初中物理實驗教學策略探微(10篇)
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摘要：創新能力是促進一個民族實現發展與進步的關鍵所在，可以說，沒有創新，民族就會失去生存的權利與能力。創新能力的形成關鍵在于對人的培養和開發，對創新人才的培養要從早開始，而初中階段則是培養學生創新能力的關鍵時期。為此，為了更好的培養學生的創新能力，教師就要充分利用初中時期的物理實驗教學的價值和作用，盡可能的挖掘物理實驗中能提升學生創新能力的因素，并在不同的教學方法中激發學生學習的興趣，讓學生在興趣的驅使下獲取物理實驗的知識和操作技能以及實現創新能力的提升。在此，本文就將以如何更好的在初中物理實驗教學中培養學生的創新能力為主要內容，進行相應的策略探究。
關鍵詞：初中物理；實驗教學；創新培養
在實驗教學中，學生在進行實驗操作、對基本技能的掌握過程中，可以有效地提高自身對物理這一學科中的理論概念和發展規律的認識，實現創新能力的提升。隨著新課改的不斷推進和發展，我國素質教育對初中物理教學提出了新的要求，即要加強對學生實驗操作能力的培養，并借此提高學生的創新能力，進而為二十一世紀的社會提供更多的高素質、高創新力的人才。
一、構建創新實驗教學模式，提高學生創新能力
在初中物理實驗教學中，樹立正確的教育思想，借助GX理念去構建具有創新性的教學實驗模式——“先做后說、師生相互協助”，是提高學生創新能力的關鍵所在。其具體體現在以下的四個環節：第一，學生先做，換句話說就是讓學生在學習體驗的過程中感受事物、獲取知識。在新課開始的時候，教師就要積極地將教學內容、教學目標以及學生的實際學習情況作為教學的基礎，設法創設出合理的教學情境，使學生在身臨其境中發現問題、提出問題、思考問題，進而通過對物理實驗的實際操作來探究問題、得出結論，在腦海中形成正確而清晰的物理理論表象。第二，分析思考，即讓學生在以“先做”為基礎之后，借助感性和理性的認識，來討論和探究分析相關的物理實驗問題。第三，學生與教師后說。學生的后說是指在歸納反思之后，對物理概念、結論、現象等進行陳述和交流；教師的后說是指教師要采用合適的教學手段，像是啟發式教學、情景式教學、實驗法教學等，引導、組織學生進行認知、體驗，從而使得學生的創新能力能有所提高和發展。例如在學習“光的折射”的時候，教師就可以事先準備好激光筆、清水、白紙、無色透明的塑料水槽、直尺這些實驗時所需要的器材，引導學生設計和實施實驗的過程，激發學生實驗創新意識：從對折的白紙中得到一條虛折著的斜線，將塑料水槽灌上一半的水之后放在白紙上，讓直線斜著經過水槽。再將激光筆沿著直線的方向射去，使得激光射向水槽后再由另一邊射出。拿開水槽，用筆連接入射點和出射點。之后，教師就要趁熱打鐵，引導學生反思和分析實驗操作的過程，找出問題和疑惑，進而在“后說”的環節，解決疑問、獲取知識、增強創新能力。
二、開辟物理實驗教學園地，分層培養創新能力
開設向全體學生開放的物理實驗教學園地，優化實驗活動，實現分層培養，讓學生在課外時間也能夠進入其中，根據自己的實際情況，有選擇的進行選擇和實際操作，這樣不僅有利于在實驗操作中提高學生的創新能力，同時還能充分的實現物理實驗設備、材料的共享。為了更好的在分層中培養和管理學生，使學生實現創新能力的提升，教師就應當積極遵循實際的教學規律以及學生的發展特點，精心設計和編寫實驗教學輔助教材。在學期的一開始，教師就可以將輔助實驗教材分發到班上，讓學生以此為依據，有選擇、自主的到實驗活動園地去操作。但是需要引起教師重視的是，物理實驗活動園地中常常會出現諸如此類的問題，像是參與活動的人要多過儀器；學生的操作太過隨意；在實驗室中，學生常因好奇、激動，而不易保持清醒和客觀；學生在實驗操作的時候，?；虼蠛粜〗校沟媒淌抑械募o律較差。為此，為了更好的改變這些不足，教師就要不斷的優化方法，具體的措施為：將自愿參與到物理實驗活動中的學生以班為單位，進行小組劃分，并將其分配在不同的時間內。每個參與實驗的小組要選出一個組長去負責實驗儀器的交接以及協助教師進行紀律的管理，而教師則要充分發揮自己的組織和引導作用，主動為學生答疑，使學生在有人管理的情況下，形成良好的實驗習慣、增加實驗的興趣、激發創新能力。
三、營造和諧平等教學氛圍，鼓勵學生進行創新
在初中物理實驗教學中，在新課改的教學改革下，教師的教學理念已發生的巨大的改變，這在一定程度上就使得教師開始實施“先做后講、師生合作”的教學模式，即以生為本、多法配合。這種教學方式的出現有效地打破了傳統物理實驗教學中的弊端，將“填鴨式”的傳統教學模式轉變為了自主引導，讓學生得以在直接體驗中獲取知識與技能，進而實現物理實驗教學結構和模式的優化、營造出來一種和諧平等的教學氛圍，使學生的綜合素質和創新意識實現了全面提升。這種以學生為主體、以教師為引導者的教學格局，為學生創新能力的提升提供了優質的環境基礎。在實驗教學中，教師總是想方設法要讓學生敢于發言、敢于行動的，即讓學生在不拘束中觀察實驗、發表觀點，對于學生錯誤的表達，教師也不能批評或是否定學生，而應當要充分利用鼓勵機制，使學生在鼓勵中獲取觀察實驗、動手實驗、分析實驗的自信心，并在激勵中實現創新能力的提升。總之，和諧平等教學氛圍的營造是促使學生在初中物理實驗中提升自身創新能力的重要因素，也只有在這一環境中，學生才能敢于表達、敢于想象、進而在思維的放飛中碰撞出創新的火花。
小結：
