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［摘要］軟件類課程具有較強的實踐性，如何讓教學過程充分融入計算機與軟件技術行業實踐并符合職業規范，是需要重點研究的問題。以網頁設計與制作為例，充分考慮教材和學生特點、企業用人需求，緊密結合國際項目管理知識體系與軟件行業職業規范，從重構模塊化教學內容、優化教學順序、建立特色化項目管理體系三個方面設計了新的面向網頁設計與制作課程的項目驅動型教學方法，從教學實踐和推廣應用來看，取得了良好的效果。

［關鍵詞］教學方法；項目管理；網頁設計；軟件工程

一、引言

高等職業教育改革正在逐步深化，對教育教學質量也提出了新要求，教育的重心已由單純的知識傳授轉向高素質技術技能型人才的培養。人才的培養最終落實到具體的教學環節中，專業課程知識與實踐教學是主要過程，因此教育系統不斷探索科學、合理、高效的課程教學方法。軟件類課程具有較強的實踐性，如何讓教學過程充分融入計算機與軟件技術行業實踐是重點研究的問題。針對軟件類課程的特點和學生的實際情況，從新工具技術應用、情景模擬到任務驅動等各種課程教學方法被應用到了課堂教學實踐中。采用案例和任務驅動的方法，以增強學生綜合運用知識和實際動手的能力，探討了網絡環境下計算機軟件應用類課程的教學方法。強調以案例驅動探索教材結構和教學方法的優化。從教材課件和教育程序優化等方面探索了非計算機專業的程序設計教學方法。總結來看，各種教學方法都關注通過情景、案例、任務等形式，盡可能使教學過程接近實踐應用。

二、教學內容改革情況

（一）教學內容更新的總體思路

網頁設計與制作是軟件技術及相關專業的職業技術基礎課程和必修課。在教學過程中，以軟件技術專業人才培養方案為依據，以培養學生網站策劃、網頁美工、網站程序設計、網站運營與推廣等崗位職業能力和職業素養為目標，將增強學生基本就業力、職業遷移力、持續發展力為著力點，按照“科學性、針對性、時效性、實用性”的原則選擇、更新課程及實踐教學內容，重點培養學生的行業規范意識、職業化能力，未來能夠輕松地融入工作崗位，快速進入職業角色，能有效地實現由教師為中心向以學生為中心，由課本為中心向以項目為中心，由課堂為中心向以實踐為中心的三個轉變。

（二）教學內容更新的具體做法

1.依據不同時期對工作崗位的需求，重構模塊化教學內容作為軟件技術專業職業技術基礎課程，網頁設計與制作課程涉及的知識內容較廣，如：HTML、CSS、JavaScript、Asp等眾多知識點。應該以工作過程為導向，以學生為主體，充分考慮學生的認知水平和已有知識、技能與興趣，為學生提供適應市場需要的、模塊化的學習資源，開發模塊式教學計劃。2.設計實踐教學特色化項目管理體系，優化實踐教學流程目前，整個課程實踐教學的管理體系已經建立，有電子商務運營和管理、網絡營銷、物流信息技術、網頁設計與網站開發等課程的實踐管理體系，以軟件技術專業網頁設計與制作課程為例，將目前計算機技術與軟件行業標準化項目管理知識體系與具體的專業技術課程實踐教學相結合，用項目的方式去管理課程實踐，構建項目管理體系是基本前提。

三、教學方法改革情況

（一）“項目導向，任務驅動”教學法

“項目驅動，任務導向”教學法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。該方法是以項目為主線、教師為主導、任務為驅動、學生為主體的一種教學模式。

（二）“分組合作”教學法

分組教學，以團隊的形式參與整個教學過程。以全班40人的規律為例，學生自由組成小組，一般6人一組，每組推選一名組長，負責項目協調和管理，在16~20個學時內完成既定的項目（網站），最終分組演示，分個人答辯、項目成果展示。項目的設置由小組討論形成，學生根據興趣、特長設定網站類型和主題，其中教師只進行輔助，提供技術和資源支持，不參與項目制作。通過案例實訓，運用項目管理的方式，綜合測評學生的技能掌握情況，同時使團隊中的每個學生揚長避短，發揮各自優勢，最終完成一個網站的設計與制作。

四、結語

網頁設計與制作是軟件技術專業的重要課程，承接了Web前端開發技術的主要內容，是人機界面的首要交互接口。本文以網頁設計與制作為研究對象，將教學過程與行業實踐相結合，緊密結合國際項目管理知識體系與計算機與軟件技術行業職業規范，以企業用人要求為導向，從重構模塊化教學內容、優化教學安排、建立特色化項目管理體系三個方面設計了新的項目驅動型教學方法。從教學實踐來看，取得了良好的效果。

參考文獻：

［1］馬小南，韓萍．應用型人才培養的教學與評價體系構建［J］.中國高等教育，2016（Z1）：60-63.

［2］劉寶磊．簡論我國高等職業教育改革趨勢［J］.現代職業教育，2015（25）：62-63.

［3］申紅雪，劉育熙，崔海霞．關于“網頁設計與制作”課程教學方法的探索［J］.教育與職業，2008（27）：87-88.

作者：王書琴 李從慶 吳艷 單位：合肥信息技術職業學院