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伴隨著計算機技術以及相關科學技術的日益發達與完善，互聯網教學的思想也不斷趨向成熟并越來越被人類社會所認可，但也沖擊著人們已有的傳統教育思維與教學模式。在這一教育觀念的巨大變革中，計算機的廣泛應用功不可沒。而不斷更新的計算機技術及應用也給互聯網教育的普及帶來了新的血液，怎樣合理運用計算機和建立完備的互聯網教育教學平臺，為學習者創造更完善的教育服務與教學信息，是在互聯網教學中計算機應用的第一個問題。雖然計算機與網絡教學方法也成為了當前中國教學改革的重點發展方向，但是由于中國還缺乏比較完善的網上教育基礎設施，也使得其中有某些限制因素，嚴重制約著計算機與網絡教學方法的發展[1]。

1計算機技術支持下網絡教學的重要特征

教育資源的綜合性。也就是教學資源的多元化主要是依靠計算機的多媒體。利用多媒體技術，把原來死板的傳統教育資源形式加以包裝和擴展，產生了多種多樣的教育資源形態。包括圖片、影音，以及專業的教學軟件等，從而大大提高了學生的學習興趣，也豐富了教學方法。互聯網教育實時性。在這里我們要提到的就是互聯網教學的另一項主要特點，教學計算實時性。除了提供海量的教育資源以外，互聯網教育還能夠為老師與學生雙方帶來良好的即時信息互動，比如即時的課堂答疑，老師在線批閱學生作業或者是進行網上考核等。不只有老師與學習者之間，學習者之間也能夠利用網絡的即時通信技術進行教學資源的交流和合作教學及互動。教學資源共享性。教學資源系統包括多媒體教學文件，教師信息和管理信息系統等。教育資源的共享性，指的是利用構建專門的網上教學管理平臺和資源共享網站，來進行教學信息和網絡中軟與硬件的資源共享。豐富而多元的教學信息與格式，不斷沖擊著傳統的圖書教學模式，為網上教學平臺的用戶提供了海量的教學資源與信息。同時，網絡教學也相對于傳統教學方式更容易做到因材施教，通過教學模型配置記錄用戶的學習進程與時間分配，并為其提供有針對的個性化訓練[2]。學生動手實踐能力，教學目的主要是為給學生創造學習基礎知識的良好學習環境，因為學生在學校課堂中基本上都是掌握了基礎知識，而學生在網絡教育課堂中也可以把自身學習到的基礎知識通過電腦加以實施，以便于對自身所掌握基礎知識的具體程度通過運用動手操作實際加以有效檢測。因此，學生在學習電子技術課程過程中必須先對電子產品線路產品設計和電工原理等基礎知識加以理解與熟悉，以后在自己利用電子技術試驗設備加以檢測，并能夠運用電腦互聯網進行對電子產品線路的產品設計完成電氣仿真試驗。如此一來，學習者就在網上講授課堂中提高了對所學知識的掌握，進而讓學習者在良好的社會實踐教育環境中實現了把感性認識轉化為理性認識。

