高校計算機網絡課程思政建設探究
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一、引言
總書記在2016年召開的全國高校思想政治工作會議上指出:“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面?！保?］2019年《教育部關于一流本科課程建設的實施意見》明確指出:“推動課程思政的理念形成廣泛共識，構建全員全程全方位育人大格局?！保?］因此，各個專業都在思考和探索，如何才能將思想政治教育融入專業課程的教育教學，如何讓思想政治教育推動和幫助學生對專業知識的學習，讓課程思政以潤物無聲的方式與專業學習緊密結合在一起，實現“三全育人”。
高等教育的主要任務是培養既有專業技能又具有高尚品行的專業人才。在傳統教育理念中，專業技能的培養要靠專業課程教學來完成，思想政治教育則由思政類課程來完成?！敖Y果造成思想政治理論課與專業課的脫節，思想政治教育成了‘孤島’，不僅忽視了其他課程的思想政治教育資源，也難以發揮思想政治理論課的馬克思主義領航作用?！保?］為改變這種局面，專業課必須充分挖掘專業課程中的思政元素，把智育和德育有效融合，既提高專業教學質量，又幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。計算機網絡課程的課程性質、課程內容與教學目標及其在專業教學中的地位，決定了該課程開展教學思政不但必要，而且有諸多有利因素。(一)課程性質有利于開展課程思政建設隨著計算機網絡技術的飛速發展，互聯網徹底改變了人們的生產生活方式，更改變了學生的學習方式，如網課、線上課程等。計算機網絡專業，計算機科學與技術、計算機信息管理、軟件工程、通信工程、物聯網工程、云計算和大數據等相關專業都開設有計算機網絡課程。計算機網絡課程也是計算機技術和通信技術的交叉課程，以及計算機類專業考研的必考課程，計算機網絡課程的重要地位決定了開展該課程的思政教育，受益面很廣。
(二)課程內容便于開展課程思政建設
計算機網絡課程以工程學的方式來講授計算機網絡的基本工作原理、基本技術，通過層次化的體系結構將網絡通信這個紛繁復雜的問題具體化。該課程涵蓋了計算機網絡的體系結構、原理、協議、概念和典型應用，并介紹了目前主流的網絡技術，如以太網、虛擬局域網、無線局域網、網絡互聯等技術以及路由器、交換機、防火墻等網絡設備的工作原理，網絡管理和網絡安全的基本知識。該課程強調數理邏輯，蘊含著一定的哲學思想，有利于課程思政的開展。
(三)課程教學目標與課程思政同向同行
計算機網絡課程，旨在使學生了解計算機網絡運行的原理，具備對計算機網絡協議原理進行分析的基本能力以及對應用層協議進行開發的基本能力。在上述基礎上，計算機網絡課程還承擔著思政任務:引導學生將網絡技術與社會發展和生活現實結合，思考網絡技術尤其是網絡安全對社會、法律、文化以及可持續發展的影響，樹立正確的價值觀和網絡意識;培養學生適應生產、建設、管理、服務第一線需要的德、智、體、美全面發展的能力;培養學生良好的人際交往能力，計算機網絡系統設計、實施、運維能力;使學生樹立科學思維、探索真理、追求真理的科學精神，遵守計算機行業的規則，具備較高的科學素養。顯而易見，計算機網絡課程的教學目標與思政課同向同行，相得益彰。
三、計算機網絡課程思政建設的思路
(一)打造課程思政教學團隊
教育部在2020年6月出臺的《高等學校課程思政建設指導綱要》中指出，必須充分發揮教學團隊等基層教學組織在課程思政建設中的作用。這為課程思政指明了發展方向，明確了加強教學團隊建設在課程思政建設中的重要性。首先，挖掘計算機網絡課程的思政元素僅靠個人力量很難完成?！敖虒W團隊是由熱愛教學工作且志同道合的人組成的群體，通過分工協作的方式來分解大任務，更能確保思政元素挖掘工作的實效?！保?］集體學習和討論，可提高團隊成員的課程思政水平。其次，計算機網絡課程思政建設離不開群策群力?！八颊n程”和“課程思政”雖同向同行，但兩者在教育功能上有所差別。通過專業課程開展道德教育的突出優勢，就是通過專業課程的教學滲透蘊含于其中的科學精神，讓學生在接受專業知識和技能的學習訓練時受到科學精神的熏陶，從而潛移默化地影響學生的思想、行為和價值選擇。