實踐教學下大學物流管理論文
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傳統的物流管理專業實踐大都是教師占主導地位，而學生則是處于被動地位。教師不斷重復演示學生觀看的教學模式扼制了學生的創新思維，使得因材施教的實踐教學方法難以得到貫徹。教師的教學工作量也加大，其教學質量通常無法達標。長此以往，學生的自主想象空間被限制，知識的遷移能力無法得到有效的施展，最后培養的畢業生根本無法滿足現代建設創新型人才的要求。
對物流管理專業來說，實踐教學不僅是教學活動，它同時還是生產、科研、社會實踐等一般性的實踐活動，更側重于對理論知識的驗證、強化和擴展，具有很高的直觀性和操作性。同傳統的理論教學相比較，實踐教學的實驗環境逼真，操作性強，可以使學生增強感性認識，而且能夠把相對枯燥的專業理論知識同實際操作能力相結合，提高了學生學習的積極性，培養了學生的動手操作能力和創新能力，最后提高了專業的教學整體效果，對市場人才的需求也就得到了滿足。同時，物流管理專業是一門應用層析的專業，它所涉及到的應用面相當廣泛，其教學工作也就有難度。當社會市場需要培養職業性人才時，實踐教學模式就發揮了它應有的作用。從我國高校的物流管理專業人才培養方案中不難看出，實踐教學環節、實踐教學方案都對市場就業起到了很大的促進作用。所以，對于當前高校的物流管理教育而言，職業的物流管理人才需要實踐教學體系的完善和實施，更需要社會物流業市場不斷提出高標準和需求。
三、物流管理專業實踐教學體系同市場發展需求分析
物流管理專業是一門實踐性很強的學科，因此對高校學生的培養必須加大力度培養學生的基本技能，使畢業后能夠很好的適應社會市場上現有的各種崗位。根據現有的物流市場人才結構分析，物流管理可以分為微觀和宏觀兩大類，且二者不是對立，而是相互聯系，密切相關的。當前的物流市場需求不斷的增長，物流行業也進一步的對外開放，因此，對我國的物流市場人才的質量和數量提出了新的要求。從物流市場人才需求結構上來看，宏觀管理層次人才和微觀管理層次的人才是其主要需求。所以在高校里面，就要求物流管理專業培養實踐型人才，從各方面調配人才資源，爭取達到物流管理市場和專業的人才優化，達到人才利用效率的最大化。因此，高校內的物流管理專業有必要與社會市場需求相掛鉤，分析市場人才需求結構，優化實踐的教學體系，培養社會市場需求的合格人才才是高校教育的重要目標。
四、如何系統的構建大學物流管理專業實踐教學體系
1．加大改革課程教學的內容和手段，革新教學技術
首先需要推進課程體系的改革。高校的課程設置需要使用社會市場的直接需求，有目的的設置課程內容，使之更符合實際市場的需要，并要保證課程之間的銜接性和整體性。其次在課程教學的手段上可以革新，互聯網技術給課程教學手段提供了直接可供實行的工具。模擬實際教學、案例教學、學生調研都是當前高校實踐教學不可缺少的教學手段。最后需要在課程教學中設立相應的見習和實習時間，提高大學生的理論聯系實際能力，培養解決問題的實際操作能力。
2．建立和健全高校內實踐基地設施建設
在建立一系列基礎設施之前需要整體規劃高校內部環境，有計劃有步驟的進行整個規劃項目。采用硬件設施同軟件設施相結合的原則，設立課程實驗教學、綜合性的實驗教學等實踐教學體系，加強專業的課程設計的組織和實施，著重培養學生的創新能力和動手操作能力。在建立高校內實踐基地時需要考慮實際的學生需要，而不能盲目建設。
3．強調產學合作科學教育理念
對于高校而言，培養社會市場人才需求是其主要目標。但是作為企業，具備相關知識、技能和能力的專門性人才是企業的人才需求。雖然高校和企業之間存在一定的差異，但是仍然可以將二者聯系起來，實行產學結合，相互配合。高校培養物流業需要的專門性人才，物流業對高校提出高校準和高要求，在就業擇業方面給予幫助和支持，這樣雙方的積極性都會有所提高。
4．完善相關的實踐教學評價體系
高校教育中，評價體系是貫穿在教育教學中的檢驗師。在整個教學過程中，教學計劃制定前和教學計劃執行到最后效果評價都需要有一套完整的評價體系來完成相關評測。高校的教學不僅僅是理論知識的教授，更是理論同實踐相結合的完整教學，是同社會市場相結合的人才培養計劃。完善實踐教學評價體系，就是給每個教學環節提供一個指南，并給出相應的意見和建議，作出相應的調整和需要，最后達到預設目的。總結綜上所述，在高校的物流管理專業教育中，需要實行以培養學生職業能力為主要目標的實踐教學，并要不斷的根據社會實際市場需求作出相應的調整和完善。高等院校的實踐教學改革已經有多年，探索出了一些有實際用處的經驗，也遇到一系列問題。在今后的物流管理專業的教學中，需要進一步加強實踐教學改革，培養適應我國物流產業發展需要的高水平物流人才，使我國的物流人才職業能力更強，人才結構更趨合理。
作者：石國強 單位：重慶文理學院經濟管理學院
