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第一篇:合唱教學(xué)對(duì)校園文化建設(shè)的引領(lǐng)作用

一、合唱教學(xué)對(duì)提升校園文化品味的積極作用

1.1合唱教學(xué)能夠構(gòu)建學(xué)生之間的和諧關(guān)系

合唱需要所有成員的通力合作才能進(jìn)行下去，人們?cè)诼?tīng)合唱的時(shí)候只要聽(tīng)到雜音就會(huì)感到不舒服，這時(shí)的合唱是不和諧的，所以教師在進(jìn)行合唱教學(xué)時(shí)就會(huì)保證各聲部之間的和諧，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，合唱教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生之間的和諧關(guān)系。教師在進(jìn)行合唱教學(xué)時(shí)要求參加合唱的每個(gè)學(xué)生要在總指揮的統(tǒng)一要求下通力合作、共同努力，把自己負(fù)責(zé)的聲部唱好，使合唱能夠表現(xiàn)出應(yīng)用的效果。同時(shí)學(xué)生在負(fù)責(zé)自己聲部的同時(shí)也要兼顧其他聲部，調(diào)節(jié)好自己和整體的關(guān)系，使之達(dá)到和諧。在合唱教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)相互之間的合作，能夠彼此相互了解、相互信任，增進(jìn)相互之間的感情，這樣在合唱中配合起來(lái)就能夠更加流暢。在這一過(guò)程中學(xué)生不僅在合唱中鍛煉了自己的演唱技巧，并且也使學(xué)生通過(guò)自己的親身實(shí)踐明白在實(shí)際的生活中人與人之間也應(yīng)該和諧相處，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，有利于校園文化品味的構(gòu)建。

1.2合唱教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)

在社會(huì)中，很多事情都是需要人們的相互協(xié)作才能夠完成，所以具有協(xié)作意識(shí)是學(xué)生人文素養(yǎng)的基本要求。在練習(xí)合唱時(shí)，有些學(xué)生常常忽視合唱的聲音要求，音量很隨意，忽大忽小，有些聲部音量過(guò)強(qiáng)，有些聲部音量過(guò)弱，各聲部協(xié)調(diào)層次欠清楚，造成音量不平衡的現(xiàn)象，音量不平衡就會(huì)影響到整個(gè)合唱的協(xié)調(diào)關(guān)系。應(yīng)該怎樣克服這種現(xiàn)象呢？合唱的音量平衡猶如開(kāi)車(chē)時(shí)、勻速、勻加速,勻減速，坐者就不會(huì)感到突然一樣。合唱的音響中有意識(shí)的漸強(qiáng)、漸弱均就屬于平穩(wěn)。而合唱教學(xué)通過(guò)教授學(xué)生氣息的控制和唱歌的發(fā)聲技巧來(lái)使學(xué)生能夠控制自己的音量，從而使合唱變得平穩(wěn)，提高整體的音量平衡。合唱教學(xué)通過(guò)這樣的教學(xué)方法不僅能夠提高學(xué)生對(duì)自己聲音的音量控制，提高自己的演唱技能。并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生也逐漸明白要控制自己的表現(xiàn)欲，要具備協(xié)作意識(shí)和集體意識(shí)，個(gè)人要服從集體的安排，只有學(xué)生之間的相互協(xié)作才能辦好事。

1.3合唱教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神

合唱這一活動(dòng)能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，合唱是一種整體的藝術(shù)，它需要合唱中的每一位成員服從集體的安排，在合唱中扮演好自己的角色，這樣合唱才能取得成功。在合唱中如果有些成員沒(méi)有集體精神，爭(zhēng)先恐后的表現(xiàn)自己的話，就會(huì)嚴(yán)重破壞合唱的效果。一般合唱是具有兩個(gè)以上的聲部，只有聲部之間的相互合作、相互配合才能使合唱達(dá)到理想的效果。所以在合唱教學(xué)中教師一般會(huì)鍛煉各聲部學(xué)生相互合作的技能，使合唱和諧、統(tǒng)一。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候通常能夠把自己融入到合唱這個(gè)集體中，在自己負(fù)責(zé)的聲部中做好本職工作，這樣通過(guò)個(gè)人與聲部、聲部與聲部、聲部與集體之間的通力合作，能夠使合唱活動(dòng)進(jìn)行的順利。在此過(guò)程中學(xué)生也體會(huì)到了服從集體的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神。

