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第1篇：網(wǎng)頁制作實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：技工院校 網(wǎng)頁設(shè)計 建設(shè)

網(wǎng)頁設(shè)計課程是技工院校一門實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課。隨著計算機在各領(lǐng)域應(yīng)用的不斷擴大，網(wǎng)頁設(shè)計的研究與實際應(yīng)用也顯得越來越重要。不少用人企業(yè)不再單純滿足于技校畢業(yè)生簡單的打字、表格制作等技能的掌握，而越來越注重網(wǎng)頁設(shè)計與制作等具有一定深度與難度技能的熟練運用。

為此，筆者學(xué)院計算機教研室在很早就將網(wǎng)頁設(shè)計課程作為計算機課程教學(xué)改革的重點，通過課程體系的重新構(gòu)建，網(wǎng)頁設(shè)計課程更加貼近學(xué)生的實際學(xué)情，也更加貼近市場、企業(yè)的需求，從而達到了預(yù)期的教學(xué)目的，也收到了良好的教學(xué)效果。

一、課程建設(shè)的目的

技工院校的專業(yè)教學(xué)有其自身的特殊性與指向性。從目前社會與企業(yè)的實際需求出發(fā)，網(wǎng)頁設(shè)計課程建設(shè)的目的應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。應(yīng)充分考慮技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點，簡單介紹HTML語言、CSS樣式、javascript語言。還要全面介紹與網(wǎng)頁設(shè)計制作有關(guān)的知識，通過對Web頁制作技術(shù)和制作工具的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對于網(wǎng)頁設(shè)計中所涉及的相關(guān)知識有一個全面的了解，并使學(xué)生具有解決一般網(wǎng)頁制作問題的能力。

在學(xué)時、實訓(xùn)條件允許的條件下，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握運用DreamweaveCS6網(wǎng)頁制作軟件制作網(wǎng)頁的方法；掌握運用FireworksCS6、PhotoshopCS6圖像處理軟件進行網(wǎng)頁中圖形制作版式設(shè)計及切片的應(yīng)用；掌握運用FlashCS6動畫制作軟件設(shè)計網(wǎng)頁中動畫的方法；掌握將這四個軟件互相配合，完成網(wǎng)頁設(shè)計與制作任務(wù)的方法，為今后從事網(wǎng)頁設(shè)計與制作工作打下基礎(chǔ)。

二、課程建設(shè)的意義

1.適應(yīng)職教改革的需要

職業(yè)教育的大發(fā)展對技工院校的專業(yè)課程體系建設(shè)提出了許多新理念、新要求。因此，技工院校的計算機專業(yè)教學(xué)改革也勢在必行。

2.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

技工院校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，對專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏必需的理論、實踐儲備，這就導(dǎo)致其學(xué)習(xí)困難。在整個學(xué)習(xí)過程中，隨著學(xué)習(xí)興趣的喪失，學(xué)習(xí)效果也在逐步下降。而打破傳統(tǒng)的網(wǎng)頁設(shè)計課程的教學(xué)模式，就可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升整體教學(xué)效果。

3.有利于學(xué)生的職業(yè)能力的發(fā)展

網(wǎng)頁設(shè)計課程體系的建設(shè)方向是理實一體化，讓學(xué)生在學(xué)中做、在做中學(xué)，真正掌握今后就業(yè)所必需的關(guān)鍵能力，從而為整個職業(yè)生涯奠定堅實基礎(chǔ)。

三、課程建設(shè)的內(nèi)容

1.課程重點

掌握網(wǎng)頁制作三劍客Dreamweaver、Fireworks、flash及photoshop在網(wǎng)頁設(shè)計過程中的應(yīng)用，使學(xué)生具備網(wǎng)站策劃、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、效果圖設(shè)計與制作等方面的技能。提高學(xué)生分析解決問題能力和項目實施能力，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐過程中職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟練掌握運用Dreamweaver網(wǎng)頁制作軟件制作網(wǎng)頁，掌握運用Fireworks、Photoshop圖形圖像處理軟件進行網(wǎng)頁中圖形圖像的設(shè)計與制作，掌握運用flas制作軟件設(shè)計網(wǎng)頁中動畫的方法。

2.課程難點

在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生將來的就業(yè)需要，將教學(xué)難點設(shè)置為理解HTML語言各種文本格式、字符格式、段落設(shè)置、列表、標記的作用；理解CSS樣式表中屬性單位的作用和意義；理解javascript語言腳本程序的工作方式；深入理解超級鏈接、圖形圖像各種功能和應(yīng)用；深入理解表格、APDiv、框架、表單的作用；深入理解模板、庫、行為和腳本的高級應(yīng)用。

理解網(wǎng)站測試的目的和測試方法；深入理解切片和熱點的涵義和應(yīng)用；深入理解動畫的組成時間軸、場景、幀的涵義及各種動畫的制作；理解使用圖像設(shè)計軟件進行版式設(shè)計的方法。

3.能力培養(yǎng)要求

從技工院校學(xué)生的實際學(xué)情出發(fā)，在能力培養(yǎng)方面要有針對性地突出關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，而不再是過去簡單的實際操作。因此要培養(yǎng)學(xué)生了解HTML語言的基本內(nèi)涵、理解基本標記的用法；掌握在網(wǎng)頁中添加CSS樣式的方法；熟練使用CSS設(shè)置網(wǎng)頁格式和列表的格式；熟練掌握網(wǎng)頁中文本的輸入、特殊字符的插入及字符格式的設(shè)置方法；掌握在網(wǎng)頁中嵌入圖像和多媒體的方法；熟練掌握使用絕對和相對URL，創(chuàng)建文本超鏈接，圖像熱點的方法；熟練掌握使用表格、框架、APDiv布局頁面的方法；掌握創(chuàng)建表單的方法；掌握模板的創(chuàng)建和庫項目的使用方法；理解行為和腳本的用法；掌握FireworksCS6基本操作及其在網(wǎng)頁制作中的應(yīng)用；掌握FlashCS6基本操作及簡單動畫的制作；掌握PhotoshopCS6基本操作及在網(wǎng)頁設(shè)計中的應(yīng)用。

第2篇：網(wǎng)頁制作實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁制作；課程建設(shè)；教學(xué)模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）36-8389-02

近年來，隨著Internet的飛速發(fā)展，網(wǎng)站及網(wǎng)頁設(shè)計已成為現(xiàn)代社會中最吸引人的技術(shù)之一。各高校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)等都將《網(wǎng)頁制作》課程列為專業(yè)核心課程之一，在與計算機應(yīng)用相關(guān)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，《網(wǎng)頁制作》課程建設(shè)已成為專業(yè)建設(shè)的重要組成部分，而網(wǎng)頁制作的相關(guān)知識和技能也成為計算機類人才知識結(jié)構(gòu)不可或缺的一個重要組成部分。在十多年的教學(xué)過程中，我們在《網(wǎng)頁制作》課程建設(shè)方面做了一些有益的嘗試和探索。

1 合理規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容，完善課程教學(xué)大綱

1.1 合理規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容

《網(wǎng)頁制作》是計算機應(yīng)用相關(guān)專業(yè)一門綜合性較強的專業(yè)課程，其前導(dǎo)課程包括《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》、《圖形圖像處理》、《動畫制作》等，后繼課程包括《動態(tài)網(wǎng)頁制作》等，《網(wǎng)頁制作》課程一般放在第三學(xué)期開設(shè)比較合適。教學(xué)內(nèi)容包括目前流行的主流網(wǎng)頁設(shè)計軟件、超文本標記語言HTML、CSS+DIV網(wǎng)頁布局以及網(wǎng)頁素材的制作、腳本語言等。由于教學(xué)內(nèi)容是多門學(xué)科的知識、技能的綜合，這些的知識技能相互滲透和依賴.構(gòu)成一個科學(xué)的、完整的課程體系。在教學(xué)中需要合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，并適當取舍。如教學(xué)中重點學(xué)習(xí)Dreamweaver的基本知識和技能、HTML語言和CSS+DIV網(wǎng)頁布局。對網(wǎng)頁素材制作、腳本語言可適當取舍。

1.2 明確課程教學(xué)目標、完善課程教學(xué)大綱

《網(wǎng)頁制作》課程的教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握網(wǎng)頁設(shè)計的基礎(chǔ)理論和基本技能，能使用主流網(wǎng)頁設(shè)計軟件制作網(wǎng)頁，使學(xué)生具備較強的網(wǎng)頁設(shè)計與制作能力，最終能提交完整的具有較高水平的網(wǎng)頁設(shè)計作品。在課程學(xué)習(xí)的同時使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力也能獲得較大的提升。據(jù)此，課程教學(xué)大綱的修訂主要依據(jù)以下幾個原則：

1）堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則。

依據(jù)目前市場對網(wǎng)頁設(shè)計師崗位能力的要求，對《網(wǎng)頁制作》課程教學(xué)大綱作進一步修訂和完善，使課程的性質(zhì)和培養(yǎng)目標更加明確，使知識目標、能力目標和素質(zhì)目標更加具體化和科學(xué)化，充分發(fā)揮課程教學(xué)大綱的教學(xué)指導(dǎo)作用，在課程的體系結(jié)構(gòu)方面，形成自己的特色。

2）堅持“理論夠用，突出應(yīng)用”原則

根據(jù)高職學(xué)生的生源實際，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐技能為根本出發(fā)點，堅持“理論夠用，突出應(yīng)用”原則，完善課程教學(xué)內(nèi)容，在內(nèi)容設(shè)計安排上和教學(xué)活動中體現(xiàn)能力本位的思想，體現(xiàn)理論與實踐一體化的教學(xué)模式。促進網(wǎng)頁制作課程的教學(xué)改革，推動專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)。重視實踐教學(xué)，在課程最后一周可安排綜合實訓(xùn)，讓學(xué)生模擬真實網(wǎng)站設(shè)計的全過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及對職業(yè)崗位的適應(yīng)能力。

3）重視“新知識、新技術(shù)”的原則

近年來網(wǎng)頁設(shè)計技術(shù)日新月異，教學(xué)中必須緊跟網(wǎng)頁設(shè)計的最新技術(shù)，及時把學(xué)科最新發(fā)展成果引入教學(xué)。如目前各大網(wǎng)站的網(wǎng)頁設(shè)計中越來越多的使用CSS+DIV進行網(wǎng)頁布局，所以，教學(xué)內(nèi)容的安排上應(yīng)更注重CSS+DIV的教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上獲得的知識、能力和真實的崗位需求接軌。

