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摘要:體育教育專業實踐教學是體育教學過程中的重要環節,為了提高體育教育專業學生的實踐能力,完善高校體育教育專業教學實踐能力評價指標體系,對現行體育教育專業評價指標體系中影響體育專業實踐教學評價的因素進行分析.研究結果表明,專業目標、專業建設、實踐教學平臺、師資隊伍、組織管理與教學質量、社會聲譽與特色項目、實踐教學考核辦法等對體育教育專業實踐教學評價具有重要的影響,研究結果對建立普通高校體育教育專業學生教學實踐能力的科學評價體系有積極的促進作用.

關鍵詞:體育教育專業;評估指標;實踐教學評價

根據我國社會主義現代化建設和基礎教育改革發展的實際需要,體育教育專業培養目標是:培養具備創新精神和實踐能力,同時擁有廣泛專業理論知識和技能的體育人才.在高等教育改革的新形勢和新要求下,體育教學評價的重點是人才培養質量和體育專業教學是否有利于培養目標的達成,從而促進體育教育專業健康快速發展.體育教育專業實踐教學是通過實踐教學活動鞏固學生的理論知識,增強學生的實踐技能,提高學生的創新能力,是全面實施素質教育的重要途徑之一[1].因此,體育教育專業實踐教學評價對提高學生能力和專業建設具有積極作用.

1現階段體育教育專業評估指標的評價體系

專業評估是是高等教育教學監督管理的重要手段之一,也是評價高校辦學水平的重要方法.國內外相關研究表明,評價體系在教育改革中發揮了重要作用,也證明了專業評價可以對高校的發展進行監督和管理,保障專業教育質量.評估是引導專業向預設目標發展,是有目的、有標準、有嚴格程序的針對性評價,對普通高校專業發展起導向作用.體育教育專業評價指標體系包括9個一級指標、24個二級指標、特色項目.其中,一級指標包括專業目標與建設規劃、專業與課程建設、師資隊伍、教學條件與實踐教學環節、教學管理、教學成果、科研水平、教學質量、社會聲譽.二級指標包括專業定位、專業建設規劃、專業教學計劃和課程體系、課程大綱和教學內容、教材建設、教學方法和手段、高水平師資、師資數量和結構、隊伍建設和綜合素質、實驗設備及其利用、實踐教學、圖書資料及其利用、質量監控、教學檔案管理、教學研究、教學改革成果、學科建設、科研項目、科研成果、人才培養質量、學生創新能力、學生資源、畢業生就業、社會評價加專業特色和優勢.

2體育教育專業評估指標與實踐教學評價相關影響因素分析

2.1實踐教學平臺與師資隊伍對實踐教學評價的限制

實踐教學平臺是實踐教學評價的前提,教師隊伍是實踐教學評價的保障,兩者對實踐教學都起著重要作用.近年來,隨著家庭對子女教育的重視,大學在校生人數逐年增長,使得有限的實踐教學平臺緊湊不足.同時缺乏足夠的從事實踐教學的教師隊伍,特別是擁有足夠實踐經驗的雙師素質教師.這些因素對于實踐教學質量均會產生一定的影響.實踐教學本來就是投資大、費用高的教育,需要有實踐教學平臺作為基礎支撐.在實際體育教育專業實踐教學中往往沒有足夠的資金投入來支撐實踐教學,致使基本的實踐教學平臺缺乏嚴重.目前,體育教育專業在實踐教學中的教學儀器設備存在數量不足、設備老化、檔次不高、品牌單一等問題,已無法滿足高校體育教育專業的建設與發展.其次,實踐教學場地和其他硬件設施的不完善對實踐教學開展均存在一定的條件限制.專業化師資隊伍的建設在實踐教學施行中占據重要的地位,扎實的理論知識儲備以及專業的技能操作是實踐教師隊伍的必備技能.只有擁有高水平的實踐教學師資隊伍,才能保證實踐教學向更深、更高層次發展,在實踐教學評價中才具有實際意義.在實踐評價過程中,學生對各實訓基地中的器材運用、儀器操作能力以及與實習學校的合作模式、教師具備的專業技能、知識儲備、師德師風等作為評價項目,采用多元評價方式,避免單一評價指標和絕對評價標準[2].不合理的教學資源配置和師資隊伍的數量、結構、水平、師風、教風等,對實踐教學評價具有一定的限制.

