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摘要本論文針對網頁設計課程的特點，運用慕課的教學模式對課程進行教學創新。文中闡述了慕課的教學特點，在網頁設計課程中采用線上線下教學模式，將慕課應用到“網頁設計”課程的教學內容，教學方法和評價方法的改革中。通過研究，提高了學生學習的積極性，增強了學生網頁設計技能，教學效果顯著，可以為其它課程教學的改革提高借鑒。

關鍵詞慕課；網頁設計；教學模式；評價體系；關鍵詞

1引言

隨著互聯網、大數據、云計算等新一代信息技術的發展，以傳統方式為主的多媒體教學模式的缺點凸顯出來。教育教學模式正向著廣泛性、共享性的方向發展，這種方式需要采用混合式教學模式，實現線上線下的有機配合。近幾年發展起來的慕課、微課等正是符合這一模式需要的新型教學方法[1]。計算機類課程更新快，實踐性強，傳統的課程教學中存在很多問題，如偏重理論，對實踐教學重視不夠。慕課的引入，可以實現可以在很大程度上解決此類問題，使學生學習的積極性提高，課堂上可以有更多的時間進行實踐教學，獲得更好的教學效果。“網頁設計”課程是信息管理、數字媒體等專業的專業基礎課程，探索適合慕課模式的“網頁設計”課程教學新模式，培養學生創新性，培養出適應新時展需求的創新人才，具有重要的理論意義和實際應用價值。

2慕課

慕課（MassiveOpenOnlineCourse，簡稱MOOC）是大規模開放在線課程，是由美國學者在本世紀初所提出，它的提出極大地促進了教育教學的改革。慕課是在互聯網的支撐下，將大量的在線課程提供給學習者，實現課程資源的共享和開放，為學習者的學習提供便利，不受時間和空間的限制，隨時隨地可以學習。慕課的課程種類豐富，包括社會科學、自然科學、人文科學等多種。課程不需要面對面，不受上課地點限制，只需要一臺可以連接互聯網的計算機就可以學習到國內外一流的課程[2]。

3“網頁設計”課程的教學現狀慕課

“網頁設計”課程是信息管理、數字媒體等專業的專業基礎課程，課程內容和重難點較多，知識點分散，目前較多的教學方法是教師在課堂上進行多媒體課件方式的集中理論講解，然后安排學生在實驗課進行實踐。教師在實踐課上對學生進行個別講解輔導，但是網頁設計的實驗內容操作步驟很多，學生通過教師的理論課講解和實踐課的簡單輔導大多都不能完全掌握[3]。由于學生人數較多，教師在實踐課上不一定能兼顧到所有的學生，使得學生在課程上積累的問題越來越多，從而跟不上課程的學習進度，學生慢慢對課程失去信心。因此，課程效果受到很大的影響，達不到學生的創新意識和創新能力的培養。

4慕課下“網頁設計”課程教學模式

慕課作為信息技術在課程教學中的應用模式具有鮮明的特色，將慕課應用到傳統的課程教學中，對教學內容和教學模式進行改革具有深遠的影響。如何有效的使用慕課組織教學，從而更好的服務教學是一個主要的研究方向。據統計，我國的網站數量達到幾千萬個，因此對網頁設計的人才需求量巨大[4]。網頁設計課程具有知識面廣并且技術更新迅速的特點，為了適應社會的需要，將慕課這種教學方式應用在網頁設計課程中是非常必要的。

4.1優化課程內容

從目前的市場需求出發，研究網頁設計的人才需求與課程教學內容，結合人才培養方案，設計網頁設計課程的教學內容，通過教學內容的改革，使學生進入社會后能夠學以致用，快速融入工作環境中。在教學內容和教學目標中，結合當前該技術的前沿，及時補充新穎的教學內容，注重培養學生的思維能力、實踐和綜合能力。注意與先導課程的銜接，注重課程的系統性。課程內容設計中，收集教學案例和素材，結合具體項目，引進學生感興趣的內容，將網頁設計課程按照模塊進行劃分，研究各模塊之間的聯系，進行課程內容和進度的安排。將課程模塊劃分為網站的規劃與設計、主頁設計、二級頁面設計、視覺設計、交互頁面設計和測試六個模塊。將慕課應用其中，明確課程模塊、教師和學生的作用。制定相關的教學目標、要求等內容。

