高職體育教學策略3篇
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摘要：采用文獻資料法對課程思政融入高職體育教學的具體情況進行分析，探索高職體育教學中課程思政元素的具體體現，對課程思政融入高職體育教學具體方法和途徑進行研究，從體育教師、學生、課程目標、課程評價等方面入手，提出了改革的具體措施，對于突出高職院校體育教學中的思想政治教育具有重要的意義。
關鍵詞：課程思政；高職；體育教學；改革
1前言
高職體育課程是學校體育課程的重要組成部分，是實施素質教育和全面發展人才的重要途徑，擔負著培養人才的使命。因此，高職體育教育要將“課程思政”融入到課堂教學中，充分發揮高職體育教育的全方位育人功能。
2高職體育教學中“課程思政”的內涵
大學階段是培養學生的人格、道德品質以及社會適應能力的關鍵時期，要求學生在提高自己的知識水平的同時，樹立正確的人生觀和價值觀。將“課程思政”和高職體育教學有機融合，在增強學生的體質的同時，培養學生的體育素養，將體育教育中的體育精神、規則意識、團結協作、愛國主義、集體主義等精神充分發揮出來，促進學生體育素養的提升。而體育教育本身可以制造一種良好的思想政治教育氛圍，讓學生在體育課中慢慢地被感染熏陶，潛移默化地影響學生，實現立德樹人，發揮體育教學育人為先的重要職能，為中華民族的偉大復興培養具有團結精神、奉獻精神和愛國精神的優秀人才。
3課程思政在高職體育教學中的具體體現
體育教學是基于體育運動形成的一門學科，是現代教育的重要組成部分。體育在長期發展歷史中，已經具有規則性、團隊性、愛國性等獨具特色的特征。這些特征也反映了一種積極向上的體育精神。體育精神是體育課程思政的重要體現，也是高職體育教學的重要目標之一。體育教學主要利用體育運動或者體育活動，充分展示公平、公正、團結、愛國、理想等體育精神，實現學生的身心健康成長，培養學生的良好行為習慣。
（1）體育活動中規則性的思政體現。體育是在人的意志下有意識、有目的、有組織進行的一項競技運動。體育競技運動包含的項目種類較多，根據相關統計數據顯示世界范圍內奧運會體育競技運動項目共有28項，非奧運會體育競技項目共有12項。每一項體育競技項目都有其特有的競賽規則，各項體育競技項目在長期的發展歷史過程中，競賽規則不斷得到完善。競賽規則的制定是為了保證競技運動競賽過程中的公平性和公正性，讓競技運動競賽過程更加具有觀賞性。由于體育競技運動具有競賽規則，使得體育活動具有明顯的規則性，體育活動通過制定競賽規則約束競賽人員的行為，保證競賽的順利進行。人是具有社會性的，為了保證人類的和諧發展，國家及政府會制定相關的法律法規。各個國家人民共同遵守的法律法規如同體育運動中的競賽規則一樣，約束人的社會行為，確保社會的公平公正，促進社會的和諧發展。新時代中國特色社會主義發展時期，國家和政府強調要全面依法治國，要求每個公民遵紀守法，這也是當前思想政治教育的重要內容。因此，體育活動中的規則性是體育課程思政的主要體現，是高職體育教學過程中利用體育課程思政培養學生遵紀守法的重要內容之一。