1.4合唱教學(xué)能夠感染藝術(shù)生的心靈

歌唱是一種聲音藝術(shù)，而合唱是聲音藝術(shù)中的最高表現(xiàn)形式。很多人認(rèn)為合唱的聲音是無(wú)與倫比的天籟之聲，是大自然中最和諧的音響，能喚起人們對(duì)自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美的感受和追求。眾所周知，我國(guó)藝術(shù)院校的學(xué)生大多都存在著學(xué)生素質(zhì)和品行比較低的現(xiàn)狀，這能夠阻礙高等藝術(shù)院校的校園文化品味。歌曲是一種美的表現(xiàn)，特別是合唱以雄壯的氣勢(shì)感染著每一個(gè)參與者。所以合唱教學(xué)能夠有效的感染藝術(shù)學(xué)生的心靈，使藝術(shù)學(xué)生能夠?qū)徱曌约旱钠沸?，并傾向于追求美，有助于提升藝術(shù)學(xué)生的品味，并進(jìn)而提高高等藝術(shù)院校的校園文化品味。

二、提升合唱教學(xué)質(zhì)量的措施

2.1合理安排練聲曲

合唱教學(xué)是高等藝術(shù)院校的基本科目之一，所以在進(jìn)行合唱教學(xué)中教師一定要重視藝術(shù)學(xué)生的基本功的練習(xí)。作為合唱教學(xué)的基礎(chǔ)練習(xí)，練聲在合唱教學(xué)中的作用非常大，它可以鍛煉藝術(shù)學(xué)生的發(fā)音，使藝術(shù)學(xué)生的發(fā)音活動(dòng)與合唱統(tǒng)一起來(lái)。練聲不僅是藝術(shù)學(xué)生必須掌握的基本聯(lián)系方法，同時(shí)也是提高藝術(shù)學(xué)生對(duì)自己情緒和精神控制的有效方法。所以練聲曲目選擇的合適度不僅影響著藝術(shù)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)對(duì)于激發(fā)藝術(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也起到重要作用。練聲曲目的選擇要有一定的原則：要根據(jù)藝術(shù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平以及高等藝術(shù)院校的特殊教育目標(biāo)選擇合適的練聲曲目，切勿練聲曲目的單一化和頻換化。教師在進(jìn)行合唱教學(xué)時(shí)，一定要把握住具體分寸，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及藝術(shù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合高等藝術(shù)院校制定的教學(xué)計(jì)劃，有規(guī)律的為藝術(shù)學(xué)生選擇一些適合他們水平的練聲曲目，并且根據(jù)藝術(shù)學(xué)生練習(xí)的情況不斷更新練聲曲目以跟得上教學(xué)進(jìn)程。我國(guó)高等藝術(shù)院校的教學(xué)氛圍比較寬松，所以合唱教師要充分利用這一點(diǎn)，除了為藝術(shù)學(xué)生提供一些常規(guī)的練聲曲目外，還可以根據(jù)合唱內(nèi)容與參加合唱的學(xué)生一塊對(duì)一些練聲曲目進(jìn)行改變，也可以把合唱曲目中一些重要或經(jīng)典部分當(dāng)做是練聲曲目，以激發(fā)藝術(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在練聲曲目選擇的過(guò)程中，教師要注意遵循曲目選擇的原則，同時(shí)還要保證練聲的練習(xí)量，這樣藝術(shù)學(xué)生才能在練聲的過(guò)程中逐漸對(duì)氣息、音準(zhǔn)、節(jié)奏、聲音位置、音色、音量等方面進(jìn)行有效控制，才能達(dá)到練習(xí)的效果。