總而言之，要想在初中物理實驗教學中提高學生的創新能力，教師就必須要從學生的學習興趣、學習需求出發，不斷地更新教學理念，也只有這樣，教師才能切實地將創新與實驗教學相融合，進而提高學生的創新能力，推進實驗課堂的快速發展。
參考文獻：
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作者：趙霞 單位：江蘇省宿遷市鐘吾初級中學
第二篇：初中物理實驗教學存在的問題及對策
摘要：實驗教學是初中物理教學中的重要組成部分，對于整個初中物理教學的有效性起著至關重要的作用。有效的實驗教學能夠起到集中學生注意力，提高學生的理論與實踐相結合的能力以及動手能力和創造能力。本文將從初中物理實驗教學的現狀入手，針對目前初中物理實驗教學存在的諸多問題一一提出針對性的建議，旨在改進初中物理實驗教學，從而整體推動初中物理教學更好、更快發展。
關鍵詞：初中；物理；實驗；教學；問題；對策
0.引言
在21世紀的今天，基礎教育在我國備受重視。自新一輪基礎教育改革實施以來已經有十余年的時間，各級各科教學都取得了一定程度上的進步，但是也暴露出許多問題，目前我國大量的初中物理教學還存在著“講實驗”的現象，初中物理實驗教學中的一系列問題亟需解決，本文就目前初中物理實驗教學存在的問題作出一個小小的總結，希望對改進初中物理教學有所幫助。
1.初中物理實驗教學存在的問題
1.1教師教學觀念落后
新課改實施以來，十分注重教師教學觀念的更新和教學思想的轉變，但是仍然有部分教師沒有意識到物理教學中實驗教學的重要性。實驗教學能夠使理論與實踐相結合，激發學生的學習興趣，物理中驗證猜想、推導公式無一離不開實驗的進行。目前大量教師在教學過程中直接“講實驗”，而不是讓學生自己動手“做實驗”，更有甚者，直接讓學生“背實驗”，究其原因是教師沒有認識到實驗教學在物理教學中的重要性，教師的教學觀念還是偏向于應試教育。
1.2學校的資金匱乏，實驗設備落后
物理實驗對于設備的要求是非常高的，目前在我國部分條件比較好的學校的實驗硬件設施相對來說比較齊全，但是也存在著部分設施面臨淘汰問題，更不必說一些條件相對差一些的學校了。而且大部分開展中的物理實驗教學都是分組進行的，設備數量無法滿足單個學生的使用，實驗的場地也不能滿足教學要求。實驗前要對設備進行檢查試驗，實驗也不一定能夠取得預想的效果，整個實驗過程十分復雜，因此許多學校與教師選擇“講實驗”而不是帶領學生“做實驗”。就拿海波的焰化和凝固實驗來說，這個實驗很難一次成功，在實驗上花費的時間也很長，很難得出實驗結論，越來越多的學校和教師選擇讓學生們觀看實驗視頻，放棄讓學生們自己動手得出實驗結論。
1.3教學評價方式存在問題
實驗教學評價因為其自身的特殊存在著較大難度，當前中國現行的實驗測評方式是在中考前進行考試，考察內容是學生能否正確的操作實驗。但是具體的實施情況卻是差強人意，大部分學校的實驗測評采取了“走流程”的方式，有的教師講實驗的具體操作步驟事先告知學生，學生只要考研突擊，背過實驗步驟，再按照自己所記住的步驟操作實驗即可順利通過考試，更有甚者學生走走過場或是裝裝樣子即可通過考試。這種情況下的實驗測評沒有任何意義，根本起不到檢驗學生動手能力的作用，也使實驗教學喪失了它本來的意義。
2.初中物理實驗教學對策
2.1轉變教師的教育觀念
教師的教育觀念直接影響著教學模式和教師的教學方法和所采取的教學手段，影響著教學效果，必須積極促進教師的教育觀由傳統的應試教育觀向素質教育觀的轉變，使教師意識到實驗教學的重要性，從而促進教師教學方法和手段的改變和更新，提高實驗教學質量，使實驗教學在初中物理教學中發揮應有的作用，促進初中物理教學高效進行。
2.2整合實驗資源
物理實驗資源的整合最重要的還是要靠國家的教育部門對教育設施的資金的投入，要做到資金的合理利用，及時并且恰當的更新實驗設備，實驗設施使用過程中注意保養和管理，以延長實驗設施的使用壽命，同時利用好現有的實驗資源，不鋪張浪費。具體實施過程中，可以做到以下幾點來有助于實驗資源的整合：第一，師生自制實驗設施，初中物理教學中的實驗用具有的要求十分簡單，師生可以自備實驗用具，很大程度上能夠減少實驗費用。第二，充分利用自然資源以及身邊可供使用的其他資源。比如在研究凸透鏡對光線的作用時，這一實驗的設施要求簡單，我們完全可以充分利用自然的太陽光線來幫助學生理解凸透鏡對光線的作用。
2.3教學評價方式多樣化
在我國，考試是檢驗學生學習成果的重要方法，但是，考試不應該作為檢驗學生學習成果的唯一標準。尤其是物理教學中，實驗操作在衡量學生物理知識掌握情況中占有重要比重，今后的教學評價方式應朝多樣化方向發展，考試作為傳統的教學評價方式固然不能丟棄，但是也應當融入一些新的方法，比如說在日常的實驗操作中記錄學生的實驗成績，觀察學生的動手動腦能力，將日?？己擞嬋肟荚嚦煽儺斨?，從而全面地考察學生的物理知識掌握情況。
3.結束語
初中物理實驗教學中存在的問題時教育體制、學校、教師、學生等多方面因素導致的結果，改進策略也要“對癥下藥”，針對具體問題具體分析，進行全方位的改進，從而促進初中物理實驗教學的更好開展，推動我國新一輪基礎教育改革的更好進行。
[參考文獻]
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[2]唐榮.初中物理實驗教學中的小組合作學習研究[D].四川師范大學,2015.