（2）體育團體項目中團體合作的體現。體育項目分為單人項目和團體項目。單人項目只需要個人取得出色的成績就能贏得體育項目的勝利，而團體項目是由多個個體組成，需要每個個體都發揮出色，才能取得優異的成績，才能在激烈的競爭中獲得勝利。例如羽毛球雙打比賽，需要兩名羽毛球運動中積極配合，發揮各自的技術優勢，才會取得羽毛球比賽的勝利。雙人比賽的項目也充分體現了兩人配合的重要性。體育運動項目中還有很多多人參賽項目，例如足球、籃球等，這些體育運動項目中如果僅靠某一位優秀的運動員，是無法取得比賽勝利的，只有各個運動員在其司職的位置上發揮作用，互相配合，才能贏得比賽勝利。例如籃球比賽是一項五人賽的團體項目，有后衛、前鋒和中鋒等多個位置，每個位置的球員具有其特有的職能和作用，必須要發揮其位置的重要職能和作用，才能幫助到團隊取得勝利。其次，體育項目不僅僅體現運動員之間的配合，還體現在教練員與運動員之間、醫療組與運動員之間等等各個環節的配合和合作，才能保證體育團隊的順利運行，促進參與隊員取得優異成績。例如教練與球員不和，會嚴重影響運動員比賽成績。團隊合作是體育運動的重要精神體現之一。2020年中華民族面對突如其來的新冠疫情，全國上下團結一致、萬眾一心，共同抗擊疫情，取得階段性勝利。這正是與體育運動團隊合作精神相契合的，也是中華民族實現偉大復興的必備精神。
（3）體育比賽中競爭拼搏精神的體現。“奮勇拼搏”是體育活動強調的主要精神之一，只要參加體育比賽，就面對眾多運動員之間的競爭，每個運動員都會拼勁全力，爭取贏得比賽。“中國女排”已經成為拼搏精神的代名詞，一說到中國女排，給人們的印象就是中國女排運動員奮勇拼搏，不畏艱險，成為人們崇拜和學習的榜樣。例如2019年女排世界杯比賽中，中國女排豪取十一連勝成功衛冕。其中朱婷等運動員在賽場上奮勇拼搏，在比賽陷入困境時不怕困難，最終贏得比賽勝利，這正是競爭拼搏精神的體現。只有拼搏和奮斗，只有競爭和勇敢，才能夠贏得比賽，讓能讓自己在社會站穩腳跟，才能實現中華民族的偉大復興。這是高職體育課程思政的主要教學內容，只有將體育與思政教育二者有效地融合，才能發揮體育課程思政的重要作用。
4課程思政與高職體育教學的融入途徑
課程思政與高職體育教學的融合主要形式是將思想政治教育元素融入體育教學課程中，挖掘體育課程中與思想政治教育相契合的知識、價值理念及精神追求，從而影響學生的思想意識和行為舉止，實現立德樹人的教育目標。法治、團結、競爭和拼搏是新時代思想政治教育的重要內容，其中法治是社會主體核心價值觀的主要內容。隨著新時代中國特色社會主義的全面發展，思想政治教育具有重要的意義。高職學生作為我國社會未來技能型人才主力軍之一，必須要利用發揮課程思政的作用，既要重視學生的專業技能學習，還要重視學生的思想政治素養的提升。
（1）體育教師挖掘體育精神，發揚體育精神的力量。體育教師是高職體育教學的主要執行者，決定著高職體育教學課程思政落實的效率。體育精神是體育整體面貌的重要體現，反映了運動員、教練員等相關人員的體育道德、體育技能、體育審美等。為了更好地促進課程思政與高職體育教學的融合，體育教師要深入挖掘體育精神，在體育教學中最大限度地發揚體育精神，讓學生感受到體育精神的力量。體育精神強調學生健康、積極、向上的精神面貌，體育教師要充分利用體育運動中的正面案例和反面案例，向學生展示體育精神，讓學生意識到體育精神的重要性。例如體育教師在體育教學中可以舉例許海峰的故事，講述中國第一位奧運金牌獲得者的成長經歷、中國體育歷史的發展歷史等內容，告訴學生中國正如中國體育的發展一樣，從無到有，從有到優，直到成為現在的體育大國。從而激勵學生懂得努力、拼搏和成長。體育教師也可以舉例近年來俄羅斯運動員深陷興奮劑丑聞的案例，通過講述興奮劑是賽場上的恥辱、不遵守規則的典型案例，告訴學生要懂得尊重他人、遵守規則，才能贏得廣闊天地。高職體育教師要深入了解體育，發掘不同體育項目、不同運動員所體現的體育精神，并融入到教學過程中，實現高職體育教學課程思政創新改革。
