便利、直觀”的德育陣地。“安全與幸福攜手文明與美麗同行“”關注自己一言一行創建你我美好校園“”讓健康與我們相隨讓安全與我們相伴讓文明與我們相擁”“知識像一張漁網，漁網愈寬愈牢，網到的魚就越多“”安靜的氛圍營造溫馨的環境，無聲的靜思給你無窮的智慧。”……一句祝福，一句提醒，一點關愛，一點啟迪……師生抬頭就見，學校時時處在溫情的德育氛圍中。課間時分，孩子們常常圍在電視墻前或凝視或誦記，歡喜之情溢于言表。“電視墻”所呈現的內容常常與廣播站的主題相結合，共同營造德育氛圍，凸顯德育主題，豐富德育內容。目前，我們課題組老師們打造的這一塊陣地已經成為學校一道亮麗的風景線。

自課題研究以來,我們努力賦予校園以優美的環境，積極營造健康和諧的校園文化，使校園處處呈現一派潔凈舒適、明朗清新、生機勃勃的景象，讓學生在緊張的學習之余有一個輕松而高雅的環境來調節情緒，放松心情。走進校門，動感的電視墻用溫馨的話語迎接每位師生和客人；校風、教風、學風三風合一，室內外張掛國旗、明理故事、傳統文化、名人名言、班級名片、班級特色展示墻，布置精巧，再加上學生自行創作的美術作品，裝點其間，更是增添了校園的活力，在很大程度上激發了學生的自信，鼓舞了學生的熱情，時時給學生以啟迪。有人說：“校園是一本活的教科書，每座墻都能說話。”確實如此，學校借助電視墻、廣播站、網絡等各種媒體,讓這些多彩的、無聲的或有聲的環境時時處處、無時不在地對師生的思想、情操、行為、習慣起熏陶、滲透和影響作用。如，在班主任教師精心指導下，班級網頁的打造更是各具特色，同學們能根據班級的特點，自己的設想，編輯、組稿、布置了“班主任寄語”“班務欄”“我要飛得更高”“佳作共賞“”星光燦爛“”自留地”“家校直通車”等等，主題鮮明，內容豐富多彩，體現了班級和個體對校園文化的認識與理解，激發了學生團結協作、奮發向上的激情，形成了獨特的個性化教育文化。同學們在自己的陣地上主動參與，接受教育，在自己的陣地上自我管理，自我培養，并在這樣的自主體驗中也得到了發展。總之，我校通過本課題的研究已初步形成了具有德育特色的校園文化，這也是我們課題研究的目標之一。

二、學科活動

思想品德課往往是讓學生明白某個道理、學習某種品質或了解某種社會現象。教育心理學研究表明，學生很難從表象階段直接過渡到理性階段，學生在學習過程中接觸的某種現象，要讓他們理解、判斷它的好與不好，僅憑教師的講解往往難以達到很好的效果。手段的單調，難以啟發學生的思維積極性和激發學生去評判，而采用現代化教學手段，則可以選用多媒體技術、人機交互手段結合在一起，產生動靜結合的畫面和智能性啟發誘導功能，不易理解的社會現象，讓它富有感染力，使學生在學習過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態，使枯燥的學習變得輕松有趣，從而有效地激發學生學習思想品德的興趣，優化教學效果。美國心理學家布魯姆指出“：學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”心理學家羅杰斯也說過：“創造良好的教學氣氛，是保證有效教學的主要條件。”因此，思想品德課伊始，恰當地運用形、音、色俱佳的現代教學媒體，不但能迅速吸引學生注意，激發他們的興趣，而且還能為課堂教學營造出良好的氛圍。我在教授“品德與社會”五年級下冊《當災難降臨的時候》一課時，首先用投影機出示“汶川地震視頻”，揭示課題后，學生討論地震的危害性引出問題：地震是怎么形成的？地震的成因用語言描述的直觀性不強，而用多媒體課件演示地震的成因淺顯易懂。在教學低年級《愛清潔，講衛生》一課時，借助顯微鏡和攝像機，在多媒體教室里，讓學生親眼觀察自己和他人的手指污垢，當他們第一次看到手指甲污穢中藏著形態各異的細菌時，感到非常驚訝。在此基礎上，適時地播放一些關于飯前洗手、飯后刷牙的正確方法和不要偏食、不要吃零食等內容的教學錄像或燈片，并加以點撥。這樣學生就不難知道為什么要愛清潔、講衛生和怎樣愛清潔、講衛生了，并馬上行動起來，力爭做一個愛清潔、講衛生的好學生。在課件的運用上，我們的研究方向除了學到新知識外，還要真正地投入到我們的學生身上來，我們教師要不斷調整自己的教學理念和方法，從而達到事半功倍的效果。

三、班隊會活動

德育的主要內容是指導學生的行為實踐，培養他們的良好道德行為習慣，電教多媒體的運用，是道德認識上升為道德行為之間的一座橋梁。學生的一日常規，從早上來到學校同家長再見，老師同學打招呼；課間活動是否追跑打鬧，是否做好課前準備；上課是否認真聽講，積極發言；放學排隊情況等等，學生在學校的一切活動都可以選取典型片斷，利用數碼攝錄機記錄下來。利用班隊會時間播放給學生看。學生看到自己的文明行為被拍成錄像，放給同學看，是一種獎勵。而針對不文明行為教師要慎重選擇，可以先放給這個同學自己看，讓他意識到自己的錯誤，提醒他改正。在這種正反面的同時作用下，特別是好學生的無形激勵下，進而在班里形成一種積極向上的班風。也可以由學生提供素材，這樣增強了學生的集體意識，讓他們主動關心班集體。

總之，德育工作靠的是長期堅持，共同配合。運用現代教育技術，把豐富的德育資源帶進課堂，帶進學校，激發學生興趣，合理溝通，寓教于樂，從而提高德育實效。在這個信息化的社會，作為一名教育工作者，應該充分利用現代教育技術手段，發揮它的超時空、超文本功效，改革學校德育工作的方法和形式，讓德育活動取得更大的成效。