4.2優化課程內容

將多種慕課教學方式應用到網頁設計課程中，根據內容不同使用不同的方法，構建不同的教學模式。借鑒其它優秀的慕課課程，將其方法應用在此門課程中，根據內容不同設計網上視頻課程資源，實時調整課程的過程監控。在慕課課程中，提供優質的課程資源，學生可以在線上進行交流，線上線下結合，可以將微課作為課堂教學的輔助方式，網頁設計課程實踐性較強，在課程的慕課化過程中，應調整授課計劃中的理論和實踐的側重點。對于實踐性比較強的內容采用線下實際上機指導，對于理論內容較多的內容，采用線上講授。通過教學形式的強化，初步建了慕課教學模式。在“網頁設計”課程中，教師根據對知識點進行歸納，設計制作視頻課程，每個視頻時間控制在十多分鐘左右。在授課形式上，可以邀請企業的開發人員結合項目案例進行講解。通過這種方式學生能夠快速掌握網頁設計的設計經驗。該模式的教學既有利于學生對理論知識掌握，而且能夠提升學生的實踐技能。在授課過程中，可以采用互動的方式調動學生的積極性，讓學生分成討論組對理論或技術細節進行分組討論，營造以學生為主體、教師為輔助的教學氛圍。

4.3優化課程內容

課程教學的評價體系是慕課教學的一個重要環節，通過改環節能夠掌握學生學生的掌握程度，為今后更好的教學提供參考。教師每次授課結束后可以在慕課平臺上作業題、測試題、討論題等，學生在平臺上完成測試，教師及時對學生的測試題給出評價，這樣教師可以及時了解學生的學習效果，起到對學生的監督作用[5]。同時，學生可以在平臺上提出問題，教師及時回復和解答，學生之間可以就問題展開討論，這樣就可以充分體現了慕課教學的優勢。教師可以通過學生的意見反饋和評價結果等多種渠道獲得學生的反饋意見，及時完善教學內容設計，調整教學計劃和教學方法。總結網頁設計課程教學經驗，發現存在的問題，加強慕課教學的改革，探索慕課教學新模式。

5總結

在信息技術不斷發展的背景下，慕課這種教學模式對傳統的課堂教學模式帶來沖擊和挑戰，對于新時代的課程教學，提出新的和更高的要求。這種要求使得每一個教學工作者都需要重新審視自己所教授的課程。根據網頁設計課程自身的特點和慕課教學模式的結合，將課程劃分為相互聯系的模塊，依據教學模塊以及它們之間的相關性設計教學模式和教學方法，將慕課應用到教學內容中，將慕課教學過程的評價機制融入課程教學當中，提高網頁設計課程的教學效果。經過教學實踐，提高了學生的學習積極性，增強了學生的網頁設計技能，教學效果顯著，可以為其它課程教學的改革提高借鑒。

參考文獻

[1]徐慕娟.云計算環境下的中醫院校慕課建設研究[J].湖南中醫雜志,2019,35(01):96-98.

[2]曾顥,勒系琳,黃麗華.應用型本科慕課(MOOC)鍥入式創新創業教育實現途徑研究[J].大學教育,2019(02):150-152

[3]張琳.慕課視角下網頁設計課程教學生態模式的構建策略研究[J].山東農業工程學院學報,2016,33(08):9-10

[4]李廣琴.淺談慕課背景下計算機網頁設計課程的教學改革[J].亞太教育,2016(21):117

[5]焦健.“慕課”與“翻轉課堂”融合的混合教學模式多元評價體系研究[J].考試與評價(大學英語教研版),2018(03):121-123

作者：莊巧蕙單位：閩南理工學院信息管理學院