作者：張靜 單位：滁州市實驗中學
第三篇：初中物理實驗教學創新策略
摘要：物理實驗的創新不是難于上青天，也不是一蹴而就的。創新的過程也遵循一定的方法和規律。本文通過一些創新策略的分析，希望給初中物理實驗的創新提供一些思路和建議。
關鍵詞：物理實驗；創新
物理是一門實驗科學。理論物理推倒演繹出的結論只能被稱之為預言或者猜想，麥克斯韋利用方程預言的電磁波需要赫茲用實驗來證實；楊振寧、李政道的弱作用中宇宙不守恒理論要吳健雄利用實驗去證明。所以物理學的“理論大廈”是依靠實驗作為發展根基的。同時，為了適應初中學生的認知水平，適應新課程改革的發展需要，教師也應該不斷創新物理實驗教學的內容和方法。但任何創新都不是想到就可以做到的，創新活動本身也包含著一些策略和方法。
一、物理創新實驗應多利用日常生活中常見的現象
初中階段學生的感知能力較強、好奇心重，但不具備較強的探究能力和研究方法。教師在設計實驗的過程中應該注重利用日常生活中常見的物理現象去探究物理規律，是有效教學的重要思想。大氣壓的測量以往采用的都是“托里拆利實驗”。但是托里拆利實驗首先需要較強的液體壓強知識作為知識儲備，同時學生不容易理解托里拆利實驗的設計思路，實際操作過程中還有操作時間長，水銀有毒性，而且容易蒸發的缺點。蘇科版新教材采用了一種創新的實驗方法：通過測量大氣壓力和注射器的橫截面積，進而利用壓力和受力面積的比值計算大氣壓。這種方法雖然測量結果沒有托里拆利實驗測量那么精確，但它的優點顯然更多：
1、實驗器材是學生在學習物理過程中常見的，如：彈簧測力計、注射器、刻度尺等，方便學生的使用。
2、實驗原理是學生剛剛接觸的壓強計算的基本公式，有利于學生更好的理解實驗設計的思路。
3、利用學生身邊的器材進行實驗，可以充分調動學生探究活動的積極性，也鼓勵了學生采用生活中常見的器材探究大氣壓的大小。
4、實驗非常安全。
二、物理創新實驗要科學嚴謹
在“探究影響電流熱效應的因素”活動中,為了研究通電導體電阻的大小對產生熱量多少的影響,設計的方案是：選擇兩個阻值不相等的電阻絲，控制通過兩個電阻絲的電流相等，通電時間相等，比較產生熱量多少。許多教師在這個實驗的教學過程中找來兩段材料、粗細相同，長短不同的電阻絲分別繞制成兩個外形相同，長度不同的電阻圈串聯在電路中，同時將火柴棒分別插入兩個電阻圈中，通過火柴被點燃的先后來比較產生熱量多少。當電路接通后，發現兩根火柴幾乎同時被點燃，不能順利得到電阻大小對產生熱量多少有影響的結論。那么實驗時火柴被同時點燃的主要原因是什么呢？是由于電阻絲粗細相同，因此插入火柴位置的電阻大小相等，放出相同的熱量，火柴同時被點燃。鑒于許多教師在實際實驗操作過程中出現的此類問題，2008蘇科版物理教材中，“探究影響電流熱效應的因素”活動還是通過加熱煤油并比較煤油升溫快慢的傳統方式。
三、物理創新實驗要適應學生的知識能力儲備
創新實驗往往采用了比較新穎的實驗探究方法和理論。在教師進行實驗創新設計的過程中，要注意學生的探究能力和知識儲備。探究大氣壓是否存在的實驗中有一個“傳統”“覆杯”實驗，這個實驗現象非常明顯，而且容易引發學生的好奇。但近幾年逐漸淡出了課堂教學。主要原因是因為：杯中存在空氣（杯內有氣壓）的時候，水和紙片也可以不掉下來。出現這種現象需要從水具有粘滯性的方面進行解釋。在水和紙片之間存在的粘滯力阻止了空氣進入，使杯內變小的氣壓沒有進一步變小，外界大氣壓和杯內氣壓存在一個壓強差將杯中的水托住。可是學生并沒有水具有粘滯性方面的知識儲備，當出現這種現象的時候就不能進行合理的解釋，可能會使課堂教學無法進一步開展。所以，在教師設計物理實驗的過程中必須要考慮到設計的實驗要讓學生“有的講”、“講的出”、“聽的懂”，符合學生的知識能力儲備。
四、物理創新實驗應該注意多學科的交叉融合
物理學與多學科的交叉融合可以豐富我們實驗創新設計的思路，也可以讓物理實驗的效果更加明顯，是今后實驗教學創新的一個方向。分子的無規則運動實驗是探究分子運動理論的重要內容。一直以來由于實驗現象不夠明顯，教師一般采用講述的方法解決這一問題，如：聞到花的香氣……這種方法非常的抽象，也不夠具體，并不能足夠的激發學生進一步思考和探究的興趣。有一位教師在和化學老師閑聊的時候了解到：揮發性較強的苯酚與酚酞發生化學反應時會產生紫紅色的液體，大受啟發。在和學生研究分子無規則運動的實驗中，將苯酚和酚酞放入同一個玻璃罩中，兩者不直接接觸，但過了一會后還是出現了紫紅色的液體，這時它們之間發生的化學反應顯然是由于分子的無規則運動引起的。
五、物理創新實驗要注重學生實驗方法的積累和培養
物理學科有其內在的知識結構體系，有自身的學科研究方法和學習方法。如控制變量法、轉換法、等效替代法等，掌握了這些方法，也就掌握了打開物理學寶庫的“鑰匙”，學生在物理學習中必定會取得事半功倍的效果。教師指導學生觀察和動手實驗時，要注意那些帶有普遍指導意義的物理方法的介紹。在學習“彈力”概念時，觀察用手壓裝滿水的扁玻璃瓶時，插入瓶中的細管內水面發生升降，通過實驗，在理解壓力使物體發生形變的同時，主要在于認識瓶子不明顯的形變通過插入細管內液面升降變得十分明顯的這種轉換的科學思想方法。新課程改革過程中，物理實驗的創新與發展大有可為。教師掌握一定的創新能力和方法，通過不斷的觀察與思考，一定可以更加豐富我們的實驗課堂。讓物理實驗的過程更具有探究性、實驗的策略更加新穎、實驗的方法更加科學，就可以達到我們培養學生能力和素質的目標。
作者：劉春青 單位：南京雨花臺中學春江分校
第四篇：初中物理實驗教學策略
摘要：初中階段，學生剛開始接觸物理，這個時期是學生打好物理基礎的關鍵時期。初中物理教師應當采取一些切實有效的教學措施來促進學生學習。實驗教學就是一項切實有效的教學方法。本文圍繞實驗教學法，以教學實例為依托，闡述了初中物理實驗教學的相關策略。
關鍵詞：初中物理；實驗教學；教學策略
一、運用實驗教學法的重要性
1.克服學生思想上的畏難情緒