2.2靈活運(yùn)用合唱教材

在很多高等藝術(shù)院校中，教師都不得不面臨著這樣一個(gè)問(wèn)題，藝術(shù)院校的女生多，男生少，對(duì)于合唱教學(xué)來(lái)說(shuō)這也是一個(gè)很大的問(wèn)題。在合唱中齊唱部分不存在男女比例失調(diào)的問(wèn)題，但到了各聲部唱的時(shí)候，這種問(wèn)題就突出了。所以教師在選合唱教材的時(shí)候一定要考慮到合唱團(tuán)的實(shí)際情況，不要隨意選擇教材。現(xiàn)在高等藝術(shù)院校的合唱教學(xué)普遍選用陳棄疾編寫(xiě)的《合唱》這本教材，雖然這本教材中有很多混聲四部合唱，但由于存在男女比例失調(diào)現(xiàn)狀，教師不能一味的使用這樣的教材，因?yàn)檫@樣教師在聲部的安排上會(huì)出現(xiàn)一些困難。因此教師要在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上刪除或者補(bǔ)充一些合唱曲目作為合唱教學(xué)的教材使用。在對(duì)教材補(bǔ)充的過(guò)程中教師要考慮到藝術(shù)學(xué)生的實(shí)際水平、補(bǔ)充曲目的特點(diǎn)和難度以及學(xué)校的實(shí)際教學(xué)狀況等因素。此外教師也要補(bǔ)充不同題材、風(fēng)格的曲目，以豐富藝術(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

2.3采用多聲部合唱練習(xí)方法

一般在高等藝術(shù)院校的合唱教學(xué)中，一般要求學(xué)生只參加一個(gè)聲部，并且能夠保證該聲部的質(zhì)量。但隨著當(dāng)前形勢(shì)的發(fā)展，社會(huì)要求更全面的人才，高等藝術(shù)院校也要根據(jù)社會(huì)的要求做適時(shí)的調(diào)整，所以教師在合唱教學(xué)中要讓學(xué)生盡可能的在不同的聲部中進(jìn)行練習(xí)，不僅鞏固學(xué)生的基本功，同時(shí)盡量使學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以在課堂中用重唱的方式讓學(xué)生進(jìn)行聲部練習(xí)。例如教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組，一般四、五個(gè)人為一組，小組中的每一個(gè)人擔(dān)當(dāng)一個(gè)聲部，對(duì)教材中的一些曲目進(jìn)行練習(xí)。在練習(xí)的過(guò)程中，教師要求小組成員之間要互相調(diào)換各自的聲部，使自身能夠體驗(yàn)不同聲部的演唱，這樣學(xué)生可以理解不同聲部的旋律以及音量和音色的特點(diǎn)以及各聲部之間的相互聯(lián)系。與此同時(shí)學(xué)生在體驗(yàn)各聲部的聯(lián)系后也能對(duì)合唱有更深的理解。此外教師還可以利用鋼琴讓學(xué)生單獨(dú)練習(xí)。教師在進(jìn)行合唱教學(xué)時(shí)把合唱作品中的多個(gè)聲部的旋律演奏出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)其有一定的了解。教師可以依靠鋼琴的演奏讓學(xué)生對(duì)每個(gè)聲部分別進(jìn)行練習(xí)，教師演奏，學(xué)生跟唱，使學(xué)生感知到旋律的特色、聲部的組合和和聲的配置。

三、小結(jié)

顯而易見(jiàn)，在高等藝術(shù)院校中，“合唱”不僅是豐富學(xué)生課堂重要的文娛活動(dòng)，它更是演繹師生個(gè)體形象氣質(zhì)、展現(xiàn)學(xué)院團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神以及渲染整個(gè)校園文化氣息有效途徑；“合唱教學(xué)”對(duì)引領(lǐng)藝術(shù)院校校園文化建設(shè)、提升校園文化品味的功能已經(jīng)得到充分的論證，藝術(shù)院校作為個(gè)性化的校園文化載體更加完美的演繹出合唱藝術(shù)的內(nèi)涵，它體現(xiàn)出極具魅力的、深厚的審美追求與理想原則，它在高校文明建設(shè)中的價(jià)值表現(xiàn)出強(qiáng)大與積極的信號(hào)。高等藝術(shù)院校已經(jīng)迎來(lái)了重視合唱教學(xué)的效果、提升合唱教學(xué)質(zhì)量的轉(zhuǎn)型期，我們正在看到這些不斷發(fā)生著的變化。

作者：張艷 單位：中國(guó)美術(shù)學(xué)院

第二篇:新建本科院校校園文化建設(shè)

