開放教育引入多元外語教學理念與思考
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摘要：在“一帶一路”倡議背景下，未來國際社會需要具有綜合運用和科技創造能力的人才，而電大正處于轉型發展時期，引入多元外語進行教學對人才培養尤為必要。本文分析了目前電大外語教學的現狀和不足，同時結合服務于“一帶一路”建設及電大實際，提出實施多元外語教學的理念與思考。
一、電大外語教學的現狀與不足
2018年春季開始國家開放教育英語課程改革后，各專業分為人文系列和理工系列，目前開設的課程有人文英語、理工英語、商務英語、管理英語；如下圖所示：但是，現在我國成人教育院校整體的外語教育情況卻并不理想、目前電大成人院校外語教育教學存在如下主要問題：（1）目前還是基本以英文為主，而且是按照不同專業來區分英語課程項目。人文系列專業學習人文英語（1）（2）（3）（4），理工系列專業學習理工英語（1）（2）（3）（4），涉及到學習商務英語、管理英語專業較少。（2）開設的課程類目主要以職場應用型居多，并沒有針對管理類的實用性的英語課程項目。（3）涉及到醫護類專業，未有相關英語課程開設。
二、電大外語教學服務“一帶一路”倡議的困境
我國的“一帶一路”倡議的提出，是受到了周邊國家的踴躍支持的，是一項非常正確的政策。而在這樣的背景當中，我國各個企業都積極地和相關國家各個企業展開各項經濟貿易交往，經濟方面的聯系與合作也日趨密切。而我國企業和國外企業所進行的交流不單單是經濟方面的，同時還有人文和文化方面的交流。[2]在這樣的情況下，高水平的、有外語實用技能的人才就是各個企業所急需的，企業是需要這些外語人才幫助提升其對外交往的能力。而目前電大只使用一種英語語言進行教學，由于電大學生水平差異較大，導致學生間的英語水平差別較大。同時，電大學生自學能力較差，工學矛盾突出，普遍存在學生英語學習興趣低的特點，這造成了電大英語教學效果比較差，從而也成為制約成人教育英語教學健康發展的瓶頸。
（一）“一帶一路”背景下引入多元外語的必要性“一帶一路”倡議不斷發展，我國也加快了經濟發展的步伐。“一帶一路”的沿線總共有60多個國家和地區，而據相關統計數據顯示，到2017年年底的時候，我國央企和“一帶一路”各個國家、沿線的企業一起合作建設的項目超過了60個。而這60多個項目的建設工作，勢必是需要大批量的國內的專業的人才，而走出國門，對外交流，就一定是要掌握外語技能的。[3]我國的成人教育開始的目的就是為了給國家培育出大量的、高素質的、有著實用技能的人才，由此可知，“一帶一路”的建設正需要電大所培育的這些實用的人才。當然，“一帶一路”的不斷深入，也對這些人才都有了更高的標準要求，特別是外語能力，要求也越來越高了。因此，成人教育院校如果要參與“一帶一路”倡議，就應當重視外語教學，重視對學生的外語水平的培養，使學生對外語知識有一個基本的了解，能夠運用外語知識參與涉外經濟活動，才能夠參與“一帶一路”倡議中。這樣的背景為我國的成人教育提供了巨大的機遇，因此，開放教育引入多元外語進行教學尤為必要。
（二）“一帶一路”背景下引入多元
外語利于外語人才培養“一帶一路”沿線有65個國家，陸續還會有更多的國家和企業參與進來，因此需要大量的語言人才。雖然在全球范圍內英語是通用的，包括中國在內的很多國家都是使用這種語言，不過還是有不少的國家是擁有自己的語言的，那么在和這些國家進行經濟交往、合作的時候，就需要學會這個國家的語言，這樣才能確保交流的順暢、合作項目的發展。[4]目前我國已經公布的部分基礎設施項目，主要是跨境高鐵，比如歐亞高鐵、中亞高鐵、泛亞高鐵；通訊及電力建設等。這些國家項目實施開展，需要的是既懂外語又懂專業技術的復合型語言人才，而且隨著區域經濟發展，對外語人才、國際化人才、國際人才需求勢必增長。因此在成人教育院校相關專業的大學生培養方面，要注重多元外語輔助教學，為國家的“一帶一路”建設培養國際化復合型外語能力的外語人才。
