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摘要：報告提出實施鄉村振興戰略，為農村發展指明了方向。但要實現這個目標，文化建設是重要內容之一。高職院校服務農村文化建設在惠及農村、農民的同時，也有利于高職院校教師和學生的成長。學校與農村通過開展形式多元的活動各自發揮自己的作用，以探索構建高職院校服務地方農村文化建設“村校互動、互惠互利”的模式。

關鍵詞：高職院校；農村；文化；模式

農村穩則天下安，農業興則基礎牢，農民富則國家盛。“三農”問題始終是關系社會經濟發展全局的根本性問題，事關全面建成小康社會的成敗。報告提出實施鄉村振興戰略，要求農村的發展要實現物質文明與精神文明的對接，弘揚優秀傳統文化，提高村民文化素質和精神風貌，為農村經濟社會持續發展提供安定團結、和諧有序的文化氛圍和精神引領。但是，現階段農村經濟條件雖然獲得了有效的改觀，但相比城市文化建設，農村整體文化水平偏低，文化資源短缺、農民群眾精神文化及物質文化相對匱乏。高職院校的3大職能是培養人才、發展科學技術、社會服務。社會服務能力是高等職業教育發展的重要方面，它既是高職教育服務社會發展的責任，也是高職院校自身發展的迫切需要［1］。而且高職院校大多數專業都是涉農專業，服務三農有著專業方面的優勢。江蘇農牧科技職業學院有良好的服務農村基礎，并獲得了顯著成效。本文立足高職院校服務地方農村文化建設，在學習報告的基礎上，結合江蘇農牧科技職業學院實際，探索高職院校服務農村文化建設的途徑，提出“村校互動、互惠互利”的模式。

1高職院校服務地方農村文化建設的意義

鄉村振興戰略為今后農村發展指明了方向與目標，“產業興旺、生態宜居、鄉風文明、治理有效、生活富裕”是該戰略的主要內容。在以往的社會主義新農村建設“生產發展、生活寬裕、鄉風文明、村容整潔、管理民主”的基礎上提出了更高的要求。農村文化建設是一個漫長而艱巨的任務，由于農民自身文化水平限制，要想提高和加強農村文化建設，必須從思想理念出發，從根本上改變他們對農村文化建設的傳統理念，培養農民文化建設意識，提升農民整體素質。第一，高職院校大多有涉農專業，可以以專業為契機，服務農村文化建設。利用學校科研力量，將科學技術轉化為生產力，對農村實行精準的專業幫扶。第二，職業院校通過培訓和教育不僅能帶給農民科學技術知識，還能將健康文明的生活方式和行為習慣傳播給農民，改掉農村不良陋習，成為愛國、愛黨、愛村的良好農民，這正是培養新型農民的關鍵，是新農村文化建設的基石［2］。第三，服務農村建設惠及農村、農民的同時也有利于高職院校教師和學生的成長。在服務地方農村文化建設的過程中，學生及教師深入農村，通過調研、科技服務、文化宣傳等提高了他們的服務能力、實踐能力等。高職院校有必要在服務新農村建設這一新的發展域中最大限度地利用有限的教學資源，在服務農村與教師、學生的成長、成才之間尋求某種平衡［3］。第四，服務農村文化建設最根本的是人才的培養，包括在校生的培養，為農村建設輸送高技能人才以及培養新型農民。

2“村校互動、互惠互利”模式的構建

高職院校服務地方農村文化建設仍處于探索的初始階段。高職院校服務新農村建設要圍繞著培養人才這一根本。服務地方文化建設除了要助推農村發展之外，更重要的是培養高職學生的職業能力。“村校互動、互惠互利”模式中“村”和“校”只是一個泛指，“校”的內容涵蓋了教師、學生、學校、學校設施以及校內實踐基地等，“村”包括村干部、村民、農業、企業等。該模式中“互動”是關鍵，互動是雙向的，高職院校服務新農村建設需要全面了解村莊的實際情況，村莊與高職院校開展合作也需知悉其擁有的資源和條件，這就需要二者進行充分交流互動［4］。