有一部分學生被物理的復雜化嚇到，心理上就產生了一種畏難情緒，進而形成了“我絕對學不好物理”的思想障礙，從而失去學習動力。有了這種思想，又怎么能把物理學科學好呢？在這種情況下，教師運用實驗教學法，可以讓學生感受到學習物理的愉快之處，克服畏難的情緒，也會使物理學習學得輕松有趣。
2.改變學生缺少常識的狀況
學生在學習物理課程時，總會因缺乏生活或物理常識而犯下各種錯誤，如十斤鐵會比十斤棉花重，摩擦力只會阻礙物體運動等，這都會使學生在學習物理的過程中遭遇許多干擾。在這種環境下，采用實驗的教學方法，可以使學生從中了解到一些生活、物理常識，使他們在一些考察基礎的問題上學得輕松。
二、初中物理實驗教學策略研究
1.設計新型實驗
在教學過程中，教師應善于運用實驗方法來促進學生對物理的學習。課前，物理教師應設計各種創新性的實驗，讓學生逐步面對、接觸一些物理現象，通過實驗的手法，將復雜的物理規律形象地表現出來，從而逐步培養學生對物理學習的興趣。然而，在當前的教學環境下，一些實驗簡單而意義淺顯，一些學生早就已經聽過甚至做過這些實驗。在這種情況下，設計新型的實驗非常有必要性。只有新型的實驗，才能使學生在輕松愉悅的氣氛下，產生對物理的興趣，克服畏難情緒，培養創新性的思維方法，從而把物理這門復雜枯燥的學科掌握通透。如在“聲音的傳播”這一實驗中，物理教師應該創新實驗的方法與工具，除了針對“真空環境下聲音不能傳播”這一知識點外，還應該對“聲音在各種介質下傳播的速度”展開實驗，達到讓學生耳目一新的效果。
2.注重引導學生思考
學生是課堂學習的主體。在進行物理實驗時，教師應該因材施教，在實際的教學實踐中通過各種教學手段啟發學生的好奇心，使學生產生探索知識的的欲望，加深學生對相關問題的思考，并適時給予指導和點撥，使學生在自主獨立思考的過程中形成自己的知識體系。以學習“電場”的相關知識為例，教師在實驗過程中不能只是為了得出電場的相關公式，還要讓學生在實驗中思考得出關于電場、電荷的相關性質與特點以及實驗發生的條件等。教師在進行實驗前引導學生提出問題，在操作實驗后進行討論，最后自行得出結論。這些都可以激發學生的興趣，提升對物理知識的掌握能力與探索欲望，激發學生獨立思考的能力。
3.多媒體輔助教學
在物理學習過程中，許多教師可能只會將涉及的結論或者相關公式一一羅列。在這個過程中，學生也只獲得了表面知識，對于它的由來和使用則一頭霧水、知之甚淺。這種粗糙、浮于表面的教學方式，即使運用了實驗法，也并沒有多大意義。教師除了要讓學生能夠知其然，還要讓學生知其所以然。比如在學習水的汽化、液化等知識時，教師除了講解相應公式的演變外，還可以在實驗的過程中利用PPT等多媒體技術為學生演示，把水的變化通過動畫展現出來，讓學生針對這個現象進行討論、研究。此外，教師還要對實驗涉及的公式進行全面剖析，為學生講解其中存在的物理意義。
4.提高學生的實驗能力
在實驗教學中，教師會遇到這樣一個難題：一些學生的動手能力較差，往往不能把實驗很好地完成，效果也大打折扣，久而久之，學生連實驗的興趣也一并喪失了。因此，在實驗教學剛剛開始實施的時候，可以先進行一些操作較為簡單、效果相對較大的實驗，如鋁的燃燒等，先讓學生對實驗燃起好奇心，培養他們的動手能力。在課外，教師也可以組織他們進行一些其他的簡單實驗，目的性可以不強。如研究聲音的傳播時，可以自制“電話”，隔著墻壁進行通話，之后調整距離再次通話，充分調動學生的活躍性，也可以使一些動手能力較差的學生提高自信心。
三、結語
實驗教學是提高學生素質的手段，同時也是初中物理教學中必不可少的環節。教師要注重合理設置實驗，通過有效策略，引導學生在學得物理知識的同時，提高動手實驗能力，培養學生嚴謹的科學態度，促進學生物理素養的全面提升。
參考文獻：
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作者：林珠英 單位：泉州市泉港區第一中學
第五篇：初中物理實驗教學策略分析
摘要：物理實驗教學是初中生學好物理的一個重要部分。教師要不斷進行創新實踐，給學生創造更好的實驗效果，提高學生的物理水平。本文就將針對物理實驗教學這個問題提出相關解決策略。
關鍵詞：初中物理；實驗教學；策略
針對目前物理教學的現狀，教師要充分利用自己多年的教學實踐，提出更好的物理實驗教學策略，激發學生的興趣和好奇心，努力創造條件讓學生親自動手進行實驗。在實驗教學過程中要學會發現學生的閃光點，及時表揚鼓勵學生，為他們樹立自信心。本文就將針對初中物理實驗教學中的各種問題提出相關策略，給教師起到一個借鑒的作用。
一、充分利用演示實驗，激發學生的興趣和好奇心
物理學是一門以實驗為基礎的學科，因此實驗教學對物理教學來說起著至關重要的作用，學生通過實驗可以獲得更加直接的深刻的認識，也能發現許多的物理規律，有利于科學的研究與發展。而演示實驗的方式是指教師根據教學的內容，在講解物理知識時，給學生進行物理實驗的教學，用實驗邊演示邊給學生進行闡釋，讓學生體會觀察思考的過程。通過演示實驗的教學方法，可以讓許多深奧難懂的問題瞬間得到解決，讓學生豁然開朗，恍然大悟。但是演示實驗與平時的學生到實驗室做實驗不同，演示實驗的主體是教師，演示實驗是教師為了達到教學目的的一種教學方法，會有明確的教學目標和確定的教學內容。通過演示實驗的教學，可以讓知識變得形象化和具體化，給學生留下深刻的印象，提高物理課堂教學的效率。比如在進行“大氣壓強”這一章節的物理知識的學習時，教師就可以做簡單的演示實驗：教師首先準備好一個廢棄的塑料瓶，然后邀請一名學生上臺進行協助，讓學生準備好一杯熱水，然后請學生把塑料瓶放入口中用力地吸上一口氣，等瓶子變癟了之后教師再在瓶子里倒上事先準備好的熱水，再在外面澆上冷水，這時可以觀察到瓶子變得更癟的現象。在這個實驗的過程中，學生就會對這種現象感到好奇，此時教師可以再提出關于“瓶子為什么會變癟”的問題，學生可以根據觀察到的現象不斷開拓自己的思維，教師最后再給大家講解瓶子變癟的原理，是因為瓶內的氣體被吸出，瓶內氣壓小于瓶外的，所以導致瓶子變癟的現象。運用這個原理，教師還可以教給大家一個生活小常識：平時喝的碳酸飲料就可以通過這種方法來保存。這樣的演示實驗教學方式不但引起了學生的高度注意，調動了他們的積極性，利用這種原理延伸的生活小常識更是增加了學生的興趣，讓他們體會到物理知識的樂趣。