4）兼顧“技能認證考試”的原則

突出高等職業(yè)教育的特點，兼顧職業(yè)學(xué)生對從業(yè)資格證考試的需要，重視職業(yè)資格相關(guān)的技能認證，強化市場準入意識，努力使學(xué)生畢業(yè)時取得雙證書，提高學(xué)生的職業(yè)能力。逐步培養(yǎng)和強化職業(yè)意識，培養(yǎng)良好的工作方法、工作作風(fēng)和職業(yè)道德。

2 依據(jù)課程教學(xué)大綱，錘煉精品教材

為適應(yīng)當今社會經(jīng)濟和高等職業(yè)教育的發(fā)展對《網(wǎng)頁制作》課程教學(xué)提出的新要求，依據(jù)課程教學(xué)大綱，在中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社的主持下，我們編寫了《網(wǎng)頁制作》教材。2009年《網(wǎng)頁制作》（第二版）通過安徽省高?！笆晃濉币?guī)劃教材的評審，成為安徽省高等學(xué)校“十一五”省級規(guī)劃教材；《網(wǎng)頁制作》（第三版）也于2013年9月出版。為將該教材打造成精品教材，在教材編寫團隊、編寫理念、教材結(jié)構(gòu)體例、教學(xué)內(nèi)容組織和教學(xué)配套資源等方面都有所突破。新版的《網(wǎng)頁制作》教材特色更加鮮明，教材體例保持任務(wù)驅(qū)動的案例課程教學(xué)，理論與實踐一體化，教學(xué)內(nèi)容緊跟網(wǎng)站設(shè)計前沿技術(shù)，通過任務(wù)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，通過案例指導(dǎo)實踐，通過配套教學(xué)資源提升教學(xué)效果。

2.1 教材體系結(jié)構(gòu)更加合理

為適合高職院校的教學(xué)特點，保持教學(xué)內(nèi)容的前沿性和新穎性，教材以網(wǎng)頁制作主流軟件Dreamweavwr為主線，同時兼顧了網(wǎng)頁素材制作軟件flash、Fireworks、Photoshop 的介紹和應(yīng)用，以及動態(tài)網(wǎng)站的創(chuàng)建。將教材分為三大模塊，分別為基礎(chǔ)篇、素材篇和提高篇。通過第一部分基礎(chǔ)篇的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以輕松掌握Dreamweavwr和HTML的基本知識和技能，制作出一般水平的網(wǎng)頁。通過第二部分素材篇的學(xué)習(xí)，可以輕松掌握使用Photoshop 和Fireworks 制作網(wǎng)頁圖像，使用Flash制作網(wǎng)頁動畫。通過第三部分提高篇的學(xué)習(xí)，讀者可以深入網(wǎng)頁制作的理論和技巧，掌握具有專業(yè)水準的網(wǎng)頁制作的方法和技能，并學(xué)會動態(tài)網(wǎng)站的設(shè)計與制作。教材三大模塊由淺入深，由點及面，精選教學(xué)案例，使體系結(jié)構(gòu)更加合理，更符合高職培養(yǎng)目標和要求。

2.2 采用任務(wù)驅(qū)動的案例進行教材編排

注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，精心整合理論課程，合理安排知識點、技能點。教材每一章都有精心設(shè)計的教學(xué)案例，力求每個案例既涵蓋相應(yīng)章節(jié)知識點，又能成為讀者學(xué)習(xí)的典型范例。既保持了課程教學(xué)的體系結(jié)構(gòu)，又使讀者通過教學(xué)案例輕松掌握網(wǎng)頁制作的操作技能和基本理論，學(xué)會網(wǎng)站設(shè)計的全過程，熟練地制作出有專業(yè)水準的網(wǎng)站。把網(wǎng)站設(shè)計中的真實案例編入教材中，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

2.3 符合高職的教學(xué)要求和特點

在編寫中力求體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的精神，教學(xué)內(nèi)容強調(diào)理論夠用，突出實用技術(shù)。教材的編寫突出講、學(xué)、練一體的思想，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用。

3 教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新

對教學(xué)模式和教學(xué)方法做了一些有益的嘗試，總結(jié)并提煉出“三段式”教學(xué)模式和“教、學(xué)、做、練”一體化教學(xué)模式以及多種教學(xué)方法，如：任務(wù)驅(qū)動的案例教學(xué)法等。盡可能使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)，收到了較好的教學(xué)效果。

3.1 任務(wù)驅(qū)動的案例教學(xué)法和“三段式”教學(xué)模式[1]

任務(wù)驅(qū)動的案例教學(xué)法是指教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個個的案例，每個案例包含一個或多個具體的任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個案例之中。讓學(xué)生在一個個具體任務(wù)的驅(qū)動下完成整個案例，從而掌握教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)的課程知識體系結(jié)構(gòu)，需要老師精心設(shè)計教學(xué)案例，以案例為線索將基本知識和基本技能融匯其中。

在實施任務(wù)驅(qū)動的案例教學(xué)法過程中，我們對教學(xué)模式進行了一些總結(jié)和探究，即將一個案例的教學(xué)分為賞析、模仿、創(chuàng)新三個階段進行，即“三段式”教學(xué)模式。第一階段，教師展示案例作品，以“案例賞析”的方式導(dǎo)入教學(xué)，教師應(yīng)分析案例作品，講解相關(guān)的知識點和操作技能，并操作演示完成案例或案例中的主要部分。教師通過展示案例和演示案例實現(xiàn)過程，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。第二階段，指導(dǎo)學(xué)生“模仿”完成案例，學(xué)生通過模仿掌握相關(guān)知識與技能，獲得相應(yīng)的能力訓(xùn)練；此階段學(xué)生要獨立操作完成案例，老師的主要作用是答疑解惑。第三階段，培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”的能力。在模仿的基礎(chǔ)上，給學(xué)生布置“提高”作業(yè)，鞏固提高新學(xué)習(xí)的知識技能，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

3.2 實施“教、學(xué)、做、評”一體化教學(xué)模式

由于網(wǎng)頁制作課程具有實踐性強的特點，無論是教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都離不開電腦，多年的教學(xué)實踐證明最佳的教學(xué)效果是“邊講邊練”、“邊做邊評”。所以將教學(xué)全過程搬入網(wǎng)絡(luò)機房，實現(xiàn)“教、學(xué)、做、評”四位一體的教學(xué)模式，可極大的提高教學(xué)效果及效率。通常應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)機房中安裝多媒體教學(xué)軟件，可實現(xiàn)廣播教學(xué)、學(xué)習(xí)素材的分發(fā)以及教學(xué)監(jiān)控、學(xué)生演示、作業(yè)上傳等。由于教師每一次新課的教學(xué)，學(xué)生不再是被動的看屏幕聽講解，而是邊學(xué)邊練，新的知識技能立刻能在電腦上實現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)會變得更加主動和積極。對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題和亮點進行即時點評、演示，可實現(xiàn)即時答疑解惑，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激勵。

4 改革課程考核方式

結(jié)合高職學(xué)生的認知能力，改革課程考核評價方式，體現(xiàn)教學(xué)的多元化評估。如布置課程階段作業(yè)、期末大作業(yè)，通過課堂討論、互評或他評課程作品的辦法，改變過去單純依靠理論考試評定學(xué)生的辦法，將考核重點放在對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和作品的考核上。更加注重學(xué)生在完成學(xué)習(xí)實踐任務(wù)過程中的綜合分析認識能力。這種考核評價方式是以能力為中心的全程化、開放式和全面的考核方式，能夠綜合反映和評價學(xué)生的知識水平和能力水平，綜合考查學(xué)生平時參與課程的情況和每階段學(xué)習(xí)的狀況。激發(fā)學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨立研究的能力。

5 營造開放式教學(xué)環(huán)境

目前《網(wǎng)頁制作》課程的數(shù)字化建設(shè)還沒有得到充分的開發(fā)和使用，進一步加強與課程建設(shè)相關(guān)的教學(xué)資源的數(shù)字化建設(shè)，完善教學(xué)課件、試題庫及參考答案、教師用教案等，以滿足教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)需要。在部分教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置情景教學(xué)、交流與探討等教學(xué)活動內(nèi)容，營造開放式教學(xué)環(huán)境，可以縮小教師間教學(xué)水平的差異，提升整體教學(xué)效果，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高。

6 結(jié)束語

《網(wǎng)頁制作》是計算機相關(guān)專業(yè)的核心課程，《網(wǎng)頁制作》課程建設(shè)，必須依據(jù)課程的教學(xué)目標，完善課程教學(xué)大綱的建設(shè)，編寫符合高職的教學(xué)要求和特點精品教材，在教學(xué)中改革教學(xué)方法和考核方式、創(chuàng)新教學(xué)模式。才能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)目前社會崗位需要的高素質(zhì)網(wǎng)頁設(shè)計人才。

參考文獻：

第3篇：網(wǎng)頁制作實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)；網(wǎng)頁設(shè)計與制作；課程改革；實踐

項目教學(xué)模式作為一種以生為本，具有多元化、開放性特點的新型教學(xué)模式，強調(diào)了在教學(xué)時，以學(xué)生文本，加強對意義建構(gòu)的主義理論、探究式學(xué)習(xí)的理論的重視作用。即在整個教學(xué)過程中，嚴格遵循“以生為主體，教師輔導(dǎo)”的教學(xué)原則，以教學(xué)目標、任務(wù)為出發(fā)點，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，按照自己的學(xué)習(xí)能力與喜好，與同學(xué)進行自由組合，選擇相應(yīng)的題型，組織開展項目研究學(xué)習(xí)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而提高他們的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神。因此基于項目教學(xué)模式下，對“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程進行改革與實踐，勢在必行。

