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摘要：以幼兒操在線課程開設(shè)為研究對象，經(jīng)過1個學(xué)期分析與考察，對繼續(xù)教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)兩個班級幼兒操在線課程進(jìn)行實證研究。結(jié)果顯示，幼兒操在線課程資源能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。建議教師應(yīng)借助多媒體制作幼兒操在線課程實施教學(xué)活動，詳細(xì)直觀地呈現(xiàn)相應(yīng)課程內(nèi)容，以助推學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能力顯著提升。

關(guān)鍵詞：幼兒操；在線課程；資源；教學(xué)效果；實證研究

1研究對象與方法

1.1研究對象

研究對象為繼續(xù)教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)兩個普通班級。將兩個班級分為對照班和實驗班，以第一學(xué)期前成績?yōu)榍皽y內(nèi)容，經(jīng)過1個學(xué)期教學(xué)實驗后進(jìn)行了實驗后測。其中，實驗班使用在線課程教程教學(xué)，配套光盤、PPT課件。對照班與實驗班在教材上相同，在教學(xué)模式采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒有偏重在線課程引入。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)調(diào)查法

以“幼兒操”“在線課程”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，搜集到相關(guān)論文900余篇，進(jìn)行數(shù)據(jù)比對和摘要分析。

1.2.2專家訪談法

就相關(guān)問題征詢幼兒教育方面的專家5人，幼兒操在線課程領(lǐng)域相關(guān)專家5人，咨詢包括幼兒操在線課程資源本質(zhì)、效果評測方法在內(nèi)相關(guān)內(nèi)容。訪談之后，將問卷整理成專門綜述性文件并及時整理歸檔。

1.2.3問卷調(diào)查法

問卷設(shè)計既包括學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生性別、年級、個人信息、水平等內(nèi)容，也包括教學(xué)開展現(xiàn)狀、在線教育對學(xué)習(xí)影響、對比實驗情況測量、開放性問題等內(nèi)容。調(diào)查問卷采取半開放設(shè)計，共設(shè)計20項內(nèi)容。

1.2.4數(shù)據(jù)分析法

實驗前測使用第一學(xué)期結(jié)束后學(xué)前教育專業(yè)匯報演出的成績。在1個學(xué)期結(jié)束后，以學(xué)前教育專業(yè)匯報演出考察兩個班級成績，分析幼兒操在線課程資源對教學(xué)的影響。

2結(jié)果與分析

經(jīng)過1個學(xué)期分析與考察，結(jié)果顯示，幼兒操在線課程與傳統(tǒng)教學(xué)之間的存在一定差別。

2.1測試成績

2.1.1前測成績

課前準(zhǔn)備階段，教師將學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生分為10個獨立的小組，在課堂上上傳相關(guān)在線學(xué)習(xí)資料，安排10個與幼兒操在線課程相關(guān)的自學(xué)任務(wù)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在課堂上領(lǐng)取知識任務(wù)預(yù)習(xí)，完成相關(guān)課前作業(yè)。課堂教學(xué)階段，在實驗班中，教師借助幼兒操在線課程講課，時間約占整個課堂時間的三分之一。教師將全班人員進(jìn)行分組考察，并通過情景再現(xiàn)、小組辯論等方式了解、掌握、鞏固所學(xué)幼兒操知識。結(jié)果顯示，對照班成績平均分為71.251，實驗班成績平均分為70.965。數(shù)據(jù)分析獨立樣本檢驗測試中，T=0.521，其顯著性水平約為P>0.05，表明實驗與對照班前測成績差距不大，并無統(tǒng)計學(xué)意義，可以進(jìn)行相關(guān)的實驗分析。

2.1.2后測成績

進(jìn)行1學(xué)期實驗后采用spss11.5進(jìn)行相應(yīng)分析。結(jié)果顯示，實驗班成績平均數(shù)值為76.416，對照班成績平均數(shù)值為71.284，P<0.05，差異有統(tǒng)計學(xué)意義。這表明，兩個班級后測成績有顯著差別。也即，幼兒操在線課程資源應(yīng)用教學(xué)效果與傳統(tǒng)教學(xué)效果存在著明顯差別。