四、“一帶一路”背景下引入多元外語教學的思考
基于成人教育在外語教學中仍存在著很多問題，面對電大處于轉型發展時期，如成人教育院校要參與“一帶一路”建設，服務“一帶一路”建設，就必須在當今區域經濟發展趨勢下走出一條新路徑。
（一）轉變教育理念、服務于社會發展的需要
在“一帶一路”背景下，成人教育院校的外語教學應當要積極探索適合中國成人教育發展的理念，準確的進行定位、制定培養目標、更新教學理念、優化外語教學課程體系、利用“互聯網+教與學”平臺、加強社會實踐，通過各種方式來滿足這一倡議需求。尤其是一些實用性和操作性強的專業對外語的教學上要下大力度，特別是金融學，建筑，物流管理、道路橋梁、工程造價等幾個專業，這是因為“一帶一路”建設中這幾個專業參與涉外活動的可能性較大。“一帶一路”所涉及的領域是很多的，不僅有國家和國家的合作，也有民間自發進行的各種交流活動，包括經濟、文化等不同的領域。所以，對于外語型人才的需求量是非常大的。如將這幾個專業外語課程設置成公共英語必修與選修、基于“英語+小語種”“專業+小語種”的不同的培育、教學的形式，改變以往的單調的英語教育，轉變成為多元性的外語教學方式，構建復合性融入式的全新的教學模式。這樣不但能夠幫助學生提升外語能力，能夠讓學生了解到更多目前國際上比較先進的各個學科的知識內容，以及發展的情況。[5]所以，在進行外語教學的過程中，要找準發展的方向，有側重，有針對性的進行教育，要將單一的英語教學轉變為多元的外語教學，要突破以往的單方面的教學，實現綜合性的外語教學。
（二）教育政策的走向應更注重國際趨勢與本土化因素
現階段，我國的外語教育還是以英語為主，外語語種是比較單一的。而其實社會上不單單是需要英語的，對于其他語種的需求量也在不斷提升。針對我國現在的外語語種過少的情況，有專家學者就提出這樣的觀點。我國國土遼闊，緊鄰的國家數量也很多，因此，在不同地區進行外語教學的時候，應當結合當地的實際情況，大力發展各種語言的教學工作，實現外語教育的多元化和差異化。[6]而“一帶一路”重大倡議更是給我國各大高等院校的外語教育提出看更高的要求，為了高等院校在“一帶一路”倡議建設中發揮出最大的作用，首先國家就要制定宏觀的政策，如在國內成人教育院校里面采取多語種的外語教學，這是一個值得去深入探究的措施。
（三）多元外語人才培養助推電大轉型發展
教育行業，尤其是高等教育院校為“一帶一路”重大倡議進行服務的主要途徑，首先就是要培育出大量的、高質量的、實用性的人才。目前電大人才培養以學歷教育為主、全力以赴拓展非學歷教育培訓、優質服務教師繼續教育、創造性開展社區教育和老年教育，形成主業穩定、多元發展格局。通過“一帶一路”倡議的推動，優化并深化我國的語言政策和外語教育改革力度，結合電大自身辦學特色和資源優勢，突出重點，人才培養由單一轉向多元發展，探索實行以多元外語教學的人才培養模式，深度參與到“一帶一路”倡議的具體實施上來，這不僅能滿足“一帶一路”建設需要，也利于今后電大轉型發展。
五、結語
“一帶一路”發展藍圖需要語言鋪路，語言是國家的先遣隊，國家要去何方，語言就應先到何方。[7]電大開放教育緊跟時代、順應發展形勢正在逐步轉型，應該抓住機遇，把脈定向，未來從本土走向國際，完善外語學科設置，優化外語教學模式，提高外語教學質量，培養為實現這一倡議所需更多的高素質外語人才，更是為“一帶一路”鋪路、為國家走向世界做好“先行”的需要。
【參考文獻】
[1]蔡永良.關于我國語言倡議問題的幾點思考[J].外語界,2011(1):8-18.
[2]蔡志全,趙紅霞."一帶一路”背景下試行多元外語教育政策的思考-以新疆地區為例[J].兵團教育學院學報,2015,11(11).
[3]王麗娜.“一帶一路”背景下高職院校英語教學的思考[J].科教導刊,2017(10):110-101.
作者：李雪梅 單位：自貢廣播電視大學