2目前我國網絡教學管理還存在不足之處

計算機網絡教學管理并沒有很強的科學觀念，盡管當前我們已經在計算機科學的發展方面取得了較大的成績和優異的教學成果，但是由于當前中國計算機網絡科學技術的進展速度相對于國外來說還是比較慢的，所以一些先進的管理經驗也是無法和當前我校的實際情況教學要求下有機地結合，或者只是單純的進行了照搬，從而使得其所使用的教學方法也是相對簡單的，對于學員的管理思想模式也相對的比較固化。另外，有部分開展過計算機網絡課程的院校，沒有客觀的了解這些教學方法，使得網上課程的效果被過度的渲染，導致網上課程和高校的課堂教學想脫節，沒有對計算機網絡課程實施科學的管理。當前，社會上比較推崇在高校教育的過程中，使用計算機或網絡教育技術[3]。而實際上，計算機與網絡課程作為實踐教育的重要基礎，它只有和理論加以有效的融入，才能夠更全面的提升教學。而在課程實施的過程中，由于學員的實習時間在不斷的增長中，而因為其學習地點的離散和時間的零散，又使得其無法整體統一集中地的進行教育，使得學生在當前的教育中是面臨著很大的學習問題的，而計算機網絡課程的誕生，則有效的緩解了這一問題。還必須注意的是，因為部分高校當前缺乏相對完善的計算機與網絡課堂體系，也就沒有對具體的教學計劃進行編寫，造成教學內容相對的，也很大的限制了計算機與網絡應用課程的有效實施。沒有健全的網上課程管理系統，為了保障教學質量的有效提高，就一定要對課程管理系統加以健全和完善，對老師的工作和學員的活動加以約束規定。但是因為中國計算機網絡教育的發展史還是相當短暫的，所以是相當沒有健全的管理制度的。盡管當前計算機網絡教學管理已經對一些比較先進的教育經驗進行了總結，但是它在大數據的基礎建設、對老師的監督、課程的評價和對學員的考評等幾個層面上是有嚴重的管理漏洞的存在的，同時它對計算機的教育效率和效果也形成了很大的危害[4]。老師往往缺少較高的綜合素養，且深受傳統型教育教學方式的影響，到了孩子我國當前教學管理模式上還處在應試教育初級階段，老師也不能轉變為傳統的教育理念，必須運用新的教育模式。計算機網絡這一課程本來就存在著很大的實踐性，所以計算機網絡課程中必須設有專門專業的實驗室。就如同學生必須到專業試驗室里獨立地進行選擇路由器和交換機、設置局域網、選擇IP地址、計算機網絡安全保護與管理、調整服務器等實驗內容，可是大部分高職學校計算機網絡試驗室里的實驗設施都比較陳舊，而且還具有缺點，這將導致學生許多試驗在學時都無法完成，這也只會限制學生進一步提高自己的實際動手能力。老師們在教學計算機這一學科時普遍存在的問題是傳統教學方法過于落伍，從而無法和社會主流信息技術同時更新，而新信息技術在導入現實教學環境中時發展速率比較緩慢，因此必須解決很多問題，但過于落伍的新信息技術也就一直是學生的重點教學內容。TCP/IP和OSI/RM網絡模型都是現代計算機網絡的基礎內容，在對這兩種網絡模式展開組織時必須包含更多方面的技術內容，因此部分知識點在展開時才會能夠有效融合現代網絡中的新技術，比如無線網絡構建技術。但是許多互聯網技術在硬件科技高速發展的今天早已不被廣泛采用，比如早期的無盤工作站和共享式以太網等，不過這一些技術在當前互聯網環境下已經沒有講述的意義了[5]。