［5］這種“潛移默化”對教學方法要求更高，需要依托團隊集思廣益，論證推敲。再次，構建計算機網絡課程思政教學團隊，應以滿足課程思政的需求為原則，以滿足學生成長成才需求為目標，以凝聚團結向上的團隊精神為主導，建立昂揚向上、互幫互促的教學團隊。課程思政教學團隊的領頭人應由德高望重、教學經驗豐富、學術成就高、育人使命強的教師來擔任。在團隊構成上，應以增強團隊成員的育人能力為教改方向，在年齡、職稱、影響力、經驗等方面形成合理梯度，并考慮知識技能互補、學科背景交叉、合作意愿等因素。教學團隊組建后，應保證一定頻次的組織活動，以傳幫帶的方式分享經驗，高效溝通，促進青年教師的成長。此外，計算機網絡教學團隊亦可跨專業、跨學院甚至跨學校組建，聘請高水平的思想政治課教師加入團隊。這樣的教學團隊便于開展深層次合作，使得構建“三全”育人的“大思政”教學體系成為可能。
(二)挖掘計算機網絡課程的思政元素，構建課程思政規劃表
課程思政建設的關鍵在于挖掘專業課程中的思政元素。計算機網絡教學團隊進行思政改革的首要任務，就是通過討論切磋，構建整門課程的思政育人規劃表，使之成為課程思政的著力點。根據思政要求和計算機網絡課程的特殊性，我們挖掘計算機網絡課程中的思政元素，形成了計算機網絡課程育人規劃表(見表1)。按照課程思政育人規劃表，在進行計算機網絡課程教學的同時融入思政教育，將兩者緊密地聯系在一起，學生在學習專業技能知識的同時也能培養良好的道德品質，不斷提高自身的專業技能和道德素養，朝著既定發展目標努力奮斗。
(三)抓好教學環節，使課程思政覆蓋教學全過程
計算機網絡課程的教學活動包括課前預習、課上學習和課后復習三個環節，課程思政建設應抓好這三個環節，實現課程思政教學過程全覆蓋。計算機網絡課程的整個教學過程以層次化教學為主，將紛繁復雜的網絡通信原理逐層細化，教師應該采用多種多樣的教學手段，在線上、線下的全過程教學活動中，都融入課程思政的元素，爭取取得更好的教學效果。在課前預習環節，教師首先可以在超星等網絡教學平臺課前預習任務單、課件、教案、相關學習視頻等資料，幫助學生預習;而后提出相應問題，讓學生以學習小組為單位將問題解決方案上傳至網絡教學平臺。在這個過程中，學生要查閱資料并進行小組討論，從而完成教師布置的預習任務。高效的預習機制，可以幫助學生提高自學能力、團隊合作能力和分析、解決問題的能力，進而培養終身學習能力。在課堂教學環節，教師應以解決問題為主線，采用引導啟發、互動討論、歸納分析、提高擴展等多種教學方式開展教學活動。在課堂教學過程中，授課教師應結合課程思政規劃表，潛移默化地融入思政教育元素，并結合計算機網絡課程的特點，將計算機網絡的工作原理和生活中的道理相結合，寓道于教，提升學生的道德素養。在課后復習環節，教師在超星等網絡教學平臺課后作業時應注意，除了布置知識性的課后作業，還要布置創新活動類作業。如在完成計算機網絡安全章節的學習后，可組織學生創作信息安全的相關宣傳視頻、PPT和海報，組織學生在校園、社區等場所宣講，幫助更多的人了解網絡安全的有關知識。課程思政覆蓋教學全過程，可以使顯性教育與隱性教育有機結合，進一步提高學生的政治覺悟，培養學生回報社會的意識。
四、結語
我國高校課程思政改革剛剛起步，仍處于探索階段。計算機網絡課程思政建設，必須厘清教學思路，深挖課程思政元素，創新教學方式和教學手段，運用新媒體新技術將課程思政融入教學工作。加強計算機網絡課程思政建設，應完善思政育人規劃表，不斷深挖計算機網絡課程中的思政元素，并將其納入教學活動，結合專業人才培方案要求，巧妙設計、因勢利導，以潤物無聲的方式將思政教育融入專業課程教學。教師應該秉承“以學生為中心”的教學理念，深入鉆研和探索課程思政教學的新模式新方法，推動課程思政的體系化建設，培養思想過硬、技術過關、社會需要的復合型創新人才。
參考文獻:
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［5］詹鵬，邵獻平．論課程德育與德育課程的融合:構建高校德育教學共同體［J］．華北電力大學學報:社會科學版，2018(1):135－140．
作者:程凱 徐明潔 單位:河南財政金融學院計算機與信息技術學院