一、新建本科院校校園文化建設(shè)存在的問(wèn)題

1．過(guò)于追求物質(zhì)文化建設(shè)，忽視校園文化精神

精神文化建設(shè)隱含在物質(zhì)文化建設(shè)之中，物質(zhì)文化是精神文化的物質(zhì)載體。新建本科院校往往都是從零開(kāi)始建設(shè)的，因此，非常重視物力、人力、財(cái)力投入，以及校園規(guī)劃、環(huán)境美化、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)設(shè)施等硬件建設(shè)，形成了現(xiàn)代化的校園環(huán)境，為校園精神文化建設(shè)奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。然而，對(duì)學(xué)校精神文化建設(shè)的重視程度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，多數(shù)學(xué)校在校園規(guī)劃中，并沒(méi)有考慮校園文化的問(wèn)題，至少說(shuō)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)物質(zhì)文化與精神文化的融合，校園建筑沒(méi)有體現(xiàn)和反映獨(dú)特的文化風(fēng)格，可謂“只見(jiàn)其形，不見(jiàn)其神”。有人說(shuō)，優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生，與其說(shuō)是課堂教出來(lái)的，不如說(shuō)是校園文化氛圍熏出來(lái)的，一語(yǔ)道出了校園文化對(duì)于人才培養(yǎng)的重要性。

2．制度文化不健全，缺乏針對(duì)性和創(chuàng)新性

制度文化是一門(mén)隱性德育課程，從更深層面上說(shuō)，制度文化能給師生帶來(lái)嚴(yán)謹(jǐn)、獨(dú)特的管理思想和教育理念。新建本科院校在制度文化上還處在建設(shè)階段。特別是那些合并轉(zhuǎn)型而成的本科院校，在合并組建前，原有學(xué)校都有自己的制度文化，但合并后，根據(jù)本科院校辦學(xué)要求，在教學(xué)、科研、人才引進(jìn)和職稱(chēng)評(píng)定、經(jīng)費(fèi)管理以及招生就業(yè)、獎(jiǎng)懲機(jī)制等方面的規(guī)章制度還需不斷完善。新舊學(xué)校規(guī)章制度不一致，合并升本后，需要統(tǒng)一，重新制訂和規(guī)范，建立一套能用以提升和引導(dǎo)學(xué)校教學(xué)、科研、管理水平并適應(yīng)現(xiàn)代高等教育發(fā)展的管理制度。然而，從現(xiàn)實(shí)情況看，大部分新建本科院校缺少結(jié)合學(xué)校實(shí)際的規(guī)章制度建設(shè)，要么暫用原有的規(guī)章制度，要么照抄照搬其他本科院校的管理制度，缺少針對(duì)性、適用性和創(chuàng)新性。

3．多種文化交織，融合和認(rèn)同不夠

隨著辦學(xué)層次的提高、辦學(xué)定位和辦學(xué)類(lèi)型的轉(zhuǎn)變，新建本科院校在校園文化建設(shè)上不可避免地遇到了一系列的文化沖突，如精神文化沖突、制度文化沖突和物質(zhì)文化沖突等。這些沖突，如果不能及時(shí)妥善處理，將會(huì)對(duì)校園文化的實(shí)質(zhì)性融合產(chǎn)生影響，不利于學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展。在諸多文化沖突中，精神文化方面的沖突尤其明顯，主要表現(xiàn)在學(xué)校定位、培養(yǎng)目標(biāo)和情感的沖突上。首先是學(xué)校定位和辦學(xué)理念的沖突。新建本科院校大多是由原來(lái)的高等專(zhuān)科學(xué)校經(jīng)過(guò)合并、升格而來(lái)的，這些學(xué)校原有的辦學(xué)層次和培養(yǎng)目標(biāo)都是以專(zhuān)科為主，甚至是中專(zhuān)層次，學(xué)校合并或升格后，必然面臨學(xué)校定位、辦學(xué)理念的調(diào)整。然而，不少新建本科院校成立后，并沒(méi)有意識(shí)到或解決好這個(gè)問(wèn)題，有的合并院校校名改了，但學(xué)校定位和辦學(xué)理念并沒(méi)有做出與之相適應(yīng)的調(diào)整，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)上的融合，因而，不能滿足本科層次的辦學(xué)要求。其次是培養(yǎng)目標(biāo)的沖突。隨著辦學(xué)層次的提升以及學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的調(diào)整，原有對(duì)人才培養(yǎng)的規(guī)格定位之間不可避免地發(fā)生了沖突。新建本科院校升本前以培養(yǎng)技能型人才為主，并積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，而新建本科院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，二者在培養(yǎng)目標(biāo)上存在著沖突。而且不同性質(zhì)的高校在校風(fēng)方面也存在非常明顯的差異。第三是情感沖突。新建本科院校合并升格后，在教學(xué)傳統(tǒng)、價(jià)值觀念、辦學(xué)思想等方面很難統(tǒng)一。原有的學(xué)校建制被打破，學(xué)校內(nèi)部按學(xué)科專(zhuān)業(yè)對(duì)院系進(jìn)行調(diào)整，在一定程度上引起了部分教職工思想和情感上的強(qiáng)烈震動(dòng)。新建本科院校合并成立之初，打亂了原來(lái)的管理體制，教學(xué)管理、科學(xué)研究、學(xué)校歷史等，被重新組合，部分教師、干部在情感上一時(shí)難以接受，難以割舍，產(chǎn)生不同程度的不適應(yīng)感。對(duì)于原來(lái)辦學(xué)條件較差、辦學(xué)基礎(chǔ)處于弱勢(shì)的學(xué)校的師生員工，在價(jià)值觀、歸宿感等方面可能會(huì)發(fā)生暫時(shí)的錯(cuò)位，產(chǎn)生不同程度的自卑感和排斥感，難以融入到新的學(xué)校環(huán)境中。這就要求整合師生員工的思想，增強(qiáng)凝聚力、向心力和共同命運(yùn)感。