2.2討論

2.2.1幼兒對幼兒操在線課程認(rèn)同態(tài)度分析。調(diào)查顯示，被調(diào)查對象中有19人認(rèn)為在線課程資源交流較多；有9人認(rèn)為與教師交流會更少一些；有30名認(rèn)為看在線課程對于自己有較大幫助；然而，也有10人認(rèn)為，將注意力集中在屏幕上，無暇顧及教師表情，導(dǎo)致師生心理情感交流更少。調(diào)查中，實驗班中有41.2%對在線課程有濃厚興趣，這個數(shù)值比例在對照班中只有14.7%。在實驗班中，對幼兒操在線課程不感興趣的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生比例占11%，而在對照班中持相反態(tài)度的人員總數(shù)占比為22.4%。2.2.2幼兒操在線課程對舞蹈能力影響分析。調(diào)查顯示，經(jīng)過1個學(xué)期在線課程學(xué)習(xí)，實驗班在舞蹈與體育能力方面要優(yōu)于對照班。這表明，幼兒操在線課程在提高舞蹈體育能力方面有優(yōu)勢。在成績反饋測評過程中，實驗班中有49.4%的舞蹈能力反饋上呈現(xiàn)正向模式，而在對照班中，僅有37.8%起積極正向反饋。實驗班與對照班二者之間差異性較大，二者在運用水平、反應(yīng)能力、反應(yīng)意識等層面，都有顯著差異。2.2.3幼兒操在線課程下師生互動與課堂表現(xiàn)分析。調(diào)查顯示，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對于在線課堂的認(rèn)同感、歸屬感逐漸增強，都能夠與課堂表現(xiàn)有效吻合，上述項目各種特征的平均值分別介于2-3之間，并未出現(xiàn)過高偏離的情形，項目各種標(biāo)準(zhǔn)差也處于正常范圍內(nèi)，檢測CR值符合正常范圍標(biāo)準(zhǔn)，上述兩種分析在實驗班和對照班之中并無太大差別。大部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能在課堂上與教師進(jìn)行有效溝通和持續(xù)互動。

2.3建議

2.3.1幼兒操在線課程創(chuàng)編要考量幼兒身心特征。幼兒操在線課程創(chuàng)編要考慮幼兒身體發(fā)育特點和實際身體素質(zhì)、接受能力，創(chuàng)編難度適中的幼兒操在線課程，以增強健康、完善動作技能為主要目的，發(fā)展幼兒柔韌性、靈活性、協(xié)調(diào)性，充分調(diào)動幼兒舞蹈及體育技能提升，更好融合運動負(fù)荷，起到鍛煉效果。2.3.2幼兒操在線課程創(chuàng)編要實現(xiàn)信息技術(shù)有效融合。幼兒操在線課程中，要打造智能化創(chuàng)編和學(xué)習(xí)平臺，充分調(diào)動并利用學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中留存的數(shù)據(jù)信息，反復(fù)比較并歸納知識點討論問題，總結(jié)優(yōu)化教師實施教學(xué)過程計劃，并對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評估。2.3.3要積極培養(yǎng)幼兒操在線課程相關(guān)人才。教師可以從簡單的幼兒操創(chuàng)編入手，提升學(xué)前教育專業(yè)幼兒操的初步認(rèn)知，促進(jìn)其掌握理論知識，提升創(chuàng)編能力。教師要積極向?qū)W前教育專業(yè)學(xué)生講授幼兒操基本特點、編排原則、創(chuàng)編順序、基本方法，讓學(xué)生能夠掌握相關(guān)理論知識。同時，要引領(lǐng)學(xué)前專業(yè)學(xué)生進(jìn)入學(xué)前教育專業(yè)實踐調(diào)研，了解幼兒戶外活動內(nèi)容特點及身心發(fā)育特征，從而創(chuàng)編出與知識點結(jié)合的幼兒操。在具體動作選擇和音樂安排上，要從單個動作創(chuàng)編入手，有效利用音樂動作進(jìn)行銜接，完成整套動作演練和創(chuàng)編，在此基礎(chǔ)上提交教師進(jìn)行審閱，并應(yīng)用到幼兒教學(xué)中，在實踐中加以修正，起到良好教學(xué)效果，滿足學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)要求。

3結(jié)語

幼兒操在線課程能提升幼兒學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強師生互動，培養(yǎng)舞蹈與體育能力。在未來，學(xué)前教育專業(yè)教師要積極更新教學(xué)理念，培養(yǎng)相關(guān)技術(shù)人才，并完善技術(shù)研發(fā)創(chuàng)新，探索多樣化衍生發(fā)展，助推幼兒教育邁向信息技術(shù)輔助新階段，有效提升幼兒舞蹈與體育能力。

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作者：葉瓊 單位：重慶幼兒師范高等專科學(xué)校