1教學(xué)改革的理念與思路

在計算機應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)中，對于網(wǎng)頁設(shè)計和制作課程的教學(xué)總體目標，主要是通過真實的網(wǎng)站項目來開展教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠依據(jù)網(wǎng)站開發(fā)的過程和網(wǎng)頁制作方法，結(jié)合需要制作的要求，制作出簡單的網(wǎng)頁圖像與自動生成的動態(tài)網(wǎng)頁，以提升學(xué)生網(wǎng)頁制作技能，積累豐富的網(wǎng)頁制作經(jīng)驗，從而滿足日后工作崗位需求。因此在進行網(wǎng)頁設(shè)計與制作時，應(yīng)體現(xiàn)以下理念：(1)培養(yǎng)與人溝通和團隊合作的能力。為能準確地把握項目制作的要求與客戶的需要，教師必須重點培養(yǎng)學(xué)生與人溝通、團隊合作的能力。讓學(xué)生通過自由組隊的方式合作開發(fā)項目，共同努力完成布置的任務(wù)，讓學(xué)生之間能夠形成良好合作的關(guān)系，以提升學(xué)生的心理素質(zhì)與適應(yīng)社會環(huán)境的能力。(2)培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)能力和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生具備扎實的專業(yè)技術(shù)能力，這是網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程中能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。因此在進行教學(xué)時，對學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，主要包括以下幾方面：①網(wǎng)站的規(guī)劃能力。在項目教學(xué)中，應(yīng)了解分析項目的內(nèi)容，正確地理解項目的要求，并合理規(guī)劃項目，編寫網(wǎng)站的建設(shè)方案。②網(wǎng)站的設(shè)計能力。學(xué)生應(yīng)熟悉網(wǎng)頁的工作環(huán)境，詳細規(guī)劃與設(shè)計網(wǎng)頁布局，并了解開發(fā)的主要工具，靈活使用網(wǎng)頁元素，保證網(wǎng)頁設(shè)計順利完成。③網(wǎng)站的維護與更新能力。應(yīng)依據(jù)專業(yè)規(guī)范操作，來維護與更新網(wǎng)站。④解決問題的應(yīng)變能力。網(wǎng)頁設(shè)計對專業(yè)性要求極高，因此要想強化學(xué)生處理問題和解決問題的能力，必須引導(dǎo)學(xué)生熟悉與掌握網(wǎng)頁設(shè)計中較為常用的方法與工具。(3)自學(xué)與創(chuàng)新能力。自學(xué)能力即培養(yǎng)學(xué)生自我解決問題的能力，主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與掌握所學(xué)的知識，并通過自主學(xué)習(xí)的方式，來獲得有用的信息，以積極的應(yīng)對職業(yè)中遇到的問題。而創(chuàng)新能力則是培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識，從而為日后工作打下扎實基礎(chǔ)[1]。

2基于項目教學(xué)的“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程改革與實踐的途徑

2.1課程整體設(shè)計

在網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程中應(yīng)用項目教學(xué)，是否能成功的關(guān)鍵在于給學(xué)生安排的學(xué)習(xí)任務(wù)是否恰當。通常在設(shè)計項目的內(nèi)容時，必須保證對學(xué)生具有挑戰(zhàn)性、實用性、趣味性以及可操作性，要求學(xué)生通過查閱相關(guān)資料，經(jīng)過仔細研究和思考，便可順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但需要特殊注意的是，教師在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時，必須按照教學(xué)目標與學(xué)生個性差異來設(shè)計，保證內(nèi)容設(shè)計不能過于復(fù)雜[2]。例如在“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”的教學(xué)過程中，課程整體設(shè)計的目標是從簡單——復(fù)雜——綜合網(wǎng)站建設(shè)項目的訓(xùn)練方式，讓學(xué)生能夠依據(jù)網(wǎng)站業(yè)務(wù)的需要，對網(wǎng)站需要的功能加以分析，以明確網(wǎng)頁風(fēng)格與結(jié)構(gòu)，理解并設(shè)計出相應(yīng)的制作方案，從而掌握網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站的方法，熟練HTML語言、Dreamweaver網(wǎng)頁制作軟件，能讀取JavaScript代碼，并學(xué)會靈活運用CSS設(shè)計網(wǎng)站的元素。這時教師需要在設(shè)計上，依據(jù)項目的需要，選出“企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)”作為該課程的實訓(xùn)項目，將課程設(shè)計任務(wù)劃分為5個項目，16個任務(wù)、每個任務(wù)4學(xué)時，前2個項目是網(wǎng)站點的創(chuàng)建和靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計，屬于簡單的入門項目，由教師輔導(dǎo)；第3與4個項目是進行網(wǎng)頁素材設(shè)計和制作，依據(jù)規(guī)范進行標準化網(wǎng)頁設(shè)計；第5個項目課后完成項目的情況，讓學(xué)生能夠積極參與項目的開發(fā)和維護中，以拓寬課程教學(xué)的內(nèi)容。但是每1個項目都應(yīng)以任務(wù)為載體，將課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容劃分到每1個項目中。且每1個項目之間都有明顯的獨立性，同時項目之間相互聯(lián)系，知識與技能循環(huán)漸進；前1項是后1項的基礎(chǔ)，后1項是鞏固前1項的關(guān)鍵，實現(xiàn)知識和技能學(xué)習(xí)的層層遞進、由淺到深、由簡到繁，以樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2.2建立項目小組

在明確項目教學(xué)的內(nèi)容后，教師集全班的學(xué)生，讓學(xué)生依據(jù)項目，自由分組學(xué)習(xí)，全班分成若干組，每組為3~5名，并安排組織能力較強、善于表達的學(xué)生擔(dān)任本組的小組長。然后每組學(xué)生在組長的領(lǐng)導(dǎo)下，按照項目要求的內(nèi)容，在課后充分利用參考書目、內(nèi)容對網(wǎng)站制作與設(shè)計所涉及的資料進行查閱。此外，教師是項目的指導(dǎo)者，應(yīng)適當引導(dǎo)學(xué)生整理所需要資料。讓每個成員之間依據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，專門負責(zé)自己的問題。例如在“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”的教學(xué)過程中，教師依據(jù)本班學(xué)生的情況，將學(xué)生劃分成每組5名成員后，結(jié)合實施方案，讓1名理論功底扎實的學(xué)生負責(zé)網(wǎng)站欄目的整體規(guī)劃；1名計算機操作能力較強的學(xué)生負責(zé)網(wǎng)頁制作；2名程序設(shè)計能力較強的學(xué)生負責(zé)代碼的編寫和程序調(diào)試；然后讓擔(dān)任小組長的學(xué)生負責(zé)對網(wǎng)站加以宣傳，并制定項目進度表，明確成果完成的時間，同時詳細記錄每個成員學(xué)習(xí)的情況、態(tài)度，為教師的評價提供依據(jù)。

2.3項目教學(xué)的實施

項目教學(xué)的實施主要是引導(dǎo)學(xué)生為完成項目，而組織開展自主性的學(xué)習(xí)，以輔導(dǎo)學(xué)生依據(jù)項目學(xué)習(xí)中所需要的知識與技能，通過有效的學(xué)習(xí)方法來開展學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主動性[3]。例如在確定各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)后，進入具體“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程的學(xué)習(xí)中，一開始部分學(xué)生會感覺到制作一個網(wǎng)站，以我個人的能力，難以順利完成教師布置的任務(wù)，又怎會設(shè)計出具有個人鮮明、獨具個性的網(wǎng)站來吸引客戶的注意力？針對這些問題，在進行教學(xué)時，教師需要將教學(xué)知識轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)任務(wù)，以學(xué)生合作的方式，然后詳細講解網(wǎng)頁設(shè)計與制作的知識點，讓學(xué)生結(jié)合參考目錄和資料，來回答提出的學(xué)習(xí)問題：(1)什么是框架？有什么作用？(2)框架和網(wǎng)頁之間的聯(lián)系？框架的優(yōu)缺點？(3)依據(jù)各網(wǎng)站主頁布局，怎樣合理地使用框架？這樣學(xué)生不僅能夠在合作的前提下，進行自主探究學(xué)習(xí)，還可快速找到問題的答案：在Web瀏覽器窗口中，HTML框架集文檔顯示的若干個獨立的可滾動區(qū)域就是框架，框架集中每一個框架在Web瀏覽器窗口中，屬于自己管轄區(qū)域內(nèi)顯示一個HTML文檔，可使用選項內(nèi)是否滾動和可調(diào)整大小來調(diào)整頁面。

2.4成果展示

在網(wǎng)頁設(shè)計與制作課堂教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)時，項目成果的展示是為教師評價提供參考的關(guān)鍵。因此在實際項目學(xué)習(xí)成果展示的過程中，要求教師應(yīng)依據(jù)項目教學(xué)的要求來組織各個小組的小組長匯報本組的項目成果。但需要特殊注意的是，小組長在展示、匯報本組的項目成果時，需要詳細說明作品涉及的知識點、創(chuàng)新、優(yōu)缺點和項目中遇到的困難，并說明對于遇到的問題，應(yīng)該如何解決，而其他小組的成員，也可提問與設(shè)計有關(guān)的思路、技術(shù)和特點等問題，讓課堂教學(xué)生動活潑，從而提高教學(xué)的效果[4]。例如在“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”的教學(xué)過程中，各小組完成動態(tài)網(wǎng)頁作品的制作后，教師應(yīng)通過組織活動的方式，讓每個小組的組長借助電子演示文稿的方式，詳細的介紹、JSP和PHP等動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)，但是由于時間的限制，教師需要引導(dǎo)每個小組結(jié)合學(xué)習(xí)的情況，將關(guān)于ASP的內(nèi)置對象：Request、SQL查詢語言、Respone、Server、Application、Session以及ADO組件中的Connection、Command和Record.Set等歸納為一個單獨的知識點加以闡述，以便其他小組的成員理解掌握Dreamweaver數(shù)據(jù)庫、綁定和服務(wù)器行為等網(wǎng)頁制作知識。

2.5考核方式的改革

項目完成后的最后環(huán)節(jié)就是教師要進行及時客觀的點評與總結(jié)，評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但是以往的課程考核方式都是通過筆試與期末提交個人作品的方式來考核，這種考核模式過于注重結(jié)果，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，難以達到項目教學(xué)的考核目的。因此在對學(xué)生的成績進行評價與總結(jié)時，教師必須將現(xiàn)場匯報、學(xué)生自我評價和學(xué)生互評內(nèi)評價內(nèi)容納入到考核評價中，形成完善的課程考核評價體系，從作品的主題、版面、圖片、色彩搭配、網(wǎng)站布局和超鏈接等方面來考核學(xué)生的口頭表達能力、溝通能力、日常出勤、課堂表現(xiàn)和每個階段實訓(xùn)項目的質(zhì)量，以了解學(xué)生掌握的技能，然后通過百分制的方式進行最后總評，依據(jù)40%的比例納入到課程總評成績中，實現(xiàn)評價的合理性[5]。

3結(jié)束語

綜上所述，項目教學(xué)在網(wǎng)頁設(shè)計與制作中的應(yīng)用，不僅能豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面，實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化與整合。還可按照項目的目標進行課程的整體設(shè)計、建立項目小組、成果展示和考核，將枯燥、乏味的文字變得更加生動有趣，讓學(xué)生積極參與到項目活動中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與潛力，進行自主性探究學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進學(xué)生全方面發(fā)展。

參考文獻：

[1]勞飛.基于項目化教學(xué)的“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程改革與實踐[J].教育與職業(yè),2014(29)：139-140.

[2]毛樂琦.高職《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程項目化教學(xué)改革實踐[J].電子制作,2013(23)：113-113.

[3]沈勤豐.基于“項目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動”的課程改革與實踐——以“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”為例[J].職業(yè)技術(shù),2013(2)：25-26.