4．院校文化建設(shè)呈現(xiàn)淺表化和形式化，層次和品味不高

大學(xué)是引領(lǐng)社會(huì)文化的重要陣地，因此，校園文化應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出積極向上、健康高雅的品味。當(dāng)前一些新建本科院校，把校園文化活動(dòng)歸結(jié)為學(xué)生的文化活動(dòng)，只重視形式，而不注意內(nèi)在精神文化創(chuàng)建；強(qiáng)調(diào)娛樂(lè)文化，但又缺少學(xué)校層面的統(tǒng)一管理和規(guī)劃，一般把學(xué)校文化建設(shè)作為團(tuán)委、學(xué)生處等主管學(xué)生工作的相關(guān)部門(mén)的職責(zé)，建設(shè)內(nèi)容也僅局限于學(xué)生的課外活動(dòng)、日常管理和思想教育。種種因素導(dǎo)致了很多高校在文化建設(shè)上的淺表化和形式化。

二、新建本科院校加強(qiáng)校園文化建設(shè)的對(duì)策思考

1．研制文化方案，做好頂層設(shè)計(jì)

校園精神的形成、豐富和發(fā)展是一個(gè)文化建設(shè)過(guò)程，也是一個(gè)歷史過(guò)程。對(duì)新建本科院校的文化現(xiàn)狀進(jìn)行全面、深入的調(diào)查研究，制定科學(xué)的總體方案，是開(kāi)展校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)。新建本科院校在實(shí)質(zhì)性整合過(guò)程中，要鼓勵(lì)師生積極參與辦學(xué)思想大討論，注意提煉和形成符合自身情況、具有時(shí)代特色的校園文化核心思想，制定校園文化發(fā)展規(guī)劃，努力形成團(tuán)結(jié)一心、上下一致的育人環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2．培養(yǎng)大學(xué)精神，建立共同愿景