二、創造條件讓學生動手做實驗，滿足學生自己動手的欲望
初中學生對新鮮的事物存在較大的好奇度，因此對物理中的實驗也十分好奇，并且有著想自己親自動手嘗試的欲望，所以教師可以適當的給學生一些自己動手操作的機會，不但可以吸引學生的學習物理的興趣，此外，通過自己動手進行物理實驗，更可以培養學生的動手能力和實際操作能力，在實驗的過程中還可以觀察記錄實驗的結果，也培養了學生的觀察力、想象力以及他們自己的創造力，所以讓學生動手做實驗是物理教學中十分重要的一部分。比如在進行“電流的交流與并流”的教學中，可以將學生帶到實驗室里面，然后準備好需要用到的實驗器材，對同學進行分組，每個組確定好組員的任務，做好分工工作，然后讓他們自己動手進行實驗，實驗中要讓他們注意觀察實驗的現象，實驗后得出自己的實驗結論。通過這個實驗教學，培養了學生的實踐能力和動手能力，而且活躍了他們的思維，讓他們能更好地掌握物理知識，也充分調動了他們學習物理的積極性。
三、運用多媒體教學，補充物理演示實驗的不足
雖然演示實驗是初中物理教學中的重要一環，但演示實驗也具有一定的局限性，所以就需要多媒體教學的輔助，來充分彌補物理演示實驗中的不足和局限。比如在“電線圈中磁場的模擬”實驗教學中，由于物理實驗的現象是極快的，普通的教學中無法得到很好的展示，所以就利用多媒體來進行輔助，用多媒體的視頻、圖像等，給學生展示關于原子分子的結構問題以及摩擦起電的原理等等。這樣的多媒體演示就可以更加直觀形象地給學生傳達物理原理，讓學生對知識的掌握變得簡單，對抽象、復雜的物理知識能更好地進行理解。
四、開展實驗興趣小組活動，滿足不同學生的實驗需求
定時地開展實驗活動，根據學生不同的興趣愛好組建不同的實驗興趣小組，可以訓練學生的思維能力，也能鍛煉他們的實際動手能力和實踐能力，有利于學生進行自主性、主動性學習，激發學生對實驗的興趣。教師還可以不定期地開展物理實驗競賽的活動，引導學生進行自己的“小發明”，這樣在培養他們創新能力的同時，也極大地提高了他們對物理的自信心，是一種較好的教學方法。物理實驗是初中物理教學中最重要的部分，學好物理不但可以提高學生的整體知識素養，也可以讓他們在平時的生活中獲得許多益處，在生活中發現更多的物理現象和樂趣。因此不論是學校還是教師都要對物理的實驗教學進行高度的重視，不斷培養學生的動手能力和實際操作能力，培養他們的創新意識，活躍他們的思維，讓他們將物理知識更好地運用到生活中來，培養他們的觀察能力，教會學生在日常生活中也能發現物理小原理，讓學生樹立真正的物理的意識，讓物理知識對他們起到潛移默化的作用，從根本上提高學生的物理水平。
［參考文獻］
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作者：張小勇 單位：如皋市長江鎮郭園初中
第六篇：初中化學實驗教學探析
［摘要］化學是一門以實驗為基礎的學科，要想學生入門快，更好地了解化學、熱愛化學這門學科，就必須加強實驗教學?；瘜W理論教學和實驗教學二者相互結合，可激發學生學習化學的興趣，提高初中化學教學效率。
［關鍵詞］實驗教學；初中化學
初中階段是學生學習化學的啟蒙階段，因此，必須通過有效的方式來提高學生的學習能力，為學生的后續化學學習打下堅實的基礎?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，我們應充分發揮和落實化學實驗的各種效能，以提高學生的化學學習興趣，培養學生的科學探索能力以及科學素養。然而目前落后的化學實驗教學仍比較薄弱。因此，我們必須改變我們的教學方式，改變以往重講授、輕實驗，為應付考試以背實驗代替實驗操作的錯誤教學行為。現筆者根據多年的教學經驗，對實驗教學在初中化學教學中的有效實施進行闡述。
一、加強演示實驗教學
演示實驗在初中化學課堂教學中是最有效的直觀教學方法之一。演示實驗可以是對實驗基本操作技能的演示，也可以是對化學概念原理的闡述，或是對化合物知識的分析驗證。對于這些演示實驗，教師應力求做到準備充分，操作規范，確?，F象明顯。在演示的同時注重引導學生去思考、去質疑，讓學生自己分析、討論，得出結論。
二、重視學生分組實驗
演示實驗絕大多數是教師在課堂上做實驗給學生看，這顯然不利于提高學生的動手能力。只有讓學生親歷一系列的實驗過程，學生才能獲得更形象的感性知識，從而更好地了解和鞏固所學的化學知識，形成具體的化學概念，提升觀察分析和解決問題等多方面的能力，并激發學生學習化學的興趣。將各項儀器的使用和基本操作都練習一遍之后，可以考慮組織學生分組實驗，充分挖掘學生的自身潛力。如有的學生表達能力強，有的學生觀察能力強，有的學生勤于思考，將這些具有不同優點的學生聚集在一組，不僅能提高小組學習效率，更有助于每個學生的個性化發展。
三、增設趣味實驗
初中生剛接觸化學，往往對各種化學現象感到很好奇，渴望知其然，且知其所以然。因此，在課程教學的過程中教師應充分結合教學目標，不失時機地安排一些生動有趣的化學實驗，以激發學生的學習興趣和學習熱情，促進其對化學理論知識的理解，提高教學效果。例如，在初三學生剛開始學習化學時，教師可先演示幾個有趣的化學實驗，如“白蘭地變紅葡萄酒”“自制牛奶”等，把學生逐步引入神奇的化學世界，并引導學生思考，從而激發學生學習化學的濃厚興趣。
四、借助現代化教學設備輔助實驗教學