2.2體育教育專業目標與建設性指標對實踐教學評價方法的影響

體育專業目標與建設性指標是實踐教學評價體系中的重要評價指標之一,是確定實踐教學評價的重要保證.體育教育專業培養的是適應國家和社會經濟需要,符合體育教育專業要求的應用型人才[3].在專業建設和發展上,需要制定科學的、合理且可行的規劃,堅持開放辦學的理念,培養創新型人才.培養目標和改革思路明確,措施得當,并通過建立校企、校地、校校、國際合作等一系列建設性的教育合作機制,從全方位多角度確定實踐教學評價的方法.從實習學校的角度來看,首先,學生實習需要一定的成本支持;二是組織工作會增加實習指導教師的工作量,而且實習學校承擔責任較大;三是由于受外部環境的諸多因素制約,許多高校的合作仍停留在紙面和形式上,沒有真正提升學生通過實習所要達到的效果.在此實施過程中學校與企業、地方、學校等合作過程中出現的責任劃分、安全管理、溝通交流等問題是教學評價方向的主要影響因素.專業目標與建設性指標對實踐教學評價方向存在一定影響.實踐教學評價過程中應當重視人才定位,明確規章制度,發展規劃,注重學生興趣和愛好以及創新思維的培養,在實踐過程中加強學生合作能力和創新能力的培養,努力將相應的專業目標和建設性指標相結合,有效解決評價實施中存在的問題.

2.3組織管理與教學質量對體育教育專業實踐教學評價的要求

組織管理和教學質量是實踐教學評價體系的核心部分,只有良好的管理體制和高質量的教學水平,才能使實踐教學順利進行,從而使得實踐教學的評價具有意義[4].通過成立實踐教學檢查小組,定期對學生的教學實踐情況進行檢查,并制定完整的實踐考核標準和考核實施細則.同時,為了提高實踐教學質量,教師應對培養學生的質量評價提出客觀要求.包括學生的實踐創新成果、思想素質、基本理論、畢業論文設計、公開發表文章、參加技能和科技競賽活動等相關成果均對實踐教學評價具有重要意義.體育教育實踐教學的組織與管理還存在諸多問題,例如部分高校實踐教學(如實習、實訓、實驗等)組織安排不合理,管理不嚴.在校外實踐教學方面,學校對學生的思想教育不夠嚴謹,很多同學對于校外實習認為是一次旅游的好機會;其次,學生自身缺乏吃苦耐勞的品格,對于追求真知的欲望微弱,使得實習成為過場;由于管理不夠完善、組織安排不精細,現有的實踐教學資源開發不到位,導致教學質量低下,學生學習興趣淡薄,達不到實踐教學評價的要求.所以學校應做好組織管理工作,合理安排,統籌分配,進一步完善實踐教學評價,優化評價指標,拓展評價途徑和提出評價要求.

2.4社會聲譽與特色項目對體育教育專業實踐教學評價的促進

我國教育形式多樣,專業設置種類繁多,良好的聲譽是學校擁有的獨特的資源,它能在生源和校園建設等方面提升競爭力.特色項目是傳承本校傳統,促進學生全面發展,集經驗與創新于一體,并與同地區的同類項目比較中占據優勢的運動項目[5].為了體現體育教育專業教學中的發展特色,創造良好的社會聲譽,不僅要做好相關專業課程設置,還要注重學生實踐能力的培養.學生應全面發展,綜合表現,對專業特色具有一定興趣、愛好,積極投身到特色項目的學習中使所學專業形成特色.社會聲譽和特色項目與實踐教學評價相輔相成,社會聲譽良好,特色項目教學有聲有色是實踐教學的最終目標.社會聲譽是在人才培養中形成的品牌優勢,獲得社會各界的高度認可.專業特色是在長期的辦學過程中形成的項目優勢[3].因此,高度的社會評價和優勢特色項目對評價實踐中學生的敬業精神、工作能力起積極促進作用.

2.5實踐教學考核辦法對體育教育專業實踐教學評價的影響

高校實踐教學考核辦法主要是針對實踐教學活動的內容制定的,是促進實踐教學活動的開展,保證教學任務的順利完成的重要保障[6].實驗、實習、實訓及畢業論文等是實踐教學的內涵,實驗是提高學生操作能力和邏輯能力的一種手段,實驗課是完成學生的培養目標和提高整個實踐教學質量的重要課程,實驗教學的評價方法和結果可以進一步提高實驗課的教學質量;學生的實習效果由實踐成績、實踐報告來評價,學生實習效果評價方法應符合實習內容,主觀和客觀評價相結合,提高學生的積極性并對學生在實習后實踐能力評價的結果進行總結;畢業論文是對即將畢業高校學生對整個大學期間學習積累的反饋,是對學生的思維能力、信息收索和加工能力、閱讀能力、求真能力和科研能力綜合體現,是提高學生綜合素質和實踐能力重要途徑之一[7].對實踐教學的質量評價重視度不高,重理論輕實踐的現象較為普遍.從而導致在操作過程中實踐教學評價在評價指標上趨于不平衡狀態,實踐教學評價方法單一,實踐教學評價體系不規范,缺乏統一的評價指標體系.實踐教學評價過于重視教學的實施和效果,忽視了教學策略與設計以及實踐教學的內在價值,從而使得教學評價的監控功能和反饋功能兩極分化.實踐教學評價方法的建立將為實踐教學評價提供評價依據.