世界知名大學(xué)均有其獨(dú)特的大學(xué)精神。大學(xué)精神作為大學(xué)文化的深層結(jié)構(gòu)，是大學(xué)發(fā)展中積淀的創(chuàng)造性的靈魂和精髓，是學(xué)校的文化核心和精神支柱，是大學(xué)進(jìn)一步前進(jìn)的動(dòng)力。它通常以校歌、校訓(xùn)、校風(fēng)的形式表達(dá)出來(lái)。大學(xué)精神一旦形成，便具有強(qiáng)烈的凝聚力和感染力，能發(fā)揮巨大的能量，對(duì)學(xué)校中的師生產(chǎn)生潛移默化的影響。新建本科院校作為一個(gè)新的整體，要依照自身特有的、優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，提練為全校師生認(rèn)同和共享的獨(dú)特的學(xué)校精神，激發(fā)、感染全校師生員工向著同一方向共同努力。因此，大學(xué)精神的培養(yǎng)，應(yīng)從學(xué)校的性質(zhì)和實(shí)際出發(fā)，具有切實(shí)可行性、鮮明的個(gè)性，不要流于形式。培育大學(xué)精神的過(guò)程，就是為全體教職工建立共同愿景的過(guò)程?！肮餐妇啊笔且环N讓人覺(jué)得團(tuán)結(jié)一致、和諧發(fā)展的精神力量，是學(xué)校文化建設(shè)的著力點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)校的凝聚力。它通過(guò)人們所共同持有的意象或景象，賦予人們高于現(xiàn)實(shí)、凝聚鼓舞人心的使命感，并遍布到學(xué)校的各個(gè)方面，從而創(chuàng)造出眾人一體的感覺(jué)，使各種不同的活動(dòng)融會(huì)起來(lái)。所以，學(xué)校文化建設(shè)的首要任務(wù)就是鍛造學(xué)校的共同語(yǔ)言，建立共同愿景，使“共同愿景”成為廣大教職工的共同追求和自覺(jué)的實(shí)際行動(dòng)，從而以學(xué)校主人的身份來(lái)參與愿景的管理，增加凝聚力和吸引力，提高工作積極性和工作熱情，以積極向上的精神面貌投入到新校改革、發(fā)展、建設(shè)事業(yè)之中［3］。

3．加強(qiáng)制度建設(shè)，實(shí)現(xiàn)文化自覺(jué)

新建本科院校作為一個(gè)新大學(xué)，有必要對(duì)原有的管理制度進(jìn)行整合與創(chuàng)新，強(qiáng)化制度文化的內(nèi)涵建設(shè)和規(guī)范化建設(shè)，建立有利于學(xué)校新的目標(biāo)任務(wù)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的規(guī)章制度，用新的制度來(lái)促進(jìn)師生員工價(jià)值觀念和行為方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)、規(guī)范全校師生員工的行為，使校園文化建設(shè)成為科學(xué)管理的重要目標(biāo)、教學(xué)科研的重要內(nèi)容，使之成為一種被廣大教職員工所自覺(jué)接受的文化，并把它作為文化現(xiàn)象納入發(fā)展規(guī)劃。此外，新的規(guī)章制度要經(jīng)過(guò)不斷的發(fā)展和完善，進(jìn)行適時(shí)的修改和創(chuàng)新，才能保證校園文化建設(shè)的觀念和措施適應(yīng)新形勢(shì)和新任務(wù)，使校園文化建設(shè)經(jīng)?；?、長(zhǎng)期化，并始終沿著正確的方向前進(jìn)。

4．發(fā)動(dòng)全員參與，形成文化合力

營(yíng)造持久的、積極的、穩(wěn)定的、大家認(rèn)同的、真正發(fā)揮作用和具有影響力的、高水平的大學(xué)校園文化的過(guò)程，是新建本科院校校園文化建設(shè)的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全體師生員工的共同努力，充分發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生這三大主體在校園文化建設(shè)中的作用［4］。

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是校園文化的傳播者和推行者，要重視并加強(qiáng)對(duì)校園文化的管理與引導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)塑造了學(xué)校文化，有一個(gè)好校長(zhǎng)就有一所好學(xué)校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只有在校園文化建設(shè)中把勤政廉潔、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)以及高度的事業(yè)心和責(zé)任感、對(duì)師生員工的博愛(ài)精神等理念和品質(zhì)滲透到校園文化建設(shè)中，并在廣大師生員工中有效內(nèi)化，形成一種強(qiáng)烈的認(rèn)同感，方能成就一所好學(xué)校?？梢哉f(shuō)校園文化建設(shè)離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，切實(shí)提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校文化建設(shè)的重要性和必要性的認(rèn)識(shí)，是新建本科院校校園文化建設(shè)的前提。

