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很多學者、專家對網絡教育資源的概念作了界定，雖然表述方法不盡相同，但核心內容基本上是一致的。普遍認為教育資源是指專門為教學目的而設計的或者被用于教育目的的、以數字化的形式在計算機網絡上進行傳輸的各種資源。按資源的形態劃分，網絡教育資源包括網絡教育環境資源、網絡教育信息資源和網絡教育人才資源。在本文中，網絡教育資源主要是指網絡教育環境資源和網絡教育信息資源。

一、網絡教育資源建設的理念

中山大學網絡教育資源建設形成了有自身特色的理念：

1.系統性

網絡教育資源作為中山大學數字化校園的重要組成部分，是一項系統工程。正確處理資源建設與各個學科之間的關系，建立網絡教育資源統一管理門戶系統，真正從系統觀出發，實現統籌協調發展，科學發展，網絡教育資源才能避免重復建設。

2.規范性

由于網絡教育資源的復雜性和多樣性，造成資源的不易管理和利用。為了更有效地促進各類網絡教育資源的建設，促進各類資源之間的數據共享，提高網絡教育資源檢索的效率與準確度，保證資源建設的質量，制訂網絡教育資源建設技術規范是十分必要的。為此，中山大學根據教育部教育信息技術標準化委員會的學習元數據規范（CELTS-3）和教育資源建設技術規范（CELTS-41.1），結合中山大學網絡教育資源建設的實際情況，制訂了《中山大學教育資源描述規范與技術要求》、《中山大學網絡課程技術規范要求》、《中山大學網絡課件技術規范》、《基于網上資源利用的教改試驗研究規范要求》和《立體化教材建設規范要求》。

3.開放性

中山大學的教師、學生和校友可以用中山大學的網絡身份證（NetID）登錄中山大學網絡教育資源建設網站，訪問、點播、下載網絡教學資源。隨著社會經濟的發展，中山大學網絡教育資源將逐步向社會開放，網絡教育資源公平地開放和共享,是我國教育信息化的必經之路。

二、網絡教育資源建設的成果

網絡教育資源的傳輸、儲存、管理和應用，必須依靠網絡教育平臺提供技術支撐。在網絡教育資源統一管理門戶系統的框架內，中山大學引進和開發了五大數字化學習平臺。這五大數字化平臺，構成中山大學數字化教學環境，實現了網絡教育資源的傳輸、儲存、管理，為中山大學的數字化教學提供了物質基礎和技術支撐。

1.數字化教學資源平臺(res.sysu.edu.cn/resource)

中山大學數字化教學資源平臺是一個由學校各學科的教學資源集合而成的公共網絡教學資源管理平臺，其內容廣泛，資源的類型主要包括：媒體素材（文本類素材、圖形/圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材）、教學課件（網絡版和單機版）、文獻資料（學術論文、研究報告、專著）、教學案例和試卷等。中山大學數字化教學資源平臺的資源由學科老師根據教學所需要進行建設、更新和管理，中山大學網絡與信息技術中心提供硬件和軟件的技術支持。

2.BlackBoard數字化學習平臺(elearning.sysu.edu.cn)

中山大學于多年前引進了BlackBoard數字化學習平臺，采用負載均衡架構技術，把該平臺分為本科、研究生系統和遠程教育系統，分別用于在校本科生、研究生校內跨校區的遠程教學和中山大學網絡教育學院的遠程教育。目前，BlackBoard數字化學習平臺校內本研系統上線網絡課程1347門，中山大學網絡教育學院遠程教育系統上線網絡課程468門。

3.逸仙網絡大講堂(lecture.sysu.edu.cn)

中山大學名家大師薈萃，他們優秀的品格和精湛的學術造詣熏陶著一代代莘莘學子，形成了良好的學術風氣。中山大學逸仙網絡大講堂是一個集校內外知名專家學者講座的視頻點播、實時直播平臺。目前開設的欄目有：中外優秀文化講座、文理醫拓寬視野名師系列講座、博雅講座、名師名家講壇、醫學名家講座和院系講座等，內容十分豐富。目前，中山大學逸仙網絡大講堂有各類講座1090部，點播超過165000人次。