（2）發揮體育教育對學生的思政教育引領功能。高職學生已經具有較為成熟的思想意識和行為，但并不一定具有較高的道德素質和職業素養，他們是我國未來社會技能型人才的主力軍，因此，必須要不斷地培養他們良好的道德素質，提升他們的職業素養。體育教育除了要教會學生專業的體育技能，讓學生身心健康成長，還需要發揮體育教育的思想教育引領作用，讓學生養成良好的習慣，具備較高的道德素質和職業素養。體育教育不同于其它課程教育，體育教育是一門實踐性強、參與性高的課程，必須要求學生積極參與，并不斷實踐，才能夠熟練掌握體育技能。首先，體育教師要發揮體育課程的特點，利用體育教材和體育運動的實踐性和參與性，讓學生積極地參與到體育課程中，幫助學生在實踐中體會到思政教育的內涵，感受到個人的道德素質和職業素養的重要性。其次，體育教育要發揮學科引領作用。體育教育在高職院校與專業課程相比重視程度不夠。但是體育教師要重視體育教育，深入對體育教育進行研究，將創新的體育教學方法和教學模式進行廣泛宣傳，讓其它學科的教師學習，并受啟發，進而將創新的教學方法和教學模式運用到其它學科教學中，并在其它學科教學中不斷融入思政教育，實現思政教育的全方位覆蓋，發揮體育教育與思政教育相融合的重要作用。
（3）加強思政教育與體育教學的交流互動。傳統的思政教育與體育教學是分開的，是兩門不同的學科。在課程思政融入高職體育教學的背景下，必須要加強思政教育與體育教學的交流互動，實現學科交叉融合。一方面思政教育要融入體育教學。思政教育主要以學生的思想政治教育內容為主，提高學生的道德水平和思想政治素養。思政教育過程中，教師要在講解思想政治教育理論知識的時候，合適地融入體育教學，將體育反映的道德內容作為思想政治教學的內容之一。例如體育運動的興奮劑屬于違反體育誠信，思想政治教育中可以舉例體育運動興奮劑案例，告訴學生做人要講誠信。另一方面體育教學要重視思想政治教育。體育教學主要以教授體育基礎知識和體育競技技能為主，但體育教師要重視思想政治教育的融入，讓學生成為一個具有較高體育素養的技能型人才。例如教師體育教學中在講解競技技巧的時候，要告訴學生要遵守體育競賽規則，不能違法體育競賽規則，否則容易造成自己和其他運動員受傷，造成雙方的重大損傷。其次，思政教育與體育教學融合還需要思政教育教師與體育教師加強交流互動。只有思政教育教師與體育教師加強交流互動，才能互相了解學科特點，更好地在教學過程中進行學科融合，實現課程思政的融入。思政教育部門與體育教育部要加強合作，形成學科統一、學科融合的教學模式，從而制定科學的教學計劃和教學內容，實現課程思政融合，促進體育教學改革。
（4）建立科學合理的具有思政元素的課程評價體系。傳統的高職體育教學評價體系主要以學生的體育基礎知識和體育技能完成水平為考核內容。體育教師在一個階段的教學結束后，會對學生進行考核，主要考核學生的動作完成水平。而課程思政融入到體育教學中，需要高職體育教學評價體系不斷地完善，將思政元素納入體育教學考核評價中。例如在健美操教學中，考核評價采用小組比賽的形式，將學生的合作、規則和態度等元素作為考核評價內容。如果學生在健美操團隊比賽過程中，團隊配合完美、遵守規則、拼搏奮斗，那就給學生優秀的成績。團隊合作、遵守規則和拼搏奮斗等元素是體育運動中體育精神的重要體現，也是主要的思政元素內容。體育教師只有將這些思政元素納入到體育教學考核評價中，教師才能重視課程思政的融入，學生才會意識到思想政治教育的重要性。隨著課程思政不斷與高職體育教學融合，體育教師要積極完善體育教學考核評價內容，建立完善的考核評價體系，將思政元素作為體育教學考核的重要內容納入到學生的體育考核中。
5結束語
