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摘要：家庭教育作為國民教育的重要組成部分，是一切教育的基礎，在高等教育中發(fā)揮重要作用。探討和研究大學英語學科建設中家庭教育的助力作用，有助于有效開發(fā)和利用大學外語教學中的家庭教育資源，建立家庭教育和大學英語學科教學之間的有效聯(lián)系紐帶，突破兩者之間受教育資源、傳統(tǒng)家教理念、以及空間和時間所帶來的限制，尋求加強大學英語學科建設、優(yōu)化整合家庭教育資源合理化途徑和方法。

關鍵詞：家庭教育；外語教學；隱形資源；開發(fā)與利用

家庭教育延續(xù)時間最長、伴隨教育過程的始終，同時教育效果也最明顯，這就表明高等教育與家庭教育也存在千絲萬縷的聯(lián)系。然而，隨著學生步入大學教學階段及脫離父母的管束，他們作為獨立個體的特征越來越明顯，大多數(shù)人認為大學生的教育和學習已經脫離了家庭教育的范疇，很少有人涉足相關方面的研究，大學學科教育和家庭教育之間出現(xiàn)真空斷層的現(xiàn)象表明家庭教育作為一種社會化的教育形態(tài)，其概念體系和外延體系也需要隨著社會的發(fā)展不斷地完善。探討家庭教育和外語學科教學之間的必然聯(lián)系，開發(fā)和利用大學學科教育中的家庭教育資源對于高等教育教學改革、人才培養(yǎng)及社會家庭和諧具有十分重要的意義。

一、外語教學中家庭教育資源

1.家庭教育因素對外語學業(yè)成就的影響

自從20世紀30年代初，世界上大多數(shù)國家的研究人員已經意識到社會環(huán)境和教育成就之間的關聯(lián)，也有越來越多的研究揭示了語言學習者的學業(yè)成就與社會環(huán)境和家庭背景之間的關系，家庭教育對學習者學業(yè)水平的影響因素分為主觀和客觀兩個大類，在具體的情況下，主觀因素指的是父母的期望、父母的家庭教育模式、家庭的情感氛圍、參與學校活動的家長積極性等，這些因素可以通過父母的努力加以調整；而客觀的家庭因素是那些相對難以改變的人的意愿，例如家庭的物質資源、家庭收入、父母的職業(yè)、父母的教育背景、家庭的規(guī)模等等。家庭教育環(huán)境因素中的客觀和主觀因素都對學習者的學業(yè)成績有一定影響，這些因素相互作用，以合作的方式共同影響學習者的學業(yè)成績，其中一些因素的影響作用大于其他因素的影響。因此，在外語教學過程中，忽視家庭因素對學習者英語學習和學業(yè)成績的影響，將對語言教學和學習產生不利的影響。

2.家庭教育影響作用的外語教學理論分析

根據(jù)第二語言習得理論，第二語言習得受諸多因素的影響，諸如學習者外部因素及內部因素，其中外部因素是指學習發(fā)生的外部環(huán)境，即社會因素[2]。社會因素對第二語言學習會帶來間接的影響，會塑造學習者的態(tài)度和動機，繼而影響學習成效。家庭教育因素作為教育環(huán)境的因素之一，來自社會家庭的教育支持會縮短學習者與目標語生活范圍的社會距離，有利于個體學習者有準備性地對目標語國家的社會文化模式保持趨同。此外，不同的家庭教育模式會使學習者在第二語言學習過程中呈現(xiàn)出不同的個體差異特征，積極的家庭教育模式反映在家長更關注孩子的英語學習情況、持有更適當?shù)钠谕澳軌蚣訌娕c學校和教師之間的溝通，這種關注和期待會帶來學習者對第二語言學習的強烈興趣、積極態(tài)度和某種刺激動機(如獲得良好高等教育的機會和更好的經濟狀況等等)，家庭教育因素影響所帶來的改變會使孩子在語言學習上更有優(yōu)勢和取得更大的學業(yè)成就。

3.外語教學中家庭教育資源利用現(xiàn)狀

近年來，隨著家長學歷水平和對外語教學重視程度的不斷提高，外語教學中家庭教育資源利用情況較好，家校互動在外語教學中的的作用較為明顯，這種情況在中小學英語教學中表現(xiàn)較為突出，集中表現(xiàn)在家長參與學校活動的積極性增強、對孩子外語學習的關注度較高、越來越多的家庭能夠為孩子的外語學習提供具有支持性的教育模式和情感氛圍，以及提供適當?shù)膶W習幫助，但是外語學習方面的幫助通常僅限于作業(yè)監(jiān)督和對于簡單學習問題的疑難解答，而在資源提供、學習方法指導和學習評價等方面提供的幫助較少。隨著孩子年級的升高和學習內容難度的加深，相對于其他學科而言，家長對外語學科的關注程度顯著降低，家庭資源利用情況呈現(xiàn)快速減弱的趨勢，這種在學生進入高中學習階段表現(xiàn)非常明顯，在孩子進入大學學習階段之后，絕大多數(shù)家長對孩子的外語學習甚至出現(xiàn)不再關注的情況，因而，在大學外語教學中，家庭教育資源利用率較低，家庭因素對外語學習的影響通常被忽略，這是一個值得關注的問題。