其次，教師在校園文化建設(shè)中起著主導(dǎo)作用，是校園文化最主要的創(chuàng)造者、繼承者和傳播者。團(tuán)中央、教育部《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校校園文化建設(shè)的意見(jiàn)》明確要求教師將校園文化的建設(shè)落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)校提煉實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、弘揚(yáng)科學(xué)精神和升華思想理論的實(shí)踐活動(dòng)主要包括積極的高層次的教學(xué)、科研活動(dòng)，在這些實(shí)踐中形成的文化氛圍，潛移默化地熏陶和影響著人才的成長(zhǎng)和培養(yǎng)，是校園文化建設(shè)的主要途徑和主要載體［5］。相對(duì)于學(xué)生群體的流動(dòng)性而言，教師群體是校園文化中比較穩(wěn)定的主體，他們本身的職業(yè)角色決定了在主導(dǎo)、引領(lǐng)、保持與鞏固校園文化建設(shè)中的重要作用。學(xué)校要提高教師對(duì)教育事業(yè)的強(qiáng)烈責(zé)任感和對(duì)教書(shū)育人工作的認(rèn)識(shí)，建立激勵(lì)機(jī)制，升華教師的道德修養(yǎng)，提高教師參與校園文化建設(shè)的積極性，充分凝聚教師的力量，引導(dǎo)校園文化建設(shè)沿著正確的方向向高層次發(fā)展，為校園文化建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

最后，要發(fā)揮學(xué)生在校園文化建設(shè)中的作用。大學(xué)生是校園文化建設(shè)中最大的群體，是校園文化建設(shè)的主力軍。學(xué)校要積極支持與引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生在校園文化建設(shè)中的作用：一是積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持學(xué)生參加各種豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，提高大學(xué)生的人文素質(zhì)，營(yíng)造校園文化氛圍。二是組織各種學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)講座，定期或不定期邀請(qǐng)專(zhuān)家、教授、英雄模范人物進(jìn)行學(xué)術(shù)、文學(xué)、藝術(shù)等講座，重視高雅文化的宣揚(yáng)。三是利用各種宣傳手段和陣地，弘揚(yáng)社會(huì)正氣，引導(dǎo)校園熱點(diǎn)，疏導(dǎo)學(xué)生情緒，搞好輿論監(jiān)督，進(jìn)行良好校風(fēng)的傳播。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，鍛煉與提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，彰顯校園文化的育人功能。

三、結(jié)語(yǔ)

校園文化建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜而長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，任道重遠(yuǎn)。它將物質(zhì)文化、精神文化、制度文化緊緊聯(lián)系在一起，需要辦學(xué)者的高度重視，全體師生員工的共同參與。尤其是新建本科院校，在發(fā)展和建設(shè)過(guò)程中，必須要對(duì)校園文化進(jìn)行合理的定位，避免在校園文化認(rèn)識(shí)上的誤差，立足自身實(shí)際，在不斷總結(jié)、探索、提煉的基礎(chǔ)上，將校園文化與辦學(xué)特色結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮其在辦學(xué)特色形成過(guò)程中的重要作用，積極培育具有時(shí)代特色的富有個(gè)性特色的大學(xué)文化，把學(xué)校辦成校園和諧、特色鮮明的大學(xué)。

作者：溫淑環(huán) 單位：河北民族師范學(xué)院

第三篇:校園文化建設(shè)的內(nèi)涵與途徑

一、高職校園文化建設(shè)的概念及內(nèi)涵

1.物質(zhì)文化

物質(zhì)文化，是指高職院校建設(shè)和發(fā)展所需的物質(zhì)條件和環(huán)境。它包括高職校園內(nèi)的各類(lèi)工作生活場(chǎng)所、教學(xué)科研設(shè)施、圖文信息資料、花草樹(shù)木景觀等。

2.制度文化

制度文化，是指高職院校建設(shè)和發(fā)展中逐漸形成的管理制度和規(guī)范體系。它包括教學(xué)管理制度、科研獎(jiǎng)勵(lì)制度、學(xué)生管理制度、社團(tuán)活動(dòng)制度、學(xué)校特色風(fēng)俗禮儀、學(xué)校管理思想和觀念等。

3.行為文化

行為文化，是指高職院校管理人員、師生、校工在生活工作中所貢獻(xiàn)的，有價(jià)值的，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)及創(chuàng)造性活動(dòng)。它包括組織管理工作、教學(xué)科研活動(dòng)、課余文化活動(dòng)等。

4.精神文化

精神文化，是指高職院校建設(shè)和發(fā)展中產(chǎn)生的各類(lèi)意識(shí)觀念形態(tài)的集合。它包括學(xué)校的辦學(xué)理念、管理作風(fēng)、校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)、文化傳統(tǒng)、教師的教學(xué)理念、全體師生共有的價(jià)值觀等。