第4篇：網(wǎng)頁制作實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁制作 遞進式 案例任務(wù) 小項目探究 項目導(dǎo)向

網(wǎng)頁制作課程是高等職業(yè)學(xué)校計算機應(yīng)用專業(yè)的必修課，這門課程與其他課程相比，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法上都有其特殊之處，它集知識和技能于一體，有較強的操作性和綜合實踐性，它涉及文字版面處理、計算機語言、計算機圖像處理、FLASH動畫、數(shù)據(jù)庫等相關(guān)知識，需要有一定的相關(guān)課程知識基礎(chǔ)。

一、靈活處理教材，設(shè)計遞進式的課程體系

網(wǎng)頁制作這門課程的操作性和綜合實踐性很強，教師必須對現(xiàn)行的教材進行內(nèi)容改革，靈活處理教材。首要任務(wù)就是要根據(jù)該課程的特點結(jié)合高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實際情況，確立正確的教學(xué)目標，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。高職學(xué)生網(wǎng)頁教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生制作設(shè)計一個網(wǎng)站，因此制定網(wǎng)頁課程的教學(xué)內(nèi)容，第一階段：網(wǎng)站配色與布局、使用Photoshop處理圖形圖像、使用 Dreamweaver制作網(wǎng)頁；第二階段：制作FLASH動畫、制作 JavaScript腳本特效、SQLServer數(shù)據(jù)庫管理和開發(fā)；第三階段：網(wǎng)站項目開發(fā)與實戰(zhàn)。依據(jù)網(wǎng)站制作與設(shè)計流程，教師再進行課程整合,按階段分模塊設(shè)計遞進的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中打破傳統(tǒng)的從概念到原理的邏輯順序，根據(jù)教學(xué)計劃與課程標準，開發(fā)以培養(yǎng)學(xué)生智力技能與專業(yè)技能為目標的校本教材，并制作以課次為單位的案例和任務(wù)單，以月為單位的小項目和以學(xué)期為單位的綜合項目，通過任務(wù)完成達到技能的掌握與知識點的鏈接，通過項目制作達到綜合設(shè)計能力的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生掌握網(wǎng)頁制作的相關(guān)知識，培養(yǎng)相關(guān)能力。

二、改革教學(xué)法，采用遞進式的教學(xué)模式

網(wǎng)頁制作涵蓋的知識和技能很豐富，教學(xué)中教師不能采用簡單的知識傳授和灌輸這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是要努力提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，加強學(xué)生的實踐動手能力。課程必須安排在計算機房進行，采用教與學(xué)結(jié)合的方式，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過多練多做來掌握相關(guān)知識和技能。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，筆者認為根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段可采用不同的教學(xué)方法。

1.案例任務(wù)教學(xué)法

案例任務(wù)教學(xué)法主要用于學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作的初級階段課程，在這一階段中學(xué)生主要以培養(yǎng)興趣，掌握基礎(chǔ)知識和基本技能為主，教師的教學(xué)采用以案例為線索、以任務(wù)為目標的教學(xué)方法。在教學(xué)中教師根據(jù)不同的知識點選擇相配套的案例和任務(wù)，這些案例和任務(wù)的編排要遵循由淺入深、由易向難、循序漸進的原則，同時這些案例和任務(wù)要為后續(xù)的綜合案例和項目作鋪墊。例如教師在講授第一階段“圖形圖像”這一模塊教學(xué)內(nèi)容時，可以設(shè)計一個與網(wǎng)頁有關(guān)的案例――“GEARHEAD公司LOGO”，這個案例中涉及圖像選擇工具、圖層樣式、圖層組及文字工具等技能，同時涉及網(wǎng)頁LOGO的基本常識。教師在完成本例的分析演示后，要求學(xué)生模仿制作，然后再下達任務(wù)――布置一系列著名網(wǎng)站的LOGO圖標以供學(xué)生選擇模仿制作，學(xué)生通過模仿制作掌握相關(guān)的圖像技能，同時掌握LOGO的基本知識，并鼓勵能力強的學(xué)生設(shè)計自己喜歡的LOGO圖標。通過案例任務(wù)教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，調(diào)動學(xué)生的能動性。

2.小項目探究法

案例任務(wù)驅(qū)動法主要強調(diào)學(xué)生獨立性，而忽略學(xué)生之間的合作。當今社會是一個高度合作化的時代，一個沒有合作精神與合作能力的人必將無法在將來的生活和工作中得到發(fā)展。為此，推行小項目合作探究十分必要。小項目探究法主要用于學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)頁課程的技能強化階段，通過初級階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步掌握了網(wǎng)頁制作的基本知識點，現(xiàn)在進入提高強化階段，本階段教學(xué)內(nèi)容分為兩個方面，一方面是讓學(xué)生對初始階段的案例和任務(wù)進行強化和提高，另一方面是讓學(xué)生在強化舊知識過程中掌握新

知識。

本階段采用小組合作探究形式，首先將學(xué)生每4～6人分為一個小組，并選基礎(chǔ)好的學(xué)生為組長，教師根據(jù)學(xué)生已學(xué)過的知識和上一階段的任務(wù)，設(shè)計階段小項目，這些小項目既是初級階段的任務(wù)的綜合，又是下一階段綜合項目的子項目。在教如何“使用Dreamweaver制作網(wǎng)頁”時可以制定幾個主題，如“低碳”“城運會”“關(guān)愛動物”小組形式自由選題，讓同學(xué)們綜合應(yīng)用前面學(xué)過的配色、圖形等知識，合作探究設(shè)計一個網(wǎng)站的雛形。教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一個學(xué)案，該學(xué)案能在課堂教學(xué)中起指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，促使學(xué)生主動探索，建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)體系。學(xué)生根據(jù)學(xué)案中的要求，利用實訓(xùn)課和課外時間，在規(guī)定的時間（兩周）內(nèi)完成，學(xué)生可以進行不同的角色分工，合作完成，教師在學(xué)生制作過程中進行適時跟蹤，指導(dǎo)并解答學(xué)生制作過程中存在的疑難問題，學(xué)生完成后再進行小組總結(jié)和評價，最終將小組總結(jié)評價及作品打包通過 FTP 上傳給老師，教師及時地進行階段小結(jié)、點評，同時展示優(yōu)秀作品。

“小項目設(shè)計與合作探究”教學(xué)法是以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師要充分地了解學(xué)生，及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的困難，引導(dǎo)學(xué)生大膽進行問題的探究，及時做好積極的評價。教師要嘗試建立靈活客觀、立足于平常的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)評價體系，以期不斷激勵學(xué)生參與“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和自主創(chuàng)新的能力。

3.綜合項目導(dǎo)向法

網(wǎng)頁制作教學(xué)的目標讓學(xué)生完成一個綜合網(wǎng)站制作，在這個階段中采用“項目導(dǎo)向法”。在高等職業(yè)教育中，項目教學(xué)是一種綜合性的課程模式，通過前兩個階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備網(wǎng)頁制作的相關(guān)知識和基本技能，同時也有小組合作探究的基本能力。本階段主要是提高學(xué)生綜合網(wǎng)站開發(fā)的水平，同時也是為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

例如，在講網(wǎng)頁制作――綜合項目實戰(zhàn)時，首先讓學(xué)生根據(jù)個人的愛好設(shè)計一個小型主題網(wǎng)站的網(wǎng)站規(guī)劃書，這樣學(xué)生在學(xué)期初就知道本學(xué)期自己在這門課程的學(xué)習(xí)中要達到怎樣的要求、完成什么任務(wù)，就會使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興奮點。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中扮演引導(dǎo)者，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，完成教師安排的教學(xué)內(nèi)容，完成原定的項目（個人網(wǎng)站設(shè)計）。在完成一個項目任務(wù)后而獲得的成功愉悅和滿足感，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性,同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。教師真正做到了素質(zhì)教育所提倡的“授人以漁”而不是“授人以魚”。

在項目導(dǎo)向法的實施過程中，仍然以小組合作的形式，并根據(jù)同學(xué)們的特點模擬合作企業(yè)的崗位為同學(xué)們分配任務(wù)，如策劃師、圖像技師、動畫技師、后臺程序設(shè)計師等，讓同學(xué)們在項目中負責(zé)各自專門的任務(wù)，并共同完成一個綜合項目，最后上傳到 WEB 服務(wù)器上。教師組織學(xué)生對每組的作品進行評價、總結(jié)并展示優(yōu)秀作品。

總之，這個階段能鞏固和提升學(xué)生知識、技能，同時鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新的設(shè)計能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

通過以上這些方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時改善“網(wǎng)頁制作”課程的教學(xué)效果。通過有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合技能和綜合質(zhì)素得到提高。為了進一步適應(yīng)高等職業(yè)學(xué)校教育改革，教師仍要對該課程的教學(xué)進行積極探索，精心設(shè)計教學(xué)案例和項目，寓教于樂，爭取更好的教學(xué)效果，培養(yǎng)更多的技能型人才，以提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

參考文獻：

[1]楊曉明.《網(wǎng)頁制作》課程教學(xué)改革的探索與研究[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報,2008(3).

[2]沈道云.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在Photoshop教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究,2006(12).

