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優秀的外國文學作品可以為高校學生提供豐富的精神營養，促進他們人生觀、價值觀和世界觀的完善，幫助其養成良好的文化素質和道德品質。外國文學作品能夠使學生了解世界各國的風土人情、民俗文化，了解不同民族的不同文化背景。學生在閱讀外國文學作品的過程中能豐富自己的閱歷和感受，站在世界各民族巨人的肩膀上放眼人生，展望未來。

一、創新外國文學課堂教學模式

外國文學作品相較于中國文學作品有一定的特殊性，迥異的文化傳統、不同的創作理念、源自其國家社會歷史的題材等，使我國讀者眼中的外國文學有一種無法避免的距離感。外國文學的課堂教學模式無法依樣畫葫蘆地照搬中國文學的課堂教學，只有在后者的基礎上進行創新，才能促進學生對外國文學作品的理解和鑒賞，激發學生學習的興趣。1.以為電影人物配音的方式導入教學很多外國文學作品都被改編成了影視作品，其中不乏精品。如列夫•托爾斯泰的《安娜•卡列尼娜》、雨果的《悲慘世界》、莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》、瑪格麗特•米切爾的《飄》等，都有很成功的影視改編作品，有些還被多次翻拍。在外國文學課堂上，教師可以嘗試播放無聲的影視作品，組織學生進行配音比賽，讓學生以進入情節、體會角色的方式加深對作品的感受和理解。這種生動活潑的課堂教學形式，能夠激發學生閱讀外國文學作品的主動性和積極性，使后續的課堂教學活動更有效率地開展。2.組織學生根據個人理解排練舞臺劇為了幫助學生更深層次地解讀文學作品，教師可以讓學生通過舞臺劇進入故事、感受角色。比如莎士比亞的《哈姆萊特》，劇中人物個性飽滿、立場鮮明，教師可以在課堂上組織學生進行分角色表演，以此使其更深入地體會作品中人物的情感和作品所蘊含的思想內涵。這種新型的教學模式既能培養學生的閱讀興趣、滿足學生的表現欲，又能提升外國文學的課堂教學效果。

二、課堂教學應強調對比閱讀

學生在課堂上學到的知識僅是基本理論，其指導實踐的范圍和程度都很有限，教師需要關注他們課后的知識拓展和能力轉化。外國文學作品與學生之間有一層隔膜，距離感很強。課堂教學只能起到科普的作用，并不能讓學生真正地走進文本，走進外國文學。教師所要做的就是拉近學生與外國文學作品之間的距離，鼓勵學生在課后主動閱讀外國文學作品。為實現這一目的，教師需要以熟悉領域帶動陌生領域，找到外國文學與本土文學之間的聯系，在課堂上將兩者并舉，提高學生對外國文學的鑒賞能力。筆者在教學實踐中總結了以下幾種方式：1.對比鑒賞中外文學作品學生對于我國經典文學作品，普遍較外國文學作品更加熟悉，無論是閱讀量還是了解程度都高于后者。教師要積極引導學生對比中外文學作品，分析其差異，找出共通之處，在比較中提升對外國文學作品的鑒賞能力。《西廂記》是元代著名劇作家王實甫的代表作品，作者通過美好團聚的結局，寄予了對天下有情人的真誠祝愿，歌頌了真摯而自由的愛情。外國文學中也有一部具有時代意義的愛情主題作品——《簡•愛》，其作者夏洛蒂•勃朗特又在作品中寄托了什么情懷呢？教師可以讓學生對比閱讀這兩部文學作品，思考中外文學作品的思想異同。學生在對比鑒賞之后，就會領悟《簡•愛》歌頌了精神獨立、敢于爭取、熱愛生活的新型女性形象，同時認識到中外文學的藝術特色和表達主旨各有千秋。通過比較閱讀，學生既深入解讀了兩部文學作品，又提升了對外國文學作品的熱情，文學教學由此延伸到了學生的課外閱讀之中。2.對比中外文學作品塑造的人物形象無論是在我國還是外國文學作品中，都有反映社會現實的經典人物形象。例如吝嗇鬼形象，在中外文學作品中都有頗具個性的案例。嚴監生是吳敬梓在《儒林外史》中塑造的經典吝嗇鬼形象，他臨死前還在因燈盞里有兩根燈草太耗油而不安。莎士比亞的《威尼斯商人》中也有一個無比貪婪的吝嗇鬼——夏洛克。他是高利貸者，貪婪自私，雖有萬貫家財，卻一毛不拔，終日想著盤剝、訛詐他人。俄國作家果戈理在作品《死魂靈》中塑造了另一個經典吝嗇鬼——潑留希金，深刻地揭示了俄國當時的社會現實。教師不妨通過中外文學作品中吝嗇鬼形象的對比，向學生介紹中外文化和價值觀的相同之處，總結和歸納中外文學家寫作手段的相似之處。學生可以通過這種深入的文本研討，走進外國文學作品中人物的內心世界，發掘作品富含的意蘊以及作者寄托的豐富思想情感。對比閱讀能夠充分挖掘學生的鑒賞潛力，拉近學生與外國文學作品的距離。教師還可以引導學生在表達技巧、藝術特色等方面找到中外文學的聯系點，讓學生觸類旁通，激發其對外國文學作品的學習欲望。經過對比閱讀學習，學生的知識面得以拓寬，學習能力得以提升，鑒賞技巧得以培養，學生的文學素養也會得到全面發展。

三、增加外國經典文學作品閱讀量

在外國文學作品的課堂教學中，教師要多向學生推薦各個時期有代表性的閱讀書目，引導學生養成閱讀外國文學作品的習慣。為了培養學生的閱讀興趣，教師要避開晦澀難懂的外國古典文學，盡量選取生動淺近的文學作品，語言生動、通俗幽默的書籍，或是引起巨大反響的獲獎作品。比如海明威的《老人與海》、莫泊桑的《項鏈》，這些文學作品既簡單、易理解，又發人深省。同時，在推薦文學作品時，教師要懂得舉一反三，如推薦《哈姆萊特》時可以“打包”推薦莎士比亞的其他三大悲劇——《李爾王》《麥克白》《奧賽羅》，讓學生了解文藝復興時期的文學特征。教師還可以推薦莎士比亞的四大喜劇，通過喜劇與悲劇的對比閱讀，讓學生感受當時的文學思潮，提升鑒賞能力。綜上所述，外國文學教學創新以及課外延展非常重要。課堂教學僅是引子，負責引起學生對外國文學的興趣，鼓勵學生在課后廣泛閱讀外國文學作品。學生真正的閱讀學習應是在課外，應是在習慣的逐漸養成和見解的不斷豐富中，這樣才能真正達到提高個人素養的目的。學生只有通過充分的課外涉獵，提升個人外國文學修養，才能形成較高的文學鑒賞品位。

作者:李玥 單位:中山大學南方學院