3計算機技術在網絡教學管理中的應用

在互聯網教育之外，數字多媒體科技也和人們生活密不可分。它不僅是對各種信息格式的單純混合，而且利用了電子計算機把原有的音頻圖像和視頻格式加以再次融入，并賦給了它全新的生活。利用計算機的精密科技和管理，多媒體信息的精確度和穩定能力將遠勝于原有的教學資源。它不僅可以為用戶提供優秀的教學體驗，更可以激起學生的學習激情與興趣，最終提高了學習者們的學習效果與獨立學習能力。此外，網絡語言與多媒體技術用于強大的信息融合特性下，在網上信息技術交流與教學資源共享中都有其優秀表現。而Corba作為一個公用對象的請求與代理程序結構的技術規范，是由OMG在1991年推出的。由于其超強的相容性與集成性，這一技術剛剛推出時就在許多領域中得到應用。它不但能夠集成于大規模的平臺服務器，還能夠集成在小型終端當中。在網絡教育平臺的建設中，經過長時間的探索建立了一個比較完善的教育管理體系。這一教育管理體系主要包含:(1)Web服務器的設置，Web服務器主要承擔著在網絡教育平臺網絡中應用設備和系統的消息傳遞與申請應答。(2)對單一或眾多Corba代理的分配。包含了很多數據庫或是資源庫的配置方式，用來保存教學信息或是管理信息。(3)教育終端機中的服務器端使用情況，最常用的是內嵌了Java環境中的網頁或是資源管理器等[6]。計算機網絡教育在中國的興起是相對晚的，使用的時期也相對短暫，所以為了使得計算機教育的管理效益和教育水平得以有效的提高，就必須建立合理的教育指導思想和先進的管理觀念。開展計算機網絡教育的根本目的是要對高層次的復合型人員加以培訓。所以，再對外國先進的教育理念加以汲取的同時，也必須能與中國學生教育的實際狀況加以有效的融合，從而形成富有中國學生教學特點的新教學方法，使計算機與網絡課程的教學管理效率得以更全面的提高。為了使計算機網絡課程有較大的效益和教學質量，就必須能將教學模式、方法和媒體技術進行有機的整合。網絡課程是對傳統的教學模式和方法的必要補充，它盡管給傳統課程帶來了很大的沖擊，但卻讓傳統課程的教學模式和方法獲得了更好的創新。所以，在對計算機網絡教學管理加以完善時，還必須根據計算機網絡課程的實際狀況和當前經濟社會對人才培養的現實要求等加以整合，對教學結構加以合理的優化，以便使計算機網絡課程的教育效果得以全面的提高。老師們在實施網絡課堂的過程中，要能夠先對傳統教學模式的問題進行認識，并在及時地發現了其所面臨的問題，對其做出合理的改造創新。這樣可以在使學習者的知識結構水平得以全面提高的同時，也使計算機與網絡課程的教學功能得以良好的發展[7]。在中國社會市場經濟和教育事業日益發展的大背景下，其對計算機網絡課程也有著越來越嚴格的管理規定，所以就一定要對合理的計算機與網絡教學管理標準加以建立。唯有確保了計算機與網絡教學管理標準的合理性，才可以達到對計算機與網絡教學標準的嚴格約束，進而有效的提高了課堂教學效果。這就要求教師要針對現代網絡教學的實際特點，對其管理制度加以有效的建立。此外，因為遠程教學會包含比較多的教學內容，并且由于其教學過程面臨著相當的復雜性，所以為了使得教學質量得到更有效的提高，學校必須能夠運用全方位的教學質量監測措施，促使學習者可以較為自主的進行網絡課程的教學。

4網絡教學管理還需注意的問題

經過上文的剖析我們能夠看出，目前的網上教學資源存在著一定的局限。想要更合理的凸顯互聯網教學的優點與特點，教育資源的更新與重建問題已經迫在眉睫。建設網絡教學平臺的管理人員就需要通過合理融合互聯網技術與多媒體技術，構建功能較為齊全硬件設施高效的精品課程網絡。合理建設網絡模塊內容包括：教學信息、網絡教材、綜合題庫以及與教師互動等。此外，管理者還需要著力發展一個高度自主的網上課程資源管理與開發平臺，為教學資源制造與發行者帶來更加完善的融合業務。教育資源的發布者應提高互聯網資源的品質，并重點發展更適用于學生自主學習的教育資源，從根本上改變了目前的中國傳統教育理念[8]。長期以來，課程體制改革實驗大都停留在理論階段，在學生的日常學習使用中無法普遍推廣。而網絡教育則作為一門新型的教學方法，承擔著教育理念的創新和教學改革實驗的重擔。其實際的教育實踐方法主要包括：通過新型教育觀念和傳統課程體系理念的研究與利用，提出了貼合現實的多學科教育方向和配套學習方法，并針對每個學生使用教學資源的配給以及課堂交互環節的設定，進行完整的課程教學活動方案設計；在課堂構建中突出了精品課程理念，并通過建立精品課程組的理念指導教學資源研發與管理人員為已培育學員的主動學習能力謀利益，從而開發合理的教育資源；綜合現代教學技術與理論知識，并借助于互聯網與多媒體的有效運用，對其加以實際利用；開發基于網絡的現代化信息技術教育平臺，并不斷完善其功能與資源；最后，達到知識管理與教育智能化的高效融合。

5結語

計算機網絡化教學模式的應用重點，是為了對學生的計算機網絡實踐技術和綜合性的信息處理能力加以合理的訓練，為學生今后的求學生涯打下良好的學業基礎。但是在當前計算機網絡教學方法的實踐運用過程中，還面臨較多的問題影響著對課堂教學效果的提高形成很大的影響，所以，還必須對相關的管理問題加以充分的關注，采取一些合理措施的運用，促進計算機網絡教學方法得以良好的運用，進而促進教育體制進行良好的改革發展。

作者:陳慧君 單位:隴南師范高等專科學校