第5篇：網(wǎng)頁制作實訓(xùn)總結(jié)范文

本課程內(nèi)容設(shè)計的總體思路該課程總體設(shè)計思路是，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，采用以工作任務(wù)導(dǎo)向為驅(qū)動的課程學(xué)習(xí)模式。根據(jù)實際崗位的設(shè)置要求，開展廣泛調(diào)研，在圍繞工作任務(wù)完成所需要的理論知識的基礎(chǔ)上，采用工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)技術(shù)，遵循高等職業(yè)教育理念，確定本課程學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)情境設(shè)計，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)完成具體項目的過程中學(xué)會完成相應(yīng)工作任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)理論知識，發(fā)展職業(yè)能力。

學(xué)習(xí)情境設(shè)計的基本依據(jù)該門課程是以電子商務(wù)專業(yè)就業(yè)面向網(wǎng)站開發(fā)或維護崗位工作任務(wù)所需的相關(guān)專業(yè)知識與必要技能為依據(jù)設(shè)計的。遵循一案到底、分層模塊、循序漸進的路徑選擇，選擇以具體的實際動態(tài)網(wǎng)頁項目開發(fā)中的常用案例作為學(xué)習(xí)情境，每個學(xué)習(xí)情境均能體現(xiàn)以工作過程為導(dǎo)向，理論與實踐相結(jié)合的職業(yè)能力的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)子情境設(shè)計的邏輯線索在每一個學(xué)習(xí)情境中，根據(jù)職業(yè)崗位工作的需要，按實際動態(tài)網(wǎng)頁項目開發(fā)工作步驟，可設(shè)計若干學(xué)習(xí)子情境，由淺入深，由易及難，循環(huán)上升。理論知識的選取則緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進行設(shè)置的。

基于工作過程，理論為實踐教學(xué)服務(wù)本課程的設(shè)計基于工作過程，課程內(nèi)容的體系安排以實際工作過程為序。也就是說，以實踐為主線，理論為實踐服務(wù)，但是如果片面地強調(diào)實踐，會造成學(xué)生只知其一不知其二，缺乏后勁，所以必須的理論一定要跟上。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中主要分為三個層次，基本知識基本技能層次，應(yīng)用提高層次，綜合應(yīng)用層次。在第一層次，基本知識與技能層次。本層次主要以教師為主，教師講解實訓(xùn)項目，分解知識點，教師處于較為主要的地位，在這個階段，教師重在基本知識的講解，適當降低難度，幫助學(xué)生入門，適當放慢進度，讓全體同學(xué)都能跟上。第二層次，應(yīng)用提高層次。在這個層次，教師逐漸將主動權(quán)轉(zhuǎn)給學(xué)生。適當提升難度，加快進度，根據(jù)學(xué)生特點，提出學(xué)習(xí)任務(wù)和能力培養(yǎng)目標。理論知識以引導(dǎo)學(xué)生為主，同時不斷提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對于較集中的問題做透徹地分析與講解，通過布置論文等手段，督促學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生視野，提高知識水平。第三層次，綜合應(yīng)用層次。在這個層次中，教師慢慢隱去自己，全部主動權(quán)交給學(xué)生，主要來解決學(xué)生在實際應(yīng)用中出現(xiàn)的問題。在這三個層次中逐漸增強學(xué)生的主體作用，弱化教師的作用，但是教師在教學(xué)中重視理論的指導(dǎo)作用，不是唯實踐而實踐，唯能力而能力，而是真正實現(xiàn)理論為實踐服務(wù)，為工作過程服務(wù)。

高職《動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計》課程學(xué)習(xí)情境的設(shè)計

課程內(nèi)容的選取是根據(jù)本門課的培養(yǎng)目標確定的，根據(jù)動態(tài)網(wǎng)頁制作工作過程，劃分了六個學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)情境描述見表1：表1學(xué)習(xí)情境設(shè)計

教學(xué)考核與評價

考核評價方式課程的考核評價采用“過程+結(jié)果”的方式進行，即學(xué)生綜合成績的評定包括兩個方面：一是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知識目標、能力目標的實現(xiàn)程度進行考核評價，即為過程考核，在平時以適當方式（各門課根據(jù)實際情況）給出成績；二是通過對學(xué)生提交的工作成果、理論作業(yè)、調(diào)查報告以及期末試卷測試成績對學(xué)生知識、技能掌握程度進行考核評價。

考核評價內(nèi)容過程評價。它是對學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)用web數(shù)據(jù)庫與動態(tài)網(wǎng)頁制作技術(shù)的態(tài)度和能力，參與度，解決問題的能力，對新技術(shù)的接受能力，與同學(xué)協(xié)作的能力，對新的應(yīng)用環(huán)境的適應(yīng)能力，社會活動能力，完成任務(wù)的責(zé)任心和道德規(guī)范、安全意識等方面的評價。階段評價。它是對學(xué)生完成web數(shù)據(jù)庫與動態(tài)網(wǎng)頁制作課程某一階段學(xué)習(xí)任務(wù)的評價，以某一項目為內(nèi)容，通過完成某一“任務(wù)”，對學(xué)生掌握web數(shù)據(jù)庫與動態(tài)網(wǎng)頁制作課程的基礎(chǔ)知識和基本技能的程度進行評價。總結(jié)評價。它是對學(xué)生完成web數(shù)據(jù)庫與動態(tài)網(wǎng)頁制作課程學(xué)習(xí)后的綜合評價，以考核、展示、、交流等多種形式，讓學(xué)生自定主題，自己設(shè)計，創(chuàng)作有個性的作品，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力，對學(xué)生運用web數(shù)據(jù)庫與動態(tài)網(wǎng)頁制作技術(shù)解決實際問題的綜合能力、創(chuàng)新精神和實踐能力進行評價。

結(jié)束語

第6篇：網(wǎng)頁制作實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： HTML5；語義；經(jīng)驗推導(dǎo)原則；目的教學(xué)法

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）05-1249-02

1 開設(shè)該課程的必要性

1.1 就業(yè)的需求

電子商務(wù)專業(yè)自設(shè)立以來，經(jīng)歷了互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟從無到有、從泡沫到低迷再到普及的全過程，做為一個并不年輕的專業(yè)，關(guān)于課程改革的爭論也從未停止過。關(guān)于電子商務(wù)是偏重于商務(wù)知識還是偏重于學(xué)習(xí)計算機專業(yè)技術(shù)，作者的看法是計算機技術(shù)的學(xué)習(xí)仍然不可被削弱。傳統(tǒng)營銷類專業(yè)對商務(wù)行業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)已經(jīng)夠多了，再在電子商務(wù)里過分強調(diào)商業(yè)知識的學(xué)習(xí)顯然于專業(yè)設(shè)定的角度上存在不小的問題，再者相當多的傳統(tǒng)經(jīng)濟手段比如網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)上結(jié)算等方面已經(jīng)離不開互聯(lián)網(wǎng)的支持了，尤其最近幾年，圍繞互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的就業(yè)群體雖然不斷擴大，但是畢業(yè)生的總體素質(zhì)卻流露出略有下降的特點，企業(yè)的要求，應(yīng)屆畢業(yè)生少有符合要求的表現(xiàn)。這正是由于過于偏重于理論知識的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生實際工作能力接近于零，坦白說當下畢業(yè)生會用辦公軟件的都是少數(shù)。

1.2 課程設(shè)置的落后性

由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展速度日新月異，學(xué)校設(shè)置的課程總是偏向于“當下”，而沒有著眼于“未來”，往往體現(xiàn)出某種程度上的落伍感，在學(xué)生還沒畢業(yè)的時候，往往課程內(nèi)容已經(jīng)過時，用不上了。這種學(xué)校學(xué)習(xí)與未來畢業(yè)就業(yè)的“斷檔”現(xiàn)象還會繼續(xù)持續(xù)相當長的時間。本門課程作為一個課程改革的試點，進行了與未來接軌的教育模式方面的探索。

電子商務(wù)專業(yè)歷來注重計算機網(wǎng)頁技術(shù)的課程學(xué)習(xí)，每個院校幾乎都將其設(shè)置為核心課程。作為就業(yè)方向之一，電子商務(wù)專業(yè)每年都能向社會輸出一定數(shù)量的網(wǎng)頁制作、維護專門人才。電子商務(wù)專業(yè)的特點決定其在網(wǎng)頁制作的學(xué)習(xí)中更偏重前段設(shè)計。現(xiàn)今的網(wǎng)頁制作課程幾乎都是在HTML4網(wǎng)頁標準基礎(chǔ)上進行的學(xué)習(xí)，而該標準是上個世紀90年代末期制定的，一定程度上已經(jīng)落后于科技的發(fā)展。很多學(xué)生畢業(yè)就陷入在了不停學(xué)習(xí)新知識的漩渦中，久而久之很多都放棄并轉(zhuǎn)行了。雖然最新的HTML5標準部分內(nèi)容尚在制定中，但是其很多已經(jīng)定義成熟的語義標簽已經(jīng)被很多主流瀏覽器全面支持（非100%完全支持）。在信息時代，我們在教學(xué)活動中對學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該著重于學(xué)生未來畢業(yè)所需，不能僅僅停留在基礎(chǔ)理論的講述和相對落后的相關(guān)知識內(nèi)容的傳授上。

本門課程應(yīng)傳授學(xué)生HTML5的入門知識，同步網(wǎng)頁設(shè)計科技的新趨勢，讓學(xué)生在就業(yè)中“跟得上、學(xué)得快”。

2 新課程在知識結(jié)構(gòu)中的位置

電子商務(wù)計算機方面的課程主要分為兩個方面：培養(yǎng)學(xué)生的日常辦公能力和應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的一般技能。其中，日常辦公能力主要由辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)工具的運用等組成；網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識則包含了計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識和網(wǎng)頁設(shè)計與制作等課程。在課程結(jié)構(gòu)上，網(wǎng)頁制作和圖像處理基礎(chǔ)知識位于網(wǎng)頁制作技術(shù)的最底端，包含了進行單個網(wǎng)頁制作的基礎(chǔ)內(nèi)容、對網(wǎng)頁或廣告中的圖像的添加、處理和修改等等內(nèi)容。在網(wǎng)頁制作課程的基礎(chǔ)授課內(nèi)容中，已經(jīng)可以涉及到部分簡單的HTML4標準的語義標簽了，因此可以方便接續(xù)HTML5升級后的語義標簽進行知識拓展。

網(wǎng)站建設(shè)課程為偏重編寫程序的遞進知識內(nèi)容，將HTML5的內(nèi)容放置在其前面，正好可以針對HTML語義新標簽進行新知識的升級講解，實現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣的遞進關(guān)系。

在現(xiàn)有的知識框架中進行一定程度的調(diào)整和升級，符合漸進式課程改革的方式。HTML5新標準課程從知識體系上與網(wǎng)頁設(shè)計與制作相接續(xù)，后延課程可以包括javascript腳本知識、動態(tài)網(wǎng)頁制作知識等遞進知識。由于其技術(shù)類課程的特點，適合采用集中授課的方式進行講授，建議將其設(shè)置為“實驗”或“實訓(xùn)”等類型的課程，學(xué)時設(shè)置在28～36左右。

為了提高課程的知識含量，本課程可涉及部分AJAX知識作為拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，可引導(dǎo)基礎(chǔ)牢靠、理解能力強的部分學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)。

3 授課方式方法

本門課程側(cè)重動手實踐能力的培養(yǎng)，可采用循環(huán)授課的方式來逐漸鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)。

第一輪的學(xué)習(xí)中，以跟隨教師同步操作完成一個成型的網(wǎng)頁頁面為核心，在該過程中，盡量包括足夠的HTML5的相關(guān)知識點，但不對知識點做過于詳細的解釋，主要以“能用”為主，在后面的學(xué)習(xí)中再慢慢過渡到“會用”的程度。第二輪的學(xué)習(xí)中，逐步減少對新增知識點的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)而對已有知識的綜合運用上去，以鞏固其基礎(chǔ)。