2.1利用學生假期社會實踐，全面了解鄉村實際情況

高職院校學生每年的寒暑假都有假期社會實踐，可組織學生深入農村，就村民基本文化情況、文化需求情況等進行調查研究，并將搜集的資料進行分析總結，可以在充分了解的基礎上更好的開展幫扶和合作。在深入農村的過程中，既可以鍛煉學生的社交能力又能鍛煉他們分析處理問題的能力，通過服務地方農村文化建設，提升學生綜合素質。通過組織學生假期社會實踐，進一步了解村莊、村民以及該村農業實際情況，為下一步如何開展服務地方文化建設提供思路。例如：依托專業進行技術服務、不局限于專業的科普、共享學校藏書等。

2.2邀請村民代表走入校園，了解學校情況

地方農村及村民對某一個學校的了解，可能僅限于地理位置以及部分開設專業名稱。為了更好的服務地方農村文化建設，更有針對性的進行互動，也邀請村民代表走入校園、校內外實訓基地。利用現在發達的信息交流，例如微信、微博等，村民代表將學校的基本情況、所擁有的資源、交流座談情況分享給每一位村民，讓他們也能充分的了解學校情況，為進一步的合作、服務奠定基礎。立足和服務地方文化建設是高職院校的職責所在。通過形式多元的村校互動，達到服務地方農村文化建設的目的，同時可提高高職院校社會服務能力。在服務農村的同時，教師教育教學能力、學生綜合素質也能獲得提高。

3高職院校服務地方農村文化建設保障體系

3.1政府政策的支持

高職院校服務農村文化建設，需要學校與農村的合理對接。但僅僅依靠學校和農村雙方的努力是遠遠不夠的，同時還需要政府的支持和指導，在政府的合理規劃下，進行服務農村，達到農村和學校雙贏的目的。地方政府統一管理轄區內政治、經濟、文化事宜，高職院校服務地方新農村文化建設必須依托地方政府的資金、政策和組織協調等方面的支持。而且地市級、縣區級、鄉鎮級，各級政府具有不同職能。各級政府與學校、農村相對接，學校才能更好的發展，才能更好的服務農村。

3.2學校的支持

高職院校服務新時期農村文化建設需要各方面的配合，不僅需要地方政府的支持與配合，也需要學校有完善的政策進行支持，從多方面對高職院校服務農村文化建設進行合理保障。選派骨干教師以及品學兼優的學生組成科技、文化服務團隊深入農村；利用校內優勢資源開展農民培訓，提高農民整體素質；對來自農村的困難學生實行學費減免，并提供貧困助學金等。以江蘇農牧科技職業學院為例，學院有完善的政策支持農村文化建設。學院出臺了農村科技、文化服務政策，鼓勵教師參與社會服務工作，為農村經濟、文化建設提供技術支撐。并建立了教師科技文化服務團隊以及學生科技文化服務團隊；每年學校派30名左右青年骨干教師“駐企興農”服務；掛鉤幫扶93個科技示范村，解決科技難題500多項，培育科技文化示范戶300多戶。農民培訓工作成效顯著，連續5年獲省掛縣強農富民工程“突出貢獻單位”。

3.3高職院校服務地方長效機制的建立

首先，高職院校要鼓勵支持教師和學生服務農村。利用自己的專業所長，經過充分的調查研究提出服務農村文化建設的途徑和方式。在學校層面要建立科學的考核評價制度，綜合考核學生參與度以及實踐能力的提升，教師隊伍的建設等，為服務農村的教師、學生提供服務的動機和目標。其次，村校之間也應建立相應的制度，實現定期雙向交流，在交流的過程中找尋村校之間的契合點。學校合理利用現有資源，對農村文化建設開展更精準的服務，農村依托學校，結合自身實際，獲得更優質的服務。

參考文獻

[1]趙玉蘭,陳剛.高職院校服務地方新農村文化建設的路徑研究［J］.產業與科技論壇，2007（10）：254-255.

[2]國晉端.職業院校服務新農村文化建設的作用與途徑［D］.武漢：華中師范大學，2014（5）：8-11.

[3]郝鵬飛.論高職院校服務新農村建設的有效路徑［J］.廈門城市職業學院學報，2016（18）：22-27.

[4]李志軍.多元聯動，村校對接--高職院校服務新農村建設的模式研究［J］.南方農村，2017（3）：41-44.

作者:翟曉虎 賀衛華 狄和雙 張斌 李玲 單位:江蘇農牧科技職業學院