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摘要：為了完善舞蹈教學方法，提高教學質量，文章首先分析了專業(yè)舞蹈教學與學前教育專業(yè)舞蹈教學的區(qū)別，然后闡述了中職學前教育專業(yè)舞蹈教學的現(xiàn)狀，最后提出了中職學前教育專業(yè)舞蹈教學的創(chuàng)新策略。

關鍵詞：中職學前教育專業(yè)；舞蹈教學；學習興趣

舞蹈是我們生活中比較常見的藝術表現(xiàn)形式，能夠培養(yǎng)人們具備良好的審美觀念與審美價值[1]。目前我國現(xiàn)有的中職學前教育專業(yè)舞蹈教學還存在一些不足，會給教學增加阻礙，因此需要創(chuàng)新教學方式，對現(xiàn)有專業(yè)舞蹈教學進行完善，進而提高教學質量，為我國幼兒教育發(fā)展注入更多動力[2]。

一、專業(yè)舞蹈教學與學前教育專業(yè)舞蹈教學的區(qū)別

（一）學習時長專業(yè)舞蹈學習需要長時間的培養(yǎng)，而且特別注重舞蹈技巧與基本功，同時要學習與舞蹈相關的理論基礎，這樣才能夠為舞蹈專業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，而且只有長時間的基本功訓練才能達到專業(yè)舞蹈水平。與之相比，中職學前專業(yè)舞蹈學習時間比較短，最多不超過兩年，而且在學習相關科目時，學生只需要理解其中的基本知識即可，所學內(nèi)容比較有限，難以形成系統(tǒng)性的學習，這對其今后的工作來說存在一定阻礙。

（二）學生個體差異學生之間存在著一定差距，且此時的學前教育專業(yè)學生年齡也比較大，很多學生在入學前并沒有對舞蹈訓練有更為深入的接觸，即便通過興趣對學生進行引導，也會存在一定難度。

（三）學習內(nèi)容在實際的專業(yè)舞蹈學習中，學生需要對舞蹈劇目、民間舞等進行學習，并且需要掌握各舞種。除此之外，舞蹈課程需要付出一定的努力，略顯枯燥的學習難以調(diào)動學生的積極性與主觀能動性。而學前教育專業(yè)舞蹈教學針對的人群是即將成為幼師的人員，其目的是能夠讓學生在今后的工作中為兒童帶來豐富多彩的文藝教學。

二、中職學前教育專業(yè)舞蹈教學的現(xiàn)狀

雖然我國對于中職學前教育專業(yè)舞蹈教學十分重視，但不可否認，現(xiàn)階段在實際教學中依然存在一些問題[3]。中職學前教育專業(yè)舞蹈教學難以和實際情況有效對接，造成教師在教學過程更側重于課堂式教學，教學與實踐相脫節(jié)。現(xiàn)階段的中職學前教育專業(yè)舞蹈教學方式已經(jīng)難以為繼，更不能滿足學生實際的發(fā)展需求，因此需要通過創(chuàng)新形式改變這一現(xiàn)狀，這也是目前相關從業(yè)人員需要解決的問題。首先，在實際的中職學前教育專業(yè)舞蹈教學中，一些舞蹈教師并不具備很高的專業(yè)性，大多是中職學校外聘來的年輕工作者，雖然他們自身具備一定的舞蹈基礎，但是在教學中缺少經(jīng)驗，不能考慮到學生接受水平與個體差異，難以設計出科學有效的教學計劃。其次，很多學生在之前并沒有接觸過相關學習，學習舞蹈教學內(nèi)容存在一定難度，難以發(fā)揮數(shù)學的實效性，造成學生在今后就業(yè)中無法應用舞蹈知識，更不能將所學到的舞蹈技巧運用于工作。最后，目前中職學前教育專業(yè)舞蹈教學教材還比較陳舊，相關部門也沒有對教材進行統(tǒng)一設計，一些中職學校在實際教學中徹底摒棄教材，導致學生整體素質難以得到提升。