第三輪的學(xué)習(xí)采取較為開放性的方式，引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識進行網(wǎng)頁頁面布局，教師可作為輔助指導(dǎo)。在學(xué)生遇到較大障礙的時候，對學(xué)生尚不理解的知識進行部分講解和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料，從而促進其“持續(xù)學(xué)習(xí)”。

4 授課知識框架參考

4.1 基礎(chǔ)知識講解與運用（目的教學(xué)法）

實踐經(jīng)驗證明，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的重要問題之一就是沒有目的的學(xué)習(xí)，因此在課程設(shè)計中必須詳細的制定學(xué)習(xí)目標、進度和學(xué)習(xí)考核制度。對電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生來說，本階段課程設(shè)計偏重于實踐，側(cè)重于“完成”而不是“融會”。從一開始注重挑選代碼量少，知識點少的小實例來完成，并鼓勵學(xué)生進行小范圍的修改來達到舉一反三的效果。從人的認知規(guī)律來總結(jié)，作者認為人往往通過已有知識和信息來理解新知識，可以起名叫“經(jīng)驗推導(dǎo)原則”。在新課程授課設(shè)計時要盡可能的多涉及到HTML4傳統(tǒng)標簽與HTML5新語義標簽之間的互用，通過對HTML4舊標準的標簽與HTML5新標簽之間的對比，來達到承上啟下的作用。

框架結(jié)構(gòu)知識參考如下：

4.1.1頁面外觀設(shè)計為重

偏重于視覺效果較突出的內(nèi)容來設(shè)置課程，以提高學(xué)生的積極性。此處盡量利用純CSS來制作頁面的配色、表現(xiàn)效果等。同時對于音視頻的添加涉及格式確定和轉(zhuǎn)換的問題，此處涉及到多媒體格式的新標準，需要加入到學(xué)習(xí)中去。

4.1.2對瀏覽器的不同支持

IE瀏覽器9.0以前的版本對很多HTML5語義并不支持，需要依賴別的方法（javascript腳本）來實現(xiàn)支持。關(guān)于這個知識點由于涉及內(nèi)容較多，不易掌握，可以先考慮通過其他瀏覽器（如chrome）來實現(xiàn)HTML5的效果，然后再在知識講解中來實現(xiàn)IE瀏覽器中相對應(yīng)的表現(xiàn)效果。

4.1.3新表單的學(xué)習(xí)

關(guān)于HTML5新表單要多涉及，由于表單主要用于網(wǎng)頁程序與用戶的交互，因此要作為一個較為重要的方面去做課程設(shè)計。由于越來越多的網(wǎng)站采用異步傳輸方式來減少用戶的等待過程，因此適當引入AJAX部分內(nèi)容的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，可提供給有余力的學(xué)生自學(xué)，作為一個有益的拓展。

4.2 開始進行核心知識的講解

此處可適當加深內(nèi)容，但是不可一味追求難度。可以進行階梯式步進學(xué)習(xí)，對復(fù)雜知識以多個小實例來帶動學(xué)習(xí)（比如對流式布局的講解，可以先例舉網(wǎng)頁中標簽的BLOCK顯示效果實現(xiàn)，過渡到兩個BLOCK塊的浮動顯示，接續(xù)制作一個自動擴充的導(dǎo)航條，再到整個網(wǎng)頁頁面的流動布局講解，如此則更加具備授課結(jié)構(gòu)的邏輯性）。

教師授課過程中，要適時記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不斷在框架內(nèi)進行授課內(nèi)容和方法的小范圍調(diào)整，不可貪多求快，也不可過分拖拉。教師可引導(dǎo)學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)，提升其理解能力。

4.3 放開手腳

第三輪授課要少講、多練，讓學(xué)生多動手制作，實現(xiàn)自己想法。給定學(xué)生一個大致的方向，根據(jù)這個方向來自我發(fā)揮，制作個人網(wǎng)頁的布局設(shè)計，以此來擺脫傳統(tǒng)方式的“你講我記”的教學(xué)方式。要更注重靈活性。該階段要求教師設(shè)計課程框架結(jié)構(gòu)完整、具有較為全面的知識面和快速學(xué)習(xí)、快速理解等能力。

5 課程考核方式

本課程的考核可采取累加式考核，對三輪授課進行分別考核，然后匯總。

考核表格設(shè)計：

[第一輪得分＼&第二輪得分＼&第三輪得分＼&基礎(chǔ)知識＼&＼&基礎(chǔ)知識＼&＼&基礎(chǔ)知識＼&＼&完成效果＼&＼&完成效果＼&＼&完成效果＼&＼&]

根據(jù)學(xué)生三輪表現(xiàn)生成圖表，對考核學(xué)生成績也較為直觀。

參考文獻：

第7篇：網(wǎng)頁制作實訓(xùn)總結(jié)范文

1理實一體教學(xué)模式下教學(xué)內(nèi)容選取

1.1教學(xué)內(nèi)容選取的指導(dǎo)思想

依據(jù)高職計算機應(yīng)用技術(shù)（網(wǎng)站建設(shè)方向）人才培養(yǎng)目標、從計算機專業(yè)群未來就業(yè)崗位的實際需求出發(fā)，統(tǒng)籌考慮選取課程教學(xué)內(nèi)容。以網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)技術(shù)的崗位任職要求，參照網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)職業(yè)的資格標準，不斷改革與創(chuàng)新課程體系與教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程中按照以“職業(yè)崗位工作過程為導(dǎo)向”，“以職業(yè)能力培養(yǎng)為課程核心”，“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為中心”的理念進行課程設(shè)計，以實際工作任務(wù)為載體組織教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新與改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。

1.2教學(xué)內(nèi)容的針對性與適用性

1）深入職業(yè)崗位調(diào)研，掌握一手資料

要確保理實一體教學(xué)達到預(yù)期效果，科學(xué)選取與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容使其具有針對性、適應(yīng)性顯得尤為重要。為此，課程組要廣泛深入?yún)^(qū)域內(nèi)典型的企業(yè)、校外合作實訓(xùn)基地，對與課程相關(guān)的職業(yè)崗位進行充分調(diào)研，從企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者、中層管理者、技術(shù)骨干及生產(chǎn)一線人員獲取第一手資料。分析了解網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)從業(yè)人員在知識、能力、素質(zhì)方面的要求，根據(jù)掌握的一手資料，選取與優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，使課程教學(xué)內(nèi)容真正貼近企業(yè)、緊跟行業(yè)發(fā)展，達到學(xué)以致用的目的。

2）以勝任崗位為目標，有效確保教學(xué)內(nèi)容的針對性與適用性

通過調(diào)研，明確了學(xué)生通過對該課程的學(xué)習(xí)，能夠熟練掌握網(wǎng)頁制作工具（Dreameweaver或FrontPage），掌握網(wǎng)頁設(shè)計語言（Html、或JavaScrip或VBscript），在網(wǎng)頁中設(shè)置特效，設(shè)置網(wǎng)頁顏色、文本格式和列表，熟練掌握網(wǎng)頁中顏色值的配置和背景圖案的設(shè)置方法，熟練掌握字符、超鏈接顏色的設(shè)置方法；掌握在網(wǎng)頁中添加CSS、插入動畫、聲音、多媒體信息的技術(shù)；熟練掌握表格的使用，能熟練通過對表格設(shè)計來布局網(wǎng)頁；熟練掌握Div標簽與CSS樣式結(jié)合，進行頁面布局；（增加）掌握框架制作網(wǎng)頁的方法，能使用框架設(shè)計網(wǎng)頁；掌握表單的制作方法，通過表單制作交互式頁面；掌握Javascript語言的語法；能看懂Javascript特效網(wǎng)頁源代碼，并掌握在HTML語言代碼中插入網(wǎng)頁特效代碼;掌握網(wǎng)站管理、網(wǎng)站測試與維護等知識。從而科學(xué)選取與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位需要的針對性、適用性。

3）教學(xué)內(nèi)容選取流程

依據(jù)對相關(guān)職業(yè)崗位的調(diào)查分析，并充分考慮學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求來選擇和構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系。在實踐教學(xué)過程中，課程組有著嚴謹?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容選取流程以保證教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性和針對性（如圖1所示）。

2教學(xué)內(nèi)容組織與優(yōu)化

2.1組織原則

以“網(wǎng)站開發(fā)工作過程”為導(dǎo)向的“模塊化為主線”的原則組織教學(xué)內(nèi)容，按照理論以必須夠用為度，注重技能培養(yǎng)的原則設(shè)計課程內(nèi)容體系。將網(wǎng)站從業(yè)人員必備的知識和技能分成4個模塊進行教學(xué)，科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，對每一個教學(xué)單元設(shè)計了若干個具體工作任務(wù)或項目（行動化的學(xué)習(xí)項目），在任務(wù)完成過程中進行教學(xué)內(nèi)容的講解，同時項目主線中沒有牽涉的內(nèi)容，采用“任務(wù)驅(qū)動”的方式進行補充講解。所有內(nèi)容的安排都圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)的完成來展開。把教、學(xué)、做三者有機的相結(jié)合，使工作流程模塊化、模塊內(nèi)容案例化，課程考核過程化，理論與實踐一體化。

2.2以四個模塊為主線組織教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)建設(shè)網(wǎng)站項目的設(shè)計流程、網(wǎng)站建設(shè)流程，按照項目驅(qū)動組織教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)課程目標能力的要求，教學(xué)模塊順序從教學(xué)目標的角度出發(fā)，整合教材內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容體系具有系統(tǒng)性、科學(xué)性、連貫性、啟發(fā)性、實用性。在具體的教學(xué)內(nèi)容組織和形式上，課程組堅持以網(wǎng)頁制作技術(shù)需求層次為教學(xué)單元，將教學(xué)內(nèi)容分成四個知識模塊：網(wǎng)站開發(fā)基礎(chǔ)模塊、網(wǎng)頁制作模塊、網(wǎng)頁編程模塊、網(wǎng)站管理模塊，以四個模塊為主線，以提高學(xué)生能力為目標展開教學(xué)。如表1所示。

第8篇：網(wǎng)頁制作實訓(xùn)總結(jié)范文

1、課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程是學(xué)院重點建設(shè)優(yōu)質(zhì)專業(yè)軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生必修的主干專業(yè)課，也是圖形圖像制作、網(wǎng)站規(guī)劃與開發(fā)技術(shù)、計算機多媒體技術(shù)、計算機系統(tǒng)維護、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理和電子商務(wù)等專業(yè)學(xué)生的必修課，是一門深受學(xué)生喜愛的熱門課程。在以往的教學(xué)中，教學(xué)的案例都是零散的，一個案例一般只包含一兩個知識點，在教學(xué)的過程中，學(xué)生也都能掌握教學(xué)目標所要求的知識技能，但在最后的實訓(xùn)中，當學(xué)生接到任務(wù)后，很多學(xué)生都無從下手，上交的作品也不夠美觀和實用，這當然無法滿足用人單位的要求，要使學(xué)生適應(yīng)社會人才的要求，必須尋找出使學(xué)生畢業(yè)就能就業(yè)的教學(xué)方法。

