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高中物理教學學生科學素養培養

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高中物理教學學生科學素養培養

一、以物理問題為引導,培養科學嚴謹的方法

物理的發展是一個漫長的過程,不僅形成了龐大的知識體系,還蘊涵著探索科學的方法體系。在教學中,教師要結合學生的認知,沿著學生的思維進行順勢而導,促使學生在嘗試解決問題的過程中,掌握科學探索的一般方法,培養學生解決問題的能力。例如,在講“摩擦力”時,教師可以讓學生對生活中的實例進行觀察,了解生活中所蘊涵的摩擦力,哪些摩擦力是人們需要的,哪些摩擦力是人們不需要的,在學生對其有了一定的感性認識之后,就可以通過問題點出課堂的主題。問題導入:通過大家的討論可以看出,人們有時需要摩擦力,有時又不需要摩擦力,摩擦力與哪些因素有關呢?如何增大或減小摩擦力呢?問題給學生的思考提供了方向,學生紛紛結合自己的生活經驗,對影響摩擦力的因素進行猜想,分別從質量、壓力和接觸面進行了猜想,從而設計相關的實驗進行探索。在討論中,學生利用“控制變量法”進行探索,從而得出影響摩擦力的因素以及相關公式,歸納出靜摩擦力的特點。

二、以物理實驗為媒介,提升實踐創新的能力

物理是一門以實驗為基礎的學科,對實驗探索的深度決定了學生對知識的理解程度,決定了學生創新的高度。在教學中,教師要引導學生從實驗的設計、原理、步驟、注意事項等各個環節進行探索,使學生在觀察、分析、思考和討論中,融入自己的認知和特長,在或獨立、或合作的學習中突破自己、實現創新。例如,在講“牛頓第二定律”時,教師可以給學生提供一些實驗器材,讓學生設計實驗對一些實驗問題進行探究。讓學生思考,在運動過程中怎么才能改變物體的運動狀態?能夠改變運動狀態的原因是什么?學生根據上一節課所學的“加速度”的概念,知道了改變物體運動狀態就要使其產生加速度,從而得出實驗探究的主題:1.物體的加速度與物體所受的力之間的關系。2.物體的加速度與物體的質量之間的關系。學生以分組的形式對主題進行討論,對實驗原理進行分析,利用對比實驗進行探究,選擇兩個質量相同的小車,放在同樣光滑的水平木板上,在小車的下方系上不同質量的砝碼,以探究小車的加速度和小車所受到的力之間的關系;同樣的實驗,選擇兩個不同質量的小車,系上相同質量的砝碼,以探究小車加速度與質量之間的關系。通過這樣的實驗,學生對相互之間的關系有了清晰的認識,成功突破了原有的認識,發現了牛頓第二定律,實現了學習的高效率。四、以物理人物做榜樣,培養堅忍不拔的精神在探索物理的長河中,流淌著很多感人的故事,科學家用自己的辛勤和汗水澆灌了物理的成長。在物理教學中,教師可以利用科學家的典故趣聞,讓學生感受科學家在物理探索道路上的辛苦與歡樂,體會那種堅持不懈、執著奮進的精神,從而感染學生的情感,激勵學生的成長。

三、總結

隨著科學技術的發展,世界各國綜合國力競爭越來越需要各類高質量、尖端的人才,這必然要求各類人才具有較高的科學素養。物理在培養學生科學素養方面有著獨特的優勢,有計劃、有針對性地培養學生的科學素養,就能使學生鞏固自己的知識,領悟其中的方法,提高自己的競爭力,從而成為國家建設的主力軍。

作者:薛亞飛 單位:江蘇如皋市第二中學

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