二、高職校園文化建設(shè)的實(shí)現(xiàn)途徑

1.以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為精神旗幟，引領(lǐng)高職校園文化建設(shè)

社會(huì)主義核心價(jià)值體系是我們今天的主流價(jià)值觀，學(xué)校的主流價(jià)值觀必然與整個(gè)社會(huì)的主流價(jià)值觀相一致。社會(huì)主義核心價(jià)值體系既是高職校園文化建設(shè)的精神旗幟，也是高職校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。除了對(duì)師生校工進(jìn)行全面、深刻的宣傳教育以外，還必須把社會(huì)主義核心價(jià)值體系貫穿到高職校園文化建設(shè)的始終，學(xué)校的管理規(guī)范、教學(xué)活動(dòng)、言行舉動(dòng)、所思所想都應(yīng)符合社會(huì)主義核心價(jià)值體系的要求。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向，將企業(yè)文化融入高職校園文化建設(shè)

高職院校以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標(biāo)，這就要求高職教育直指就業(yè)、貼近企業(yè)。

（1）高職校園文化建設(shè)要體現(xiàn)職業(yè)性

將職業(yè)道德教育深入課堂、深入校園。普遍的基本的職業(yè)道德規(guī)范包括愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)等。那么學(xué)校的各管理部門(mén)、職能部門(mén)、學(xué)生社團(tuán)等，都應(yīng)當(dāng)奉行上述規(guī)范。

（2）高職校園文化建設(shè)要吸納企業(yè)文化中的核心內(nèi)容

高職可視為職前準(zhǔn)備階段，為了使學(xué)生能夠達(dá)到社會(huì)和企業(yè)的要求，順利從校園向企業(yè)過(guò)渡，可將企業(yè)文化中的核心內(nèi)容植入到校園文化中來(lái)。

3.以校園文化四個(gè)層面為綱，加強(qiáng)高職校園文化建設(shè)

（1）物質(zhì)文化建設(shè)

經(jīng)費(fèi)不足是高職物質(zhì)文化建設(shè)的最大障礙，必須合理布局、整合資源，使硬件設(shè)施發(fā)揮的效用最大化。教學(xué)場(chǎng)所、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所等的建設(shè)應(yīng)當(dāng)擺在首要位置，其他與學(xué)生密切相關(guān)的宿舍、圖書(shū)館、體育館等應(yīng)擺在突出位置。

（2）制度文化建設(shè)

在黨委領(lǐng)導(dǎo)下，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)下，吸納當(dāng)?shù)卣⑾嚓P(guān)企業(yè)和行業(yè)、師生和家長(zhǎng)、其他相關(guān)社會(huì)力量共同參與治理高職院校。以“依法治?！睘楹诵?，吸收國(guó)內(nèi)外高職院校和優(yōu)秀企業(yè)的制度文化，建立一套完整科學(xué)有效的制度規(guī)范，并嚴(yán)格執(zhí)行和維護(hù)。

（3）行為文化建設(shè)

行為是精神的體現(xiàn)，是制度的延伸。學(xué)校管理人員、校工應(yīng)當(dāng)以師生為本，為師生服務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，教書(shū)育人，創(chuàng)辦一些有特色、有意義的校園文體活動(dòng)。

（4）精神文化建設(shè)

提升高職院校管理人員、師生、校工的道德修養(yǎng)和人文素質(zhì)。深入開(kāi)展校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。在學(xué)校管理上體現(xiàn)“以德治校”；課堂上加強(qiáng)道德教育，將道德教育滲透到專(zhuān)業(yè)課當(dāng)中，還可以開(kāi)設(shè)人文課程作為公共課或選修課；在校園里營(yíng)造一種人文氛圍，邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者走入高職院校傳道解惑。

4.以體現(xiàn)學(xué)校特色為目標(biāo)追求，建設(shè)個(gè)性化的校園文化

以武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，鐵路專(zhuān)業(yè)院校應(yīng)當(dāng)將服務(wù)鐵路、服務(wù)社會(huì)作為一個(gè)大的發(fā)展方向。嚴(yán)謹(jǐn)盡責(zé)、服務(wù)意識(shí)應(yīng)當(dāng)成為鐵路專(zhuān)業(yè)院校校園文化建設(shè)中的關(guān)鍵詞。

作者：胡文娟 高建軍 單位：武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政課部