2、課程教學(xué)改革思路

以真實網(wǎng)站開發(fā)任務(wù)為具體項目，充分考慮企業(yè)開發(fā)網(wǎng)站的工作流程，依托系部網(wǎng)站建設(shè)項目，按照網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)工作過程，將課程結(jié)構(gòu)分為7個模塊和若干單元，并分別將所需知識、技能融入各個模塊，分模塊進行教學(xué)，使學(xué)生在網(wǎng)站建設(shè)的實際工作過程中掌握相關(guān)知識和技能，極大的提高了對未來工作崗位的適應(yīng)性。

2.1各教學(xué)模塊。模塊一：站點的建立；模塊二：主頁設(shè)計；模塊三：主頁的布局與定位；模塊四：樣式表的設(shè)計；模塊五：二級欄目頁面及內(nèi)容頁面的制作；模塊六：網(wǎng)站引導(dǎo)頁Flas設(shè)計；模塊七：網(wǎng)站的測試與。

2.2網(wǎng)站開發(fā)所涉及的知識和技能。在網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)的實際過程中，一般涉及五個方面的知識和技能：（1）Dreamweaver、Flash、Fireworks等網(wǎng)頁制作工具的應(yīng)用；（2）HTML語言、CSS樣式表；（3）網(wǎng)頁布局、顏色搭配的規(guī)律；（4）網(wǎng)頁設(shè)計的基本原理和規(guī)則；（5）網(wǎng)站的測試與。傳統(tǒng)教學(xué)方法是按照這些知識系統(tǒng)組成教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，而在實際工作中，這些人為割裂的知識和技能并不能很好的和網(wǎng)站建設(shè)的實際工作需要相符合，很大程度上造成了嚴重的工學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象。為了適應(yīng)崗位工作的需求，在充分考慮學(xué)生的認知水平和認知能力的基礎(chǔ)上，《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程采用基于工作過程導(dǎo)向的項目教學(xué)模式，按“先模仿后拓展再創(chuàng)新”的認知規(guī)律，較好的解決了這些問題。在教學(xué)過程中，按工作任務(wù)，對項目進行模塊化，而各個模塊的有機結(jié)合就是一個完整的工作過程的實訓(xùn)項目。

3、教學(xué)內(nèi)容及課程整體設(shè)計

3.1課程教學(xué)目標設(shè)計。

3.1.1能力目標。本課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，具備建立站點、管理站點、測試網(wǎng)站和網(wǎng)站的能力，具有獲取知識能力、網(wǎng)頁設(shè)計能力、色彩感悟能力等素質(zhì)，達到職業(yè)技能鑒定網(wǎng)頁制作（Dream-weaver平臺）中高級水平。

3.1.2知識目標。（1）學(xué)生應(yīng)理解HTML語言標簽的含義并掌握HTML標簽的編輯方法；（2）掌握Dreamweaver、Flash、Fir-eworks等網(wǎng)頁開發(fā)軟件設(shè)計制作完整的靜態(tài)網(wǎng)站。

3.1.3素質(zhì)目標（情感目標）。（1）認真仔細的工作作風(fēng)，具有較強的服務(wù)意識，能夠為他人提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)；（2）具有開拓意識和創(chuàng)新精神以及積極向上的樂觀精神；（3）較強的自我知識及技術(shù)更新能力。

3.2課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。本課程的教學(xué)以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，根據(jù)網(wǎng)站設(shè)計開發(fā)人員所應(yīng)具備的基本素質(zhì)要求來組織教學(xué)內(nèi)容。主線：以系部網(wǎng)站項目的設(shè)計與制作完整的開發(fā)過程為主線，在教學(xué)過程中，根據(jù)以上提到的七個模塊進行項目模塊化教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上掌握基的本知識和技能。輔線：以個人網(wǎng)站的設(shè)計與制作完成過程為輔線，要求學(xué)生在完成主線的各個模塊的同時，橫向獨立完成輔線相應(yīng)模塊的實訓(xùn)內(nèi)容，從而進一步加強了學(xué)生知識的實際應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。在前期的課堂教學(xué)中，學(xué)生以模仿為主，中間環(huán)節(jié)以學(xué)生理解和掌握基本操作技能為主，在后期的綜合實訓(xùn)中，學(xué)生以創(chuàng)新為主。從模仿到理解到創(chuàng)新，符合學(xué)生的認知規(guī)律和心理特征，通過以工作過程為導(dǎo)向的項目教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加有針對性和實用性。

4、教學(xué)方法的創(chuàng)新

4.1按“課堂操作示范——課堂模仿操作——課后拓展實踐”的教學(xué)過程，采取基于工作過程導(dǎo)向的項目模塊化教學(xué)模式。本課程進行了課程實施內(nèi)外部環(huán)境分析，重視學(xué)生學(xué)習(xí)與工作的一致性，采取基于工作過程導(dǎo)向的項目模塊化教學(xué)模式，課堂與實習(xí)地點一體化，貫徹理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)原則，有針對性的實現(xiàn)教學(xué)工學(xué)結(jié)合。

4.1.1基于工作過程導(dǎo)向的項目模塊化教學(xué)。在課堂教師操作示范和學(xué)生模仿操作環(huán)節(jié)，以系部網(wǎng)站實際項目的開發(fā)為主線，按照網(wǎng)站開發(fā)的一般流程和開發(fā)過程對項目進行模塊化分解，通過項目模塊化教學(xué)，學(xué)生快速掌握了網(wǎng)站制作的基本流程、制作技能與設(shè)計方法。

4.1.2任務(wù)驅(qū)動的課后拓展實踐。以個人網(wǎng)站的設(shè)計與制作完整過程為輔線，要求學(xué)生在完成主線的各個模塊的同時，橫向獨立完成輔線相應(yīng)模塊的實訓(xùn)內(nèi)容，這樣，學(xué)生在各個模塊的學(xué)習(xí)中，縱向貫穿課程的全部所有知識點，橫向強化了知識技能的應(yīng)用，達到舉一反三的作用，進一步加強了學(xué)生知識的實際應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。

4.2按照“先模仿后拓展再創(chuàng)新”的學(xué)生認知規(guī)律，綜合運用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。課堂教學(xué)學(xué)生以模仿為主，課后學(xué)習(xí)以拓展為輔，到綜合實訓(xùn)和頂崗實習(xí)則追求創(chuàng)新。根據(jù)本課程內(nèi)容和學(xué)生特點，采用靈活多樣的教學(xué)方法，貫徹因材施教的教學(xué)原則。

4.2.1案例分析法。按照網(wǎng)站開發(fā)的一般流程，結(jié)合系部網(wǎng)站實際開發(fā)的過程，采用典型案例分析法講解系部網(wǎng)站從需求分析——頁面設(shè)計——版式布局——樣式制定——頁面制作等過程，收到了良好的教學(xué)效果。

4.2.2分組討論法。在需求分析模塊的教學(xué)中，采用了分組討論法，按2—5人1組將學(xué)生分為項目開發(fā)人員與客戶。要求客戶提出建設(shè)要求，開發(fā)人員擬定設(shè)計方案，完成虛擬的業(yè)務(wù)談判。并通過討論交流，共同修正和完善網(wǎng)站的設(shè)計方案。教師則以提問、啟發(fā)和總結(jié)等形式組織討論，師生互動效果好。

4.2.3邊講邊練教學(xué)法。充分利用在計算機實訓(xùn)室授課的優(yōu)勢，并緊密結(jié)合課程實踐性強的特點，教師在實際授課過程中，講解、演練完相應(yīng)內(nèi)容后，緊接著讓學(xué)生上機實踐操作，重點培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。

4.2.4電子教室教學(xué)法。通過電子教室軟件，先控制學(xué)生端計算機，講解、分析、實際演示操作，然后立即讓學(xué)生上機操作，同時教師通過電子教室的監(jiān)控屏幕功能，監(jiān)控每個學(xué)生的操作過程，發(fā)現(xiàn)問題并予以及時解決。

4.2.5重點對象培養(yǎng)教學(xué)法。在每個授課班級中，重點培養(yǎng)三到四個接受能力比較強、綜合素質(zhì)突出的學(xué)生，在安排學(xué)生上機操作環(huán)節(jié)或課余時間協(xié)助授課教師完成對其他同學(xué)的指導(dǎo)。

4.3充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。根據(jù)本課程的特點，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)課程共享課程標準等教學(xué)文件、教學(xué)課件、教學(xué)教案、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)視頻、實訓(xùn)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)資源等，所有資源可在網(wǎng)上瀏覽和下載，任何學(xué)生在任何時候、任何地方都能借助網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)不再局限于“課堂”和“書本”，學(xué)習(xí)地點、時間、方式更加靈活，提高了教學(xué)效率。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、收集、批閱、統(tǒng)計學(xué)生作業(yè)信息，并及時向?qū)W生反饋作業(yè)成績及評語；學(xué)生通過教學(xué)平臺對教學(xué)過程進行評價，以便教師及時改進教學(xué)方法和手段，從而有效的保證教學(xué)質(zhì)量。

第9篇：網(wǎng)頁制作實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 網(wǎng)頁設(shè)計 能力培養(yǎng) 教學(xué)改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.05.041

Abstract This paper analyzes the current problems in the teaching of web design courses， and according to the teaching objectives and students' learning characteristics， this paper expounds the reform and practice of curriculum teaching. Teaching in the use of case study， task learning and project training three closely linked to the teaching process， at the same time select the appropriate assessment and evaluation， can achieve the goal of training students' practical ability.

