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【摘要】體育隱蔽課程對體育教育質量的提升具有十分重要的作用，將顯露課程與隱蔽課程加以協調整合的高校體育課程體系，有利于切實發揮體育課程在培養人格健全、體質健康的高素質人才方面的積極作用。本文對隱蔽課程的定義、內涵和作用做了簡要陳述，并就隱蔽課程在高校體育教育中的發展策略進行了分析探討。

【關鍵詞】隱蔽課程 高校體育 教育 發展 策略

傳統體育課程的研究重點多集中于顯露課程而忽略了隱蔽課程的相關研究，這削弱了體育課程教育效果方面的整體功效[1]。事實上，體育隱蔽課程對體育教育質量的提升具有十分重要的作用，它可于無形中營造出和諧隨意的體育文化氛圍，使置身于其中的教育對象獲得寬松的學習環境進而提高學習熱情和效果，上述作用的發揮主要是基于隱蔽課程敢于打破無生命類教育工具（如教室、教材等）對教育效果的限制[2]，將顯露課程與隱蔽課程加以協調整合的高校體育課程體系，有利于切實發揮體育課程在培養人格健全、體質健康的高素質人才方面的積極作用，其符合了當下教育改革對教育理念和教學方式的創新化、人性化、個性化的要求，對其發展策略加以探討和研究意義重大[3]。

1相關定義、內涵解析

1.1隱蔽課程以及體育隱蔽課程的定義和內涵

目前對隱蔽課程的定義存在著許多觀點，但至今未能形成統一的意見，但這些觀點在以下方面存在一致性：①隱蔽課程類屬于教育影響因素的范疇。②隱蔽課程是一種非學術性的學識。③隱蔽課程的存在范圍包括學校內部和學校外部。④隱蔽課程的作用過程是非計劃性的。⑤隱蔽課程對教育對象的影響是潛在的、無意識的。由此衍伸出體育隱蔽課程的定義：以已經確定的體育教育目標為依據，在學校這一特定的應用范圍中，以隱蔽的方式且經過規范設計的體育文化要素的總和。

1.2高校體育隱蔽課程的特點

體育隱蔽課程具備著許多與其它課程不同的特點，包括多樣性和持久性，隱蔽性和依附性，愉悅性和難以量化性等。

2體育隱蔽課程的功能

體育隱蔽課程具有兩大功能：①理性因素的發展功能。這方面的發展功能主要作用于教育對象的情感和意識等非理性因素，體育隱蔽課程通過對教育對象的上述理性因素產生直接或間接影響而實現其發展功能。②非理性因素的發展功能。這種發展功能涵蓋廣泛，主要包括對教育對象感性功能的開發，對受教育者情感的陶冶，激發高校學生的體育興趣，磨練學生的堅強意志，拓展教育對象的想象力，對教育對象藝術審美和情趣的開發等。

3隱蔽課程在高校體育教育中的發展策略

3.1注重對高校體育物質文化的開發建設

高校體育物質文化是體育隱蔽課程開發建設的重要影響因子，甚至直接影響著高校體育教育整體目標的最終實現。高校體育隱蔽課程能否獲得順利實施，受限于高校體育場館、場地的面積、開放時間、是否收費及收費標準，體育設施和器械的數量與種類的多寡、質量與完整性等多種物質文化因素。高校體育物質文化在體育文化體系中居于核心和基礎位置，體育場地以及器材、設施等是否符合合理、科學、完善的標準會對學校體育教育最終目標的實現產生巨大影響。因而，在當下高校體育教育經費普遍緊張的背景下，各高校管理層應廣開思路，創造條件來改善學校體育物質文化開發建設方面的不足。

3.2重視并加強高校體育隱蔽課程的精神文化建設工作

高校體育文化做為一種特色鮮明的文化現象，是高校校園文化群不可或缺的組成部分，因而我們在體育教學活動的組織和實施過程中均需加強體育文化的建設力度，這樣有利于讓高校師生群體對校園體育文化的作用產生更為充分直觀的認識，為高校體育隱蔽課程的高效實施提供文化平臺。體育精神文化要素雖然是無體無形的，但其對高校師生群體的道德認知和行為甚至于高校整體體育教育目標的實現都存在著不容忽視的潛在影響，故而我們必須對其加以充分利用，使其成為高校體育隱蔽課程的靈魂和支柱。

3.3鼓勵和提倡成立課外體育社團，并大力加強社團的建設

校方應鼓勵和提倡成立課外體育社團，并大力加強社團的建設，在此基礎上，校方應鼓勵師生積極參與各課外體育社團所組織的各種類型的有益的體育活動，通過這種舉措來幫助高校師生群體提高對體育隱蔽課程的正確認知度和認可度。本著走出去、引進來的理念，成立具備高水準競技能力的運動隊并承辦高水平的體育賽事，以便拓展體育運動在師生群體中的綜合影響力；組織成立體育協會和俱樂部，通過協會與俱樂部的活動將體育理論與實踐進行有機的融合，有利于對體育課程功能、內容的外延，培養高校生樹立起終身體育的健康理念。

3.4高校體育教師做出良好的示范

體育教育執教者做為教學過程中的引導者，肩負著培育社會主義事業建設者、接班人的重擔。高校體育執教者具備著顯著的職業示范性特征，體育執教者的舉手投足、儀表裝飾、人格特性、知識水平、教育理念和方式等都會做為個體的文化組成通過內隱方式向教育對象傳遞。高校體育教育執教者通過對自我高水準的道德情操以及淵博知識的運用，向教育對象實施相關的教育，其在體育教學過程中所展現的語言和行為魅力均會潛移默化地作用于高校學生。高校體育教師應該依照因材施教的教學原則，注意在教學活動中對教育對象非智力因素的引導和發展，從而使教育對象獲得健全人格、良好品德的全面發展。

4結語

高校體育隱蔽課程中客觀存在著重要的文化底蘊，該課程的建設有利于促進社會資源的傳遞與共享過程，可在我國社會主流價值觀、優秀傳統文化的傳播過程中發揮對學生的正確引導作用，進而幫助教育對象在大學學習生活中確立起科學的、正確的世界觀、人生觀和價值觀。高校體育隱蔽課程做為體育文化體系的主要組成部分，其建設過程是一項結構復雜的系統工程，本文希望通過對高校體育隱蔽課程的定義、內涵、作用以及發展策略的闡述，為各位高校體育教育同仁們提供點有益的建議，力圖通過對體育隱蔽課程的合理應用，實現對高校體育課程的優化組合并進而促進高校體育教育的完善進程。

參考文獻：

[1]趙祥.學校體育教學中隱蔽課程的開發策略[J].教學與管理，2014(3):87～89.

[2]宋濤.高校體育隱蔽課程優勢發展研究[J].才智,2014(7):162.

[3]張金.淺談高校體育隱蔽課程的實施[J].現代婦女,2014(1C):226～227.

作者：陳綠波 單位：廣東輕工職業技術學院