化學教學中危險性大的實驗（如爆炸）、污染重的實驗、一些耗時較長的實驗、可控性不強的實驗等均不適合在課堂上演示。為此，我們可借助多媒體，利用教學軟件，播放給學生觀看。多媒體教學是一種很好的增強學生化學感性認識的教學方法，它遠比單純、枯燥的講解更易被學生接受。這樣既保證了實驗的直觀性、真實性，同時也有利于加深學生對化學知識的理解。五、探究家庭小實驗實踐表明，家庭實驗的引入可使課堂教學延伸至課外，對激發學生學習興趣、鞏固知識、培養能力起到重要作用。如果通過教師的指導能把一些安全可靠、操作簡單、原料易得的實驗交給學生，讓學生在家中獨立或者組成小組完成，這不僅有助于學生興趣的激發以及團隊合作能力的培養和提高，還能節省課堂教學時間?？傊?，化學實驗不僅能培養學生的創新能力、觀察能力和學習興趣，更能幫助學生形成化學概念，培養學生的探究能力，對于初中化學教學的進步和發展有著重要的意義。因此，學校和教師必須重視化學實驗在初中化學教學中的重要啟蒙作用，克服各種困難，結合學校自身特點，盡可能開全實驗課，讓學生在有限的實驗操作中獲得能力的無限伸展。
［參考文獻］
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作者：袁靖生 單位：江西余干縣湖濱學校
第七篇：初中物理實驗教學中存在的問題及對策
【摘要】物理是一門以實驗為基礎的學科，在教學方面會借助物理實驗呈現規律和特點，也培養學生思維能力、觀察能力及動手操作能力。當前物理實驗教學中多存教師在認識觀念上存在誤區，教學模式單一及教學資源匱乏等問題。本文則針對這些問題提出相應的解決對策，望給予初中物理教師提供教學參考。
【關鍵詞】初中物理；實驗教學；問題；對策
物理實驗教學能幫助學生更好地掌握和理解物理概念和物理規律，進而提高學生的實踐操作能力。隨著新課改的實施，物理教學也改變了傳統單純知識傳授的教學方式，逐漸重視學生通過實踐獲取知識過程。但在此過程中仍然存在部分問題，一定程度影響物理實驗教學效果，因此分析初中物理實驗教學存在問題對提高教學質量有著重要的現實意義。
一、初中物理實驗教學存在問題
1.觀念認識存在誤區.由于部分初中物理教師受傳統教學觀念影響，認為在物理實驗花費大量教學實踐會影響課程進度，所以此類教師在物理實驗演示環節就敷衍了事，甚至不管學生是否真正理解該物理實驗基本操作方法和需掌握的知識規律。由此一來就導致學生只會背誦物理實驗原理和實驗結果，即使課后鞏固也是單純做習題。此類教學觀念讓學生在物理實驗教學中喪失興趣，同時也失去了主動性。有的教師也認識到物理教學的重要性，但其專業實驗能力欠缺和受學校條件影響，也不會提高物理實驗教學質量。
2.實驗教學模式單一。很多初中物理教師在實驗教學中都采用單一的教學模式，只是單純按照物理教材中的實驗步驟在課堂上演示操作講解。例如分組實驗主要為學生分為若干小組，按照教師講解的實驗過程和步驟模仿操作，而教師在一旁指導。這種實驗方式影響學生發揮主觀能動性，更不利于培養學生的探究精神、動作實踐能力及創新意識。
3.實驗教學資源匱乏。相關調查研究結果顯示，部分教學條件優質的中學在組織學生進行物理實驗操作時其硬件都符合教學要求，然而當前的物理實驗器材和儀器已無法滿足新課改下的物理實驗探究要求。再加上經費有限，部分物理儀器損壞，減少學生動手操作機會。尤其貧窮的落后地區這種問題更嚴重，甚至很多農村中學都沒有開設實驗課，即使有的學校開設，也是多人一組，器材陳舊，教學效果不顯著。
二、加強初中物理實驗教學對策
1.轉變物理實驗教學觀念。初中物理教師在教學中要充分貫徹“以實驗為基礎”教學原則，引導學生通過自己的手、腦、眼、口去獲取知識，善于設置疑問，激發學生求知欲。例如在學習“平面鏡成像”一課時教師就引入一個演示實驗，即在玻璃板前面點燃一只蠟燭并在后面放置一個燒杯，當向燒杯倒水時會發現蠟燭在水中燃燒，學生也會因這種物理現象產生濃厚的興趣。此外還幫助學生樹立正確的學習觀念，使學生從意識上重視物理實驗并通過對實驗的興趣提高教學質量，從而培養學生科學思維方式和動作操作能力。
2.采用多樣化實驗方式。初中物理教學中實驗占據大比重內容，因此在教學中也應采用多種方式吸引學生注意力。首先邊實驗邊演示，同時引導學生觀察、思考、分析實驗現象，最后結論。尤其在講解物理規律時可以和學生一起探討物理方案，根據學生的已學知識設計和學生經驗相抵觸的實驗現象進一步激發學生探究興趣。例如在講解“大氣壓阻止水外流”一課時，就設計了以下教學案例：教師：“同學們看，老師手里拿的是一個空瓶子，請兩位同學上來在瓶子上扎幾個小孔，那么這個瓶子還能裝水且保證不漏嗎？”學生：“不能！”。教師：“瓶蓋蓋好，瓶內的水就停止往外流了，相同瓶子為什么會出現不同結果呢？”學生：“可能與大氣有關”。通過上述實驗學生能更好地接受新知識并理解。此外還可采用分組實驗方式，鍛煉學生實驗技能，也培養團隊協作能力。
3.整合物理實驗資源。物理教師要在實驗教學中通過創設實驗設計和運用簡單實驗器材等方式整合各種教學資源，從而在保證物理實驗教學效果的基礎上節約實驗成本。如物理教師可以對實驗器材進行靈活改造，在鐵絲上平行固定放置兩張紙，可以進行壓強大小和氣體流速關系實驗；或將損壞的電壓表改裝為電阻作為實驗器材；對大氣壓存在進行驗證時可運用一個空的易拉罐，同時在另一個易拉罐中裝入少量水，把水加熱沸騰后將兩個易拉罐同時放入水中觀察是否有變化。裝有少量水的易拉罐瞬間干癟，分析其中原因后可說明存在大氣壓。這種自制實驗器材可有效降低成本，更重要是能充分發揮學生想象力和創造力，讓學生直觀且形象的觀察實驗現象，提高教學效果。
三、結語
總之，實驗在物理教學中是重要的組成部分，對提高學生創新能力、分析能力、動手操作能力有著積極的促進作用。物理教師要充分認識到實驗教學的重要性，轉變物理實驗教學觀念，采用多樣化實驗方式，解決單一的實驗教學模式問題，激發學生學習興趣。多為學生創造物理實踐機會，培養學生團隊協作意識，在提高物理實驗教學質量基礎上促進學生全面發展。
參考文獻：
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[3]肖正榮.初中物理實驗教學中存在的問題及對策[J].中學教學參考,2016(2):74-74.