3體育教育專業實踐教學評價指標體系的構建

3.1實踐教學文件的制定

體育教育專業培養適應社會需要的體育人才,要有效的組織實踐教學工作.依托準確的專業人才定位,設置合理的培養目標,制定科學規范的實踐教學大綱和計劃是制定實踐教學文件的重要環節.

3.2實踐教學的合理實施

根據實踐教學計劃的要求,從課堂、校內、校外三個環節進行,同時要明確各自的職責,互相協調開展.課堂是教師利用教學媒介與學生進行互動的基本形式,根據不同的實踐課程要求,教學組織互動形式應具有多樣化,充分利用各種教學媒介和資源,例如掛圖、投影、視頻等多媒體形式增加直觀性,扮演好學生和老師的角色共同探討案例并作分析等實踐活動;校內培,主要從硬件和軟件兩個系統開展實訓活動;校外培訓基地可以讓學生提前熟悉從事教師職業后開展學校體育的工作環境,并對學校體育工作流程進一步認識[8].利用短期的實習,使得學生初步體驗一線體育教師的崗位角色,初步掌握一些關于體育教師崗位的職責.通過頂崗支教實習,可以鍛煉學生承擔實習崗位職責的能力,為學生今后步入教師崗位打好基礎.

3.3實踐教學質量的保障

實踐教學的正常運行需要制定實踐教學質量保證體系.實踐教學操作的規范程度對體育教育專業培養質量起著決定性的作用.因此,對于整個評價體系來說,實踐教學質量保證體系的評價也是一個重要的評價內容.含有體育教育專業的各院校可以通過“共建共享”的方式,共建實訓基地,共享學生實習實訓場所,并與一些具有傳統體育優勢的中學建立合作,共同提高實踐教學質量[9].建設實踐教學能力強、“雙師型”數量多的教師隊伍,聘請部分專職或兼職教師擔任實踐教學基地的培訓任務,促進實踐教學基地穩定運行.實踐教學管理對實踐教學工作的順利開展具有重要意義,通過成立實踐教學工作指導委員會,對實踐教學工作進行指導、檢查和監督勢在必行.

3.4實踐教學效果評價的構建

實踐教學結束后,可以從學生、學校和家長三個方面對學習效果進行評價.學生可以從整個實踐過程中教學活動對自己的積極性和自主性以及對本專業的興趣的調動和激發程度產生的效果進行評價,也可以就自己對實踐動手能力進行評價,對發現問題解決問題然后再創新的能力進行評價;學校可以對于學生的上課和參會的出勤率進行評價,也可以對學生實踐過后提交的實習報告、實結、發表的文章、學年設計、畢業設計等文件式成果進行評價;家長可以就學生畢業后的就業質量進行評價.在學生、學校、家長共同參與下,運用多元評價方式,使實際效果評價更加客觀.

4結論

(1)教學條件與師資隊伍對實踐教學評價的限制.高校擴招、教學設備老舊、實踐教育成本高、場地和有實踐經驗的教師缺乏等原因對實踐教學評價有所限制.學校應充分利用校本資源,開拓社會資源,同時從提高教師意識入手,增強教師知識儲備和專業技能.(2)體育教育專業目標與建設性指標對實踐教學評價方向的影響.應建立明確、合理且具有傾向性的目標管理評價體系;對積極參加實踐教學評價的師生實行激勵性評價;注重學生興趣愛好和創新思維的培養,在實踐過程中加強學生合作能力和創新能力的培養,力求相應專業目標與建設性指標結合,切實解決實施評價中出現的問題及相關影響.(3)組織管理與教學質量對實踐教學評價的要求.學校在學生實習過程中要加強對學生的學習和生活管理,讓學生充分體驗生活,培養勤儉節約吃苦耐勞的精神.教師應在提升自我實踐技能的同時做好學生的引路人,努力從多方面加強管理適應實踐教學評價的要求.(4)社會聲譽與特色項目對實踐教學評價的促進.社會聲譽是學校的獨特資源,是提升學校社會競爭力的有力保障,特色項目是傳承、弘揚傳統優勢的重要載體,而實踐教學貫穿其中.實踐教學要突出優勢,拓寬實踐研究領域,鞏固發展成果,為促進實踐教學評價發揮積極作用.(5)實踐教學考核辦法對實踐教學評價的影響.依據高校的教學管理工作規程,克服重理論輕實踐的現象,同時應當加強思想教育,注重理論教學與實踐教學相結合,評價方法多元化,使健全的實踐教學考核辦法為實踐教學評價提供基礎保障.

作者:宣暄 代杰 單位:安慶師范大學體育學院