Key words web design； ability training； teaching reform

0 引言

網(wǎng)頁設(shè)計課程是一門集實踐性、創(chuàng)造性、時代性為一體的課程，學(xué)生只有經(jīng)過充分的實踐才能真正掌握知識和技能。①傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往重視教師的“教”，而輕視學(xué)生的“學(xué)”與“做”，忽視了培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，妨礙了學(xué)生個性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，難以達到培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的教學(xué)目標。②如何在教學(xué)中更好地提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，是此課程教學(xué)改革工作的一項重要內(nèi)容。

通過近幾年的教學(xué)探索和實踐，筆者根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生學(xué)習(xí)特點，以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，以學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)中采用案例講解、任務(wù)學(xué)習(xí)和項目實訓(xùn)三個緊密銜接的教學(xué)環(huán)節(jié)，同時選用合適的考核與評價，取得了較好的教學(xué)效果，現(xiàn)綜述如下。

1 教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)方法單調(diào)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以往網(wǎng)頁設(shè)計課程課堂教學(xué)與上機實踐一般分開進行，教師先在課堂上講解網(wǎng)頁設(shè)計與制作的各個知識點，然后再安排學(xué)生上機驗證教師之前講授的內(nèi)容。這種教學(xué)方式導(dǎo)致教學(xué)理論和教學(xué)實踐嚴重脫節(jié)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。另外，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生雖然能夠掌握一定的網(wǎng)頁制作理論和操作技能，但是很難承擔(dān)實際的網(wǎng)站開發(fā)與制作工作。

1.2 項目教學(xué)在課程中的重視度偏低

項目教學(xué)法是以實際應(yīng)用為目的，通過師生共同完成教學(xué)項目而使學(xué)生獲知識和技能的一種教學(xué)方法。項目教學(xué)的關(guān)鍵在于在已制定項目任務(wù)的前提下如何督促每位學(xué)生最終順利完成該項目。現(xiàn)行網(wǎng)頁設(shè)計課程實訓(xùn)課時分配少，且實訓(xùn)內(nèi)容也只是一些簡單的書本實訓(xùn)案例，而不是綜合性的應(yīng)用型項目。在實訓(xùn)課上，教師一般要求學(xué)生獨自地完成這些實訓(xùn)案例，所以學(xué)生難以達到培養(yǎng)項目創(chuàng)新設(shè)計與分工合作能力。

1.3 考核方式不到位，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

網(wǎng)頁設(shè)計課程的總評成績通常由平時成績（30%）與期末成績（70%）組成。平時成績由學(xué)生出勤率與平時任務(wù)完成情況評定，而期末成績由期末上機考試成績或期末上交作品完成情況評定。實踐表明，這種重視期末成績而輕視平時成績的評價方式，容易使部分學(xué)生平時放松了學(xué)習(xí)，更別說調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性了。

2 教學(xué)改革與實踐

筆者以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，以學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，針對教學(xué)中遇到的問題，對網(wǎng)頁設(shè)計課程進行教學(xué)改革。實踐表明，在多媒體課室輔助下，采用案例講解、任務(wù)學(xué)習(xí)和項目實訓(xùn)三個緊密銜接的教學(xué)環(huán)節(jié)，同時選用合適的考核與評價，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，達到培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的教學(xué)目標。

2.1 案例講解

網(wǎng)頁設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容多，但課時安排少。在這種情況下，如果教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，按照章節(jié)逐一講解知識點，那么將難以完成教學(xué)任務(wù)，更別說達到最佳教學(xué)效果了。因此，為了能在有限的學(xué)時內(nèi)讓學(xué)生掌握更豐富的知識這一目的，筆者采用案例教學(xué)法的方式講解課程的理論知識。為此，筆者緊扣各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個個生動具體的案例，使各個分散的知識點融于案例中。通過案例講解，使得學(xué)生在生動形象的案例教學(xué)中學(xué)習(xí)和理解每個知識點，這能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生快速、準確地掌握理論知識。

例如，在講解層疊樣式CSS時，筆者首先給學(xué)生展示了一個蝴蝶圖片網(wǎng)頁。該網(wǎng)頁以兩行四列的格式整齊地顯示八張形態(tài)各異的蝴蝶圖片，且每張蝴蝶圖片的邊框都一樣地添加了四種顏色：頂紅、底藍、右黃、左綠。觀看后，學(xué)生會意地笑了，每個人都躍躍欲試。接著筆者引導(dǎo)學(xué)生分析案例效果及其隱含的知識點。在這個過程中，要先讓學(xué)生互相交流，然后再由教師總結(jié)。經(jīng)短暫討論后，多數(shù)學(xué)生認為只需要應(yīng)用表格布局、圖片插入和邊框修飾知識，便可以實現(xiàn)這個案例效果。緊接著，筆者明確地告訴了學(xué)生，使用已學(xué)過的表格布局，圖片插入及邊框修飾知識還難以實現(xiàn)這個案例效果，原因在于之前所學(xué)的邊框修飾知識只能添加同種顏色。當學(xué)生明白后，筆者隨即給學(xué)生提出了兩個探索性問題：制作一個網(wǎng)頁，如何保證每張圖片的風(fēng)格一致？如果要求一個網(wǎng)站中所有網(wǎng)頁的圖片風(fēng)格一致，又該怎么辦？當學(xué)生急切地想知道如何實現(xiàn)時，筆者再告訴學(xué)生今天所要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容是層疊樣式CSS。隨后，筆者向?qū)W生講解層疊樣式CSS的概念及其使用方法，然后操作演示了如何使用CSS來實現(xiàn)剛才提出的問題中所期望的效果。通過案例講解，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了已學(xué)過的知識，還能加深對新知識的理解和掌握。

2.2 任務(wù)學(xué)習(xí)

實踐教學(xué)在網(wǎng)頁設(shè)計課程教學(xué)中非常重要。通過實踐，學(xué)生可以提高實際動手能力，以及分析問題、解決問題能力。教師應(yīng)遵循“以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔”的原則，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交予學(xué)生。經(jīng)過探索，筆者采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生任務(wù)學(xué)習(xí)。當教師完成某個案例的示范操作后，應(yīng)當給學(xué)生布置上機“任務(wù)”，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”中學(xué)習(xí)理論知識與操作技能。任務(wù)設(shè)計遵循從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合的原則。③任務(wù)一般被設(shè)計成驗證性任務(wù)和發(fā)散性思考任務(wù)。驗證性任務(wù)只要求學(xué)生自己動手實現(xiàn)教師所講的案例，而發(fā)散性思考任務(wù)則要求學(xué)生學(xué)會對案例舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生獨自分析、解決任務(wù)的能力。

例如，當蝴蝶圖片網(wǎng)頁的示范操作演示結(jié)束后，筆者把八張蝴蝶圖片素材發(fā)給學(xué)生，然后要求他們制作一個類似的蝴蝶圖片網(wǎng)頁。當學(xué)生能夠正確地完成這個驗證性任務(wù)后，筆者再給學(xué)生布置了一個發(fā)散性思考任務(wù)：在自己的蝴蝶圖片網(wǎng)頁上修改第一行的圖片邊框風(fēng)格，但必須保證所做的修改不會影響到第二行的圖片邊框風(fēng)格，然后應(yīng)用層疊樣式CSS給每行圖片添加相同風(fēng)格的標題。在多媒體教室上課，每位學(xué)生都可以及時上機操作，完成教師布置的“任務(wù)”，并且學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中，如果遇到問題，可以與教師進行討論，及時解決。通過完成驗證性任務(wù)，學(xué)生可以鞏固剛學(xué)到的知識；通過完成發(fā)散性思考任務(wù)，學(xué)生可以掌握新的理論知識和操作技能，學(xué)會知識遷移應(yīng)用，提高其綜合能力。每堂課中學(xué)生都有所收獲，這將逐步地增強他們對后續(xù)課程學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.3 項目實訓(xùn)

網(wǎng)頁設(shè)計課程的教學(xué)目標是使學(xué)生熟練掌握網(wǎng)頁設(shè)計中的理論知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力。另外，當今社會要求大學(xué)生具有較強的合作能力，在課程中加入小組合作環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。④在實訓(xùn)課中，教師可以運用項目教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生開發(fā)綜合項目。⑤為此，筆者依照項目的選擇要求，設(shè)計了幾個綜合實訓(xùn)項目。通過項目實訓(xùn)，使學(xué)生處于整個項目開發(fā)進程中，這樣有利于鍛煉他們開發(fā)項目的能力，以及培養(yǎng)他們互相溝通、協(xié)力合作的能力。

例如，在“班級網(wǎng)站制作”實訓(xùn)中，由學(xué)生自愿、教師調(diào)配的原則指導(dǎo)下，筆者將全班29位學(xué)生分為5組，每組5～6人，采取組長負責(zé)制，由組長統(tǒng)籌安排其組內(nèi)成員的分工。在欣賞幾個優(yōu)秀的班級網(wǎng)站后，引導(dǎo)學(xué)生討論“班級網(wǎng)站”的主題，并最終確定了五個主題：班級首頁、班級動態(tài)、班級作品、班級相冊和班級留言。接著讓組長組織組員分析討論各組的主題，制定一份確實可行的主題實施計劃書，然后搜集素材并制作網(wǎng)頁。在此過程中，針對學(xué)生遇到的一些易錯性、關(guān)鍵性問題，教師要及時提示引導(dǎo)。在各小組作品完成后，筆者讓每組選派一名組員對小組作品進行展示，介紹作品的主題、特色，所使用的技術(shù)，以及制作經(jīng)驗。最后要求學(xué)生對各組作品進行評價，并要求每組依據(jù)評價結(jié)果修改完善小組作品。評價方式采取小組互評和教師評價相結(jié)合的方式。在制作作品中遇到問題，學(xué)生可以在組內(nèi)討論解決，組員之間互相幫助、協(xié)力合作，這有利于培養(yǎng)他們的團隊合作能力與意識。

2.4 建立合適的考核評價機制

合適的課程科目考核評價機制，可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。為了充分體現(xiàn)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生重視任務(wù)和項目實踐，筆者改變以往“平時成績（30%）+期末考試（70%）”的評價方式，取消期末上機考試，采取平時考核（10%），任務(wù)考核（40%）和項目考核（50%）相結(jié)合的考核評價方式。平時考核旨在考查學(xué)生出勤率與平時表現(xiàn)情況，任務(wù)考核旨在考查學(xué)生完成任務(wù)情況，而項目考核旨在考查學(xué)生在項目中完成的工作量、工作質(zhì)量和表現(xiàn)情況。項目考核的最終評價由學(xué)生自評、小組互評和教師評價三者按比例組成。實踐證明，這種綜合性的考核評價體系能夠有效地促進學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)。

3 結(jié)束語

網(wǎng)頁設(shè)計課程既是一門計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程，又是一門包含網(wǎng)頁技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)的綜合性課程。因此，它除了具有一般課程的普遍特征外，還具有自身的特性。只有采取符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)方法，才有可能達到預(yù)期的教學(xué)目標。實踐表明，這些教學(xué)改革措施能夠使學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主體，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實提高了學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和團隊合作意識，取得了良好的教學(xué)效果。

注釋

① 倪寧.高職《網(wǎng)頁設(shè)計》任務(wù)驅(qū)動改革的實踐和思考[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2009（8）：135-135.

② 趙鑫.項目教學(xué)法在高職《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程教學(xué)中的應(yīng)用[D].華中師范大學(xué)，2009.

③ 吳曉，沈亞強.基于行動導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計研究[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2010.26（1）：27-31.