作者：廖竹林 單位：江西省贛州市寧都縣會同中學
第八篇：初中物理實驗教學在課堂教學中的應用
提高課堂效率是一個老生常談的話題，課堂上將物理實驗教學的方法應用到教學中，對提高課堂效率是一個更好的方法。
一、初中物理實驗教學方法
初中物理實驗剛入門，加強這方面的實驗能力能夠將學生的興趣帶到物理知識上。一般采用“六步法”：提出問題—設計問題—方案研究—實驗驗證—結果交流—結論總結這六個環節。這其中的幾個環節設計需要師生互動，能夠鍛煉學生自己分析問題的能力。
二、初中物理實驗教學特征
1.創新思維
教學過程中拋棄死記硬背的模式，在實驗基礎上教學，創新教學方法，激發學生的創新思維。
2.民主自主
在實驗過程中，提出的問題都是自己針對問題得到的疑問，自主的選擇自己的想法，帶著這個想法去驗證問題的正確與否。這樣的教學模式大家更愿意接受，這個道理被驗證后就是自己被自己說服的過程。
3.實踐求真
實踐是檢驗真理的唯一標準。在所有的結論沒有得到確定時，學生們親手操作，參與實踐。例如，在比較水和石頭的比熱容的時候，將兩種材料拿到太陽下面，給相同的時間和陽光，然后測定溫度的變化，這樣結論開放?？砂l現更多有價值的問題。
三、結合物理實驗提高教學課堂效率
1.培養學生學習知識的興趣
興趣是最好的老師。，若課程講解無聊枯燥，學生都不會太認真聽，然而激發了學生的興趣就不同了。老師們通過不同的方法去提高學生們的興趣，比如在講課的時候可以播放課本的故事的視頻。興趣上來了就不怕效率低下。
2.師生互動，學生和老師相互配合
上課的時候如果老師一味地自顧自的講解，學生可能都沒有聽進去或者干脆打瞌睡，這時候，老師可以在講的過程中多提問，多請學生上臺一起解答問題或者改換角色，將起到事半功倍的效果。
3.抓緊課上時間，提高效率
進入課堂后緊抓時間完成教學內容，這樣就不會占用課余時間，提高效率。4.樹立正確的質量觀念，講得精每節課重點解決一個問題，不泛泛而談。將精髓的講給學生并且保證大致都能接受。隨著教育制度的改革，素質教育已經深入人心，課堂效率尤為重要，花最少的時間將事情做好是最理想的教學模式，可見初中物理實驗的教學方法對于教學的效率提高有很大的作用。
作者：路金華 單位：山西省襄垣縣第三中學校
第九篇：初中物理實驗教學微探
摘要：初中物理是一門實踐性很強的學科，實驗是初中物理教學的重要組成部分，能夠有效提高學生物理實驗操作能力，是學生學好初中物理的關鍵。物理學科具有探究性和科學性的特點，在學習物理的過程中只有注重理論與實踐的結合，才能理解物理，學好物理。通過對初中物理實驗教學的探析，探討如何提高初中實驗教學的策略。
關鍵詞：初中物理；實驗教學；學習興趣
實驗教學是物理教學的實踐部分，在這一實踐環節中能夠使學生將學到的理論知識得以驗證，提高學生對物理學習的興趣，培養學生用科學知識解決問題的能力，從而培養出全面發展且有著正確觀念的新時期中學生。初中物理教師要把握好物理實驗教學，為學生創造一個良好的學習環境，打造一個高效的物理實驗課堂，幫助學生提高物理實驗水平與學習成績。
一、初中實驗教學的重要性
初中物理教學內容具有很強的理論性。對于剛接觸這類學科的中學生來說，學習起來存在一定困難，然而實驗教學的融入可以充分調動學生的眼、腦、手等器官，從而發揮學生的主觀能動性，讓學生在理論學習中感受物理存在的樂趣。物理教學內容是在實驗的基礎上發展而來的，所有的教學內容都需要進行實驗的驗證，學生在實驗課堂的學習，也是一個對理論驗證的過程，學生通過實驗操作并獲得成功，能夠提高對物理學習的自信心，從而主動投入到物理的學習中來。新課改的教學目標將實驗教學放在了初中物理教學的醒目位置，可見實驗教學在初中物理教學的地位和重要性。但是就當前我國中學物理教學中的實驗教學所取得的效果來看，并不是很明顯，并且受到了各方面因素的制約。為了提高初中物理實驗教學水平和教學效果，完成新課改的教學目標，需要從初中物理實驗教學方法開始改進，培養學生對物理學習的興趣，通過實驗教學提高學生的物理成績。
二、提高初中實驗教學的策略
1．改變傳統教學方式，提高教師實驗教學水平
初中物理教師要發揮好組織者與引導者的作用，不斷進行教學方式的創新，主動改進傳統教學方式，提高實驗教學水平與能力。傳統的物理教學方式以理論教學為主，即使涉及到必須的實驗教學也只是以教師課堂演練為主，或者進行為數不多的實驗教學，這種教學方式并不能真正讓學生理解教材內容，更不用說學好初中物理，當學生置身于高深難懂的物理公式中就會喪失物理學習興趣，降低學習成績。因此，初中物理教師首先要改進教學方式，對于需要進行實驗的教學內容，要提高實驗教學所占比例，讓學生進行自主實驗，教師扮演好指導者的角色，將課堂充分以學生為中心，給予學生正確的指導，讓學生在實驗中放飛思維，提高思維發散能力和創新意識。同時，教師還要不斷提高自身實驗教學水平，保證實驗教學效果。學生對實驗的獲得主要以教師的實驗水平為主要獲得途徑，因此，教師的實驗教學水平直接影響到學生的實驗操作能力。實驗是對理論的驗證途徑，教師只有具有較高的物理實驗水平，才能夠保證實驗結果的正確性與科學性，從而保證物理教學的科學與嚴謹，傳授給學生正確的教學信息與內容。教師在實驗教學中首先要了解實驗的目標、原理、方法等內容，并設計出合理的實驗操作方法與流程，具有改進與創新實驗操作方式的能力。教師教學水平的提高一方面依靠于學校，學校要定期開展教師技能培訓與考核。通過對教師的培訓能夠擴大教師的知識儲備面，并不斷注入新內容與實驗教學的新方式和新理念?？己耸且粋€檢測教師實驗教學水平的途徑，對于學校來說通過檢測可以得知教師在某一方面的不足，探究問題存在的原因，并及時解決，對于教師來說，考核也是一個檢測自身能力的過程，是發現問題解決問題的途徑，只有這樣才能夠形成良好的監督管理機制，才能夠防止教師教學知識的老化，不斷提高教師的教學水平。另外，依靠教師的主動學習，教師要不斷學習新知識與先進的物理實驗技能，可以通過參加初中物理交流會等多種途徑提高自身的教學水平，并不斷與其他教師交流，共同研討有效實驗教學方式，提高教學水平。
2．提高學生學習興趣與自主創新能力
初中物理是一門科學性與探究性的學科，具有開放性、科學性等特點，初中物理教學要十分重視對學生學習興趣的提高與創新能力的培養。學習興趣是學生學習好一門課程的前提條件，有了學習興趣才會不懼學習中遇到的困難。初中物理實驗教學是需要教師與學生共同完成的，學生與教師的有效結合，才能夠體現出初中實驗教學的價值所在。初中生正處于精力旺盛的年紀，對世界充滿著無限的好奇與想象，而且有很強的動手能力。初中物理實驗教學就要利用學生的這一特點，對學生的好奇心與想象力進行正確引導，將學生對世界的探知欲望轉化成實際探究的動力，從而學好初中物理。教師在對學生進行興趣引導的時候，要注意學生創新能力的培養，在教學過程要將學生放在主體位置，將課堂教學變成學生自主探究學習過程，教師可以采取問題設置的教學方式，在新內容開始時，可以借助多媒體播放一些與物理知識相關的視頻，引起學生的學習興趣，然后提出相關問題，讓學生帶著問題去學習。學生帶著問題去實驗就會更有。目標性，而且會更加認真與謹慎。學生在自主實驗過程中不要局限于課本，不要僅僅是課本實驗過程的復制，而是要發揮自己的想象力進行自主探究，自己去發現有效的實驗方法，并進行對照實驗，同時要讓學生自己解釋所采取的實驗操作方式，解釋實驗操作的過程就是知識系統化的過程，也能夠培養學生的組織與語言表達能力，對實驗過程的總結也是檢驗學生實驗創新能力的過程，讓學生的創新有據可依，從而培養學生實驗操作與思維的嚴謹性。
