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1資料與方法

1.1一般資料

本研究旨在北大醫院口腔醫學遠程培訓網絡進行口腔專業護理教育資源共享的探索，在遠程網絡培訓平臺上構建口腔專業護理遠程教育模塊，從口腔專科醫院護士對護理繼續教育的實際需求出發，對口腔專科護士進行有針對性的遠程教育，開展具體口腔專科護理實踐項目培訓。

1.2方法

1.2.1口腔專科護理遠程繼續教育模塊的構建

北大醫院口腔醫學遠程培訓網絡教育《口腔專業護士培訓》課程項目搜集相關國內外文獻，利用遠程護理繼續教育、區域協同信息共享等相關概念和理論，從口腔專科醫院護士對護理繼續教育的實際需求出發，對口腔專科護士進行有針對性的遠程繼續教育，開展具體口腔專科護理實踐項目培訓，明確口腔專科護理遠程教育模塊的結構框架，課程具體分為一期口腔專業護士基礎課程，二期口腔專業護士提升課程。

1.2.2課件分享

北大醫院口腔醫學遠程培訓網絡教育《口腔專業護士培訓》課程項目以列表形式呈現每次課程的主題。學習者按照課程安排選擇依次學習，感興趣的課程，可以反復學習，系統提供在線學習的便利模式。內容涵蓋了口腔臨床護理、護理教育、護理管理、人際溝通等多個領域。我院已有54人次護士接收Ⅰ期、Ⅱ期培訓并通過考核，獲取結業證書。參加培訓護士均給予積極、正面的評價，得到了多數使用者的認可。

1.2.3教育考核反饋

北大醫院口腔醫學遠程培訓網絡教育《口腔專業護士培訓》課程項目學習完成后，護士在網頁進行理論視頻考試，在北大醫院口腔醫學護士實踐基地進行臨床實習，臨床實習考核合格，給與合格證書。

1.2.4效果

考核評價：北大醫院口腔醫學遠程培訓網絡教育《口腔專業護士培訓》Ⅰ期54名護士理論及實習考核合格率100%，Ⅱ期理論及實習考核合格率100%。

1.3統計學方法

采用SPSS19.0軟件對數據進行整理分析，數據計量以x±s評分比較，采用t檢驗，P＜0.05數據統計學有差異，兩組數據之間有差異。

2結果

2.1Ⅰ期《口腔專業護士培訓》課程項目學習前后口腔專科理論操作成績比較

2.2Ⅱ期與Ⅰ期《口腔專業護士培訓》課程項目學習前后口腔專科理論操作成績比較

3結論

北大醫院口腔醫學遠程培訓網絡教育《口腔專業護士培訓》課程項目可以顯著提高口腔專科醫院護士理論及操作技術水平。由于我國醫療資源分布不均，不同區域、不同層級的醫院間護理人員能力存在差異[4]。具有針對性的口腔專科護理培訓，口腔專科護士學習的感受更貼切，系統地接受較為正規的可以有效促進其理論知識與臨床實踐的結合。北大醫院口腔醫學遠程培訓網絡教育《口腔專業護士培訓》課程項目經使用功能完整和實用性較強。在設計和構建口腔專科護士課程的過程中充分地考慮到了學習者和管理者雙方的使用需求及用戶體驗，從目前考核反饋和臨床工作來看，口腔專科護士使用后積極性高漲，對課程反應較好，管理者對口腔專科護士的提升較認可，充分體現了遠程培訓網絡教育對口腔專科護士各方面質量的高度認同。

參考文獻

[1]林海蓉,陳曉聰.對我院護士繼續教育認知和需求的調查分析[J].中華護理教育,2018,(8):410-412.

[2]郝晉紅,金瑞華.我國在職護士繼續教育現狀[J].護理研究,2012,26(21):1926-1927.

作者：王慧婕 杜青 單位：徐州醫科大學附屬口腔醫院