4.知識社區(mcs.sysu.edu.cn)

中山大學知識社區旨在為中山大學的師生提供一個個性化的交流和展示平臺。在這個平臺上，師生可以就共同關心的話題進行討論，可以將個人的想法、技能、觀點和經驗等通過該平臺進行歸類、管理，建立個性化的個人空間，向人展示，與人分享。

5.移動學習(pcast.sysu.edu.cn)

2010年8月25日，中山大學正式登錄蘋果iTunesU。中山大學通過iTunesU平臺，為全球學習者提供免費的下載內容，包括教學講義，語言課程，學術講座和演講，校園新聞和學生活動等，用戶可以一次下載iTunesU的音頻和視頻作品，也可以訂閱整個課程，訂閱下載項目可以自動推送更新，從而獲得實時可用資源。

三、問題及對策

1.資源搜索

隨著教育信息化進程的推進，在網絡教育平臺上運行的教育資源種類越來越多，內容也越來越豐富，給資源的搜索帶來一定的困難。雖然每個資源平臺都有自己的資源搜索功能，但對于廣大師生和校友、甚至社會大眾來說，這樣的資源搜索功能遠遠不能滿足要求。因此，基于中山大學數字化校園建設的五個統一的理念，建立一個網絡教育資源門戶網站，把多個平臺上的教育資源信息集中起來，提供方便快捷的檢索服務，這樣可以解決教師和學生資源搜索難的問題。網絡教育資源門戶網站沒有放置任何教育資源本體，主要是一個教育資源元數據描述的記錄數據庫加一個搜索引擎，把各類教育資源聯系在一起，為教師、學生提供大量的教育資源信息服務。網絡教育資源門戶網站的建設，可以參考美國教育資源門戶網站(www.thegateway.org/)的經驗。

2.教師的積極性

調查發現，有相當一部分教師對參與網絡教育資源建設并不積極，或有參與，但不積極維護和更新資源。教育資源的建設不是一步到位，而是一個動態的建設過程。教師的積極性直接影響著網絡教育資源的質量和知識的更新。分析原因，主要是教師認為從事網絡教學和網絡教育資源建設所付出的精力和時間要比傳統教學多。在國外，也有類似的研究，美國公立與贈地大學史隆全美在線學習委員會（APLU-SloanNationalCommissiononOnlineLearning）2009年的調研報告顯示，64%的教師認為從事網絡教學所付出的精力和時間比傳統教學多；涉及網絡教學資源和網絡課程開發時，更有85%的教師認為要付出更多的精力和時間。為了調動教師參與網絡教育資源建設的積極性，要對癥下藥。對教師從事網絡教學和網絡教學資源建設的額外付出，應該建立穩定的長期有效的補償和激勵機制。另外，要關注教師在從事網絡教學和網絡教學資源建設時的額外付出消耗在哪里，如何通過技術支持和更加周到的服務盡量減少他們的額外付出。只有通過提供技術支撐、優質的服務，以及長期有效的補償和激勵機制，鼓勵更多的教師積極參與網絡教育資源建設，才能開發出高質量的網絡教育資源。

3.網絡教育資源評價

由于各種原因，網絡教育資源的質量會出現參差不齊的情況，或原本屬于優質的資源，但隨著時間的推移，已經不能滿足教學要求了。為了保證網絡教育資源的質量，在建設和管理過程中，必須采取有效的措施改變這種情況。在資源的建設上，從內容到形式要做更進一步的統籌規劃，避免低水平的重復建設，集中人力、物力、財力建設優質的網絡教育資源，真正滿足學習者的學習需求；在資源的管理上，要建立完善的網絡教育資源評價指標體系，定期對網絡教育資源進行評價與審核。只有嚴格按照網絡教育資源評價指標體系和審核標準對資源進行建設、修改和更新，網絡教育資源才能真正成為提高教育質量的優質資源。

作者：鄭潤如 劉鵬圖 單位：中山大學網絡與信息技術中心