3．做好實驗結果評估，擴大教學空間
教師對實驗結果的評估是實驗操作的最后一項，也是非常關鍵的環節。學生在完成實驗操作以后，教師對每個人的實驗結果都進行檢驗，以發現存在的問題與優點，然后在課程的最后做出客觀的評價，對學生實驗中創新的地方做出點評與鼓勵，同時對于存在的問題也提出改進措施，以便于存在問題的學生及時改進。初中生的可塑性非常強，通過教師給出的正確的評估，能夠及時改進，掌握正確的實驗操作方式。教師的教學也不要僅僅局限于教材，可以將生活中典型的例子帶入課堂，生活與學生息息相關，生活中的例子更能夠激起學生的共鳴，從而投入更多的興趣。教師還要鼓勵學生在生活中進行相關實驗，自主去驗證去探究，但是一些具有安全隱患的實驗要謹慎進行，或者不讓學生單獨進行。例如，與電流相關的實驗，最好是在課堂上進行。教學空間的擴大與當前學生的身心特點相符合，能夠擴展學生的物理實驗操作空間，提高學生的物理實驗能力。
三、總結
初中物理實驗教學有很大的改進空間，初中物理教師要不斷提高自身的實驗教學水平，以新課改的教學目標為依據，加大對教學方式的創新與改進，創造出與時代精神和學生學習特點相符合的教學方式。初中物理實驗教學要將學生放在主體地位，全部的教學活動都圍繞學生展開，強化對學生創新能力和思維發散能力的培養，以促進學生的全面發展，使培養出的學生具有新時期的精神與內涵，同時促進初中物理實驗教學的可持續發展。
參考文獻:
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作者：劉金閣 單位：山東省濰坊市寒亭區朱里街道中心學校
第十篇：初中物理實驗教學中的小組合作學習分析
［摘要］實驗是初中物理學科中非常重要的組成本分，也是初中物理學科的基礎。在當今教育背景下，實驗教學也應隨著教學的發展而做出相應的改革，小組合作學習這一學習模式在初中物理實驗教學當中很有優勢。通過指出小組合作學習對初中物理實驗教學的必要性，提出小組合作學習在應用當中的具體實施辦法。
［關鍵詞］初中物理實驗教學；小組合作學習；改革
小組合作學習是當今教育背景下一種新興的學習模式，是將學生分為若干學習小組，小組成員間相互合作、分工、交流、探討等方式共同學習、相互幫助的學習模式。學生在這種相對輕松的學習氛圍中可以提高自主學習的積極性，并可以鍛煉交流、溝通、合作等多種能力，從而達到全面發展的目的。本文主要研究小組合作學習在初中物理實驗教育當中的應用問題。
一、初中物理實驗教學必須應用小組合作學習模式
（一）與初中物理實驗教學的主旨相符
初中物理實驗教學不同于其他的傳統教學，并非一味地由教師按照課本講其中的知識點，而是要學生自主動手和參與的一項教學。初中物理實驗教學的參與性要遠遠高于其他教學，因此更有益于小組合作學習的開展。
（二）有益于提升教師的教學水平
傳統的教學模式雖然優點很多，但是已不能適應當今的教學背景。在小組合作學習當中，學生不僅可以在一個學習氛圍相對輕松的環境中學習各種知識，還能讓學生相互探討、交流，使他們能夠真正地參與到學習中，激發學生學習的積極性，同時還能鍛煉他們交流、合作、分工等多項能力，使學生可以全面發展。我們以人教版物理教材八年級上冊當中的“光的傳播”一課的教學為例，傳統的實驗教學并不能夠完全直觀地表現出本節課所要講述的全部知識點。如果采取小組合作學習，學生在實驗時可以相互交流和探討，各個小組通過不同的方法和途徑觀察光的傳播，將各小組觀察的結果進行匯總。通過最終的匯總，學生可以發現更多的問題，從而討論、解決問題。這樣可以使學生了解更多的關于光傳播的知識，還能更好地激發學生自主學習的積極性。
二、初中物理實驗教學如何應用小組合作學習模式
（一）學習小組的學生分工應當合理
大多數初中生的思維都比較活躍，如果任由他們一味自由地學習和交流，很難保證課堂的紀律，同時也使教學效率大打折扣。對此，教師應當合理分配學習小組當中的學生所要研究的內容，讓學生分工明確，讓學習小組之間相互檢查、相互督促，保證各個學習小組和學生都能有序地學習與交流。我們以人教版物理教材八年級上冊當中的“串聯和并聯”一課的教學為例，教師可以將學生分為兩個學習小組，其中第一小組的學生主要研究電路的串聯，第二小組的學生主要研究電路的并聯。通過這樣的分工可以使學習小組的學生了解自己的責任，明確自己所要研究的課題，小組之間也可以相互分享經驗、交流心得，并且互相討論和探討在學習過程中所遇到的問題。根據所遇到的問題，不斷地提升自己的學習能力，這樣的小組合作學習也十分有益于提高學生的合作、交流、探索等能力。
（二）讓學習小組的學生學會合作學習
如今的學生當中，獨生子女占大多數，獨生子女的合作意識大多比較淡薄，合作能力也較差。通過小組合作學習，可以有效地提高學生的合作意識和合作能力。提高學生的合作能力需要從以下幾點出發。
1.學會傾聽是小組合作學習的基礎在初中物理實驗教學當中，小組合作學習的最后，教師應當安排學習小組之間的討論。在討論環節當中，當有學生發言時，其他學習小組的學生應當認真的傾聽，認真的思考。這樣才能讓學生通過傾聽別人所表達的內容來學會總結、思考和反思自己的觀點。
2.有效地表達是小組合作學習的重要途徑學習小組中學生之間有效的交流和討論是完成小組合作學習的重要途徑，這需要學生擁有良好的表達能力。只有擁有良好的表達能力，才能讓學生清楚地表達自己所要表達的內容，讓其他學習小組的學生能夠懂得所要傳遞的信息。優秀的表達能力同樣可以通過小組合作學習獲得。
3.獨立的思考是小組合作學習的目的獨立思考是一項比較重要的學習能力，在初中物理實驗教學的小組合作學習當中，教師應當鼓勵學習小組的學生提高獨立思考能力，這能讓學生對物理現象有自己的見解。我們以人教版物理教材八年級上冊當中的“生活用電常識”一課的教學為例，實驗教學中，教師可以鼓勵學生踴躍地列舉自己所懂得的用電常識，不拘泥于課本教材，讓學生可以擺脫課本獨立地思考。綜上所述，小組合作學習對于初中物理實驗教學有十分重要的影響和作用，初中物理教師應當了解小組合作學習對初中物理實驗教學的重要性，在今后的小組合作學習當中，合理地安排好學生的分工，鍛煉學生的各項能力，全面培養學生的綜合素質。
參考文獻：
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作者：劉穎 單位：遼寧省本溪市教師進修學院