三、中職學前教育專業(yè)舞蹈教學的創(chuàng)新策略

（一）改變傳統(tǒng)的舞蹈教學理念在傳統(tǒng)教學中，教學內(nèi)容難以和學生今后的就業(yè)崗位相匹配，教學還是以教師示范學生觀看的模式為主，課堂的主體往往是教師，忽視了學生在學習中的主體地位，教師在實際教學中教授的舞蹈動作比較單一，學生只能對教師教授的動作進行簡單模仿，沒有考慮到如何有效培養(yǎng)學生良好的藝術素養(yǎng)。這樣的教學方法缺少審美情感和審美屬性，對于學生的舞蹈學習十分不利。所以中職學校要改變傳統(tǒng)的舞蹈教學理念，讓學生在舞蹈學習時具備良好的審美意識，這樣能夠使舞蹈發(fā)揮出陶冶情操的重要作用。在實際教學過程中，教師要讓學生對《幼兒園教師專業(yè)標準》及《幼兒園教育指導綱要》等相關政策有更為深入的理解，通過“多元智能理論”和“最近發(fā)展區(qū)”教學理念的指導，將教學與舞蹈學習實踐特點相結合，讓學生能夠得到全面發(fā)展，同時將素質教育融入舞蹈教學理念，對學生進行針對性的培養(yǎng)，讓學生在學習舞蹈時能夠體驗快樂，并具備創(chuàng)造精神，使學生感受到舞蹈的無窮魅力。

（二）運用多種教學方式激發(fā)學生的學習興趣教師要對學生進行引導，讓他們對學習產(chǎn)生興趣，啟發(fā)學生思維，讓學生快速進入學習狀態(tài)。教師可在實際教學中加入音樂、視頻、圖像等形式，讓學生融入良好的舞蹈學習氛圍，只有提升了興趣，才能激發(fā)學生潛力[4]。為了讓舞蹈教學質量能夠得到顯著提升，在課上教師可以借助多媒體進行教學，通過熒幕播放國內(nèi)外優(yōu)秀的舞蹈視頻，并且講解其中的基本動作和知識點，這樣學生就能夠對相關知識進行良好地掌握。不僅如此，為了讓學生能夠更好地掌握舞蹈技巧，教師可以通過舞蹈劇的方式讓學生對舞蹈學習產(chǎn)生興趣。例如，教師可以在舞蹈劇中為每名學生都爭取一個角色，使他們能夠在實操中找到問題，便于之后進行更有針對性的練習，通過這樣的方式不但能夠讓學生對舞蹈學習更感興趣，還能夠讓他們在學習過程中充分發(fā)揮主觀能動性。

（三）根據(jù)學生情況改變教學模式無論是中職學前教育專業(yè)舞蹈教學還是其他課程的學習，最重要的就是要體現(xiàn)平等、創(chuàng)新的基本概念，師生通過語言能夠將人的思想和情感進行充分表達，特別是在專業(yè)舞蹈教學中，語言能夠充分體現(xiàn)學生對于課堂學習的喜愛程度。在實際教學中，教師要注重學生自身特點，為他們營造充足的表達空間，并且以鼓勵的形式培養(yǎng)學生良好的個人能力，使他們具備良好的舞蹈水平。教師在教學中不應將目光僅僅局限于教材，而應該對知識有適當?shù)臄U充，要讓教學由淺入深、由易到難，向學生真正傳授一些務實且符合實際情況的知識。對于這個年齡段的學生來說，他們具備較強的理解能力和自我意識，而且由于年齡上存在差異，導致學生在個人素養(yǎng)上也有很大不同，如何將這些性格迥異的學生聚集起來，培養(yǎng)他們學習專注力和學習積極性，才是教師應該重點關注的問題。因此，實際教學要與學生生活理念相吻合，使專業(yè)舞蹈教學能夠被他們認可，教師應該采取因材施教的教學模式，根據(jù)學生特點制定有效的傳授方法，使學生養(yǎng)成良好的舞蹈素養(yǎng)，只有這樣才能讓學生對舞蹈教學知識有更好的理解，使他們具備良好的舞蹈水平。

四、結語

教師應改變傳統(tǒng)的舞蹈教學理念，以激發(fā)學生興趣為主，貼近他們的實際生活與崗位需求，并且要根據(jù)不同學生的特點，改進教學模式，使中職學前教育專業(yè)舞蹈教學更具針對性。

參考文獻：

[1]楊軍.培養(yǎng)優(yōu)秀舞蹈人才要以科學理論為先導:《舞蹈選才與訓練科學》有感[J].民族藝術研究,2011(3):66-68.

[2]傅雄杰.小議中職學校學前教育專業(yè)舞蹈教學[J].教育教學論壇,2013(16):222-223.

[3]蔡瑋瑋.小議中職學校學前教育專業(yè)舞蹈教學教學質量的提高途徑[J].音樂大觀,2014(8):175.

[4]朱琳.中職學校學前教育專業(yè)舞蹈教學初探[J].當代教育實踐與教學研究,2015(1):18.

作者：林萌愉 單位：福建省泉州工商旅游職業(yè)中專學校