二、大學英語教學中家庭教育資源的開發(fā)與利用

1.做好溝通宣傳，增強參與意識

要想使大學階段的外語教學取得良好的效果，僅僅依靠高校單一方面的教學和管理顯然是不夠的，必須尋求多方面的合作及開發(fā)利用潛在的資源。大學英語課程教學要求中提出大學英語教學與改革要充分認識到家庭教育因素在其中的重要影響作用，發(fā)揮家庭教育在完成大學英語教學目標中輔助作用，尋求建立一種在外語學科教學方面的互幫互助的家校教育模式，實現(xiàn)大學生身心健康成長和學業(yè)成就的全面發(fā)展[3]。大學生新生開學期間校方家長見面會是一次做好溝通宣傳、增強雙方合作參與意識的良好契機和開端，校方通過加強對大學生父母的宣講教育，能夠引導他們進一步轉變家庭教育觀念，創(chuàng)新家庭教育方法途徑，不斷提高開展家庭教育的能力，為子女成長成才增加助推力。校方應該幫助家長認識到家庭教育對大學生的影響始終存在，充分了解自己在培育子女成長成才和外語學習中的重要使命，以此激發(fā)大學生家長積極參與開展家庭合作教育的熱情。大學英語的家校互助教育模式要從大一新生開學做起，引導大學生父母充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，任課教師和家長之間要建立起有效通訊溝通等形式，方便家長了解學生在思想和學習的情況和及時開展深入細致的家庭教育。

2.做好重新定位，發(fā)揮積極作用

當前，現(xiàn)代教育以高等教育為主要形式，高等教育一直是推進社會經濟發(fā)展的主要教育形式，高等教育要依據(jù)社會發(fā)展需求，及時調整教育思路和發(fā)掘潛在教育資源[4]。家長是大學生家庭教育的組織者和實施者，大學外語教學中家庭教育資源的利用成效不僅取決于父母的學歷層次和自身素質等客觀因素，而且需要家長具有參與家庭教育的意識和掌握實施家庭教育方法和技能，后者是家庭教育影響因素的主觀方面，可以通過家長自身的努力加以調整，因而顯得更為重要。高校作為大學生成長成才教育體系的主導者，需要開發(fā)和利用有利于大學生外語學習的家庭教育資源，幫助家長提高開展家庭教育助力大學外語教學的能力；而這一過程就需要重新定位家長在家校互動中的角色，對家庭教育的適當定位和合理期望有利于各項方案和舉措的實施效果。在大學外語學習過程中，家長不是輔導者和監(jiān)護者，而是合作者和促進者，家長不必為自己英語基礎和專業(yè)水平而有所有所顧慮，他們需要了解大學外語教育教學體系運轉的方式方法，能夠針對大學生外語學習過程中容易出現(xiàn)的問題及時與校方溝通交流，發(fā)揮家庭教育助力大學外語學科建設的積極作用，達到家校共同合作為大學生的全面發(fā)展服務。

3.構建信息平臺，實現(xiàn)家校互動

在當今“互聯(lián)網+”戰(zhàn)略背景下,我國綜合國力的快速增強，網絡時代的發(fā)展為人們接受新事物帶來了認知方式的改變[5]。新媒體時代打破了大學英語教學中實現(xiàn)家校合作在空間、時間方面的限制，高校應該積極發(fā)揮QQ、微信等社交網絡平臺的作用，建立由校方、學生和家長三方組成互動交流平臺，平臺隨時推送有關外語學習方法探討、外語學習資料共享和學生學業(yè)成就分享等相關內容，平臺也要定期面向家長進行專題講座，講座主題涉及外語學習和語文學習的關系、如何說服孩子付出額外努力、如何維持英語學習興趣和克服學習焦慮、如何幫助孩子做好專業(yè)規(guī)劃等內容。互動平臺的開放使用能夠為父母開展家庭教育提供科學合理的方式方法指導，同時也鼓勵家長在平臺中發(fā)起話題討論，探討開展家庭教育輔助大學外語教學的方法途徑。外語學習家校互動平臺以大學生全面發(fā)展和成長成才為中心任務，有效建立起大學教育和家庭教育、在校學習和假期利用之間的聯(lián)系紐帶，家校共育的良性互動不僅提高了大學生的外語專業(yè)能力，同時也使家長在體驗參與孩子成長成才的歷程中，提高了家庭教育能力。

三、結語

依照國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃[6]，我國正處在全面建成小康社會的關鍵階段，在高等教育人才培養(yǎng)的過程中，家庭教育工作也承擔著重要的責任和使命。高校作為大學生教育體系中的主導者，應該引導家長積極參與學校的教育活動，充分發(fā)揮家庭教育在大學教育體系中的積極作用和優(yōu)勢。現(xiàn)代家庭教育指導理念指出：家校合作是當今教育改革的世界性研究課題，把家庭教育研究成果融入大學英語學科教學，探討家庭教育在大學英語學科建設的助力作用，積極探索引導家庭教育參與大學學科建設指導服務模式，探尋家庭教育助力作用的教育密碼，使大學英語教育和學科建設能夠追根溯源，探索語言教學、學生發(fā)展和家庭教育的本質規(guī)律，從而反觀自身教育教學行為，及時調整教育策略和進行教學改革[7]。把家庭教育和學科教學融為一體，能夠實現(xiàn)家校合作共育模式效果的最大化，有利于加快形成家庭教育社會支持網絡，推動家庭、學校、社會密切配合，從而實現(xiàn)大學生的健康成長成才和全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]教育部.教育部關于加強家庭教育工作的指導意見[Z].2015.

[3]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求[M].上海:上海外語教育出版社,2007.

[4]師清芳,宋晨升.區(qū)域成職教育定位與新思路[J].成人教育,2017(8).

[5]鄭穎.“互聯(lián)網+”背景下高等教育國際化外語人才培養(yǎng)研究[J].佳木斯職業(yè)學院學報,2017(2).

[6]國家改革和發(fā)展委員會.國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃[Z].2017.

[7]劉玉鳳.地方新建應用型院校教師轉型發(fā)展研究[J].教育與職業(yè),2017,2(4).

作者：劉玉鳳 劉利坤 單位：黑河學院 外國語學院