隨著高等教育創新改革的全面推進，高職體育教育也需要運用創新理論實現教學方法和教學模式的創新。隨著新時代中國特色社會主義的發展，課程思政成為推進新時代創新人才培養和促進中華民族偉大復興的重要途徑。因此，課程思政要積極地融入到高職體育教學的改革中，實現融合，既注重學生體育專業技能的培養，也重視學生的思想政治教育。
作者:徐敏 單位:江蘇財經職業技術學院
高職體育教學篇2
0引言
近幾年，我國高度重視高職教育領域思想政治教育教學活動的開展。高職院校在對體育教學模式進行改革創新的過程中，要堅持“課程思政”理念，探索全新的教學改革模式，促進體育教學與思想政治教育的有機融合，保障學生能達到身心健康發展的狀態，循序漸進地促進高職院校實現內涵式發展。
1高職體育教學中融入“課程思政”思想的必要性
1)在“課程思政”背景下對高職院校體育教學模式進行系統的改革創新，具有重要的現實意義。“課程思政”是指各學科課程教學中對思想政治課程、通識教育課程以及專業課程進行有機整合，建立“三位一體”的課程教學體系，并通過教學團隊組織、教學方法創新、教學內容篩選、教學評價體系優化等措施調整課程教學模式，為“三全育人”教育目標的實現創造良好的基礎條件。
2)貫徹精神和全國高校思想政治工作會議精神的需要。在這樣的要求下，高職院校的體育教學活動也同樣需要及時作出調整，通過對“課程思政”思想的滲透，使當前體育教學的針對性和全面性能夠得到有效提升［1］。
3)弘揚體育精神和彰顯體育課程人文內涵的必然選擇。在高職院校人才培養工作中引入“課程思政”教育理念，能加強思想政治教育與學科教學的聯系，結合各學科教學特色制訂有針對性的思想政治教育方案，增強人才培養成效。因此，將“課程思政”理念滲透到高職體育教學中，能對體育教學中的體育精神和人文思想等進行挖掘，對學生的意志品質進行鍛煉，深化學生的思想認識，有效促進學生的職業素養不斷提升。4)改善高職體育教學現狀的重要路徑。在深入推進高職院校體育教學改革的過程中，積極嘗試引入“課程思政”的教育思想，能轉變傳統體育教學中過于追求技術動作訓練、體育教學枯燥乏味、忽視學生終身體育意識培養的情況，挖掘體育教學的內涵，關注合作精神、競爭精神等在體育教學活動中的滲透，進而豐富體育教學的內涵，增強高職院校體育教學的科學化程度，為高職體育教學活動的長效發展奠定基礎［2］。由此可見，在高職體育教學改革的背景下，要系統感知“課程思政”的教育意義，對體育教學模式進行改革創新，與時俱進地構建全新的教學模式，為學生學習體育知識創造條件，真正基于人才培養需求開展人才培養工作，確保所培養的高素質技術技能人才為區域經濟社會的發展作出貢獻。
2高職體育教學結合“課程思政”的現狀和難點
高職體育教學中體育技能的訓練、意志品質、拼搏精神等都是思政教育的系統體現，但在教學中缺乏系統性和針對性，對于學生的思想動態缺乏了解，只是一味地灌輸運動技能、關注個人身體素質和達標成績。1)體育教師政治思想素質較弱。體育教師擅長運動技能的教學，在思想政治理論學習等方面相對較弱，需要有針對性地加強體育教師的思想政治素養。2)體育課程目標有待調整。體育課程目標中技能目標要求比例過大，忽略了教學過程中的德育目標。3)教學組織方法需要創新。傳統的體育課程中，準備活動和放松活動等占去20%的時間，技能教授約占50%的時間，而剩余的30%時間在休息和自由活動中完成。這一傳統教學模式，沒有充分利用課堂時間激發學生體育學習興趣，更不利于強化學生身體素質，因此積極進行教學組織方法創新至關重要。4)體育課程資源利用率不高。體育課程資源的整合力度低，集中表現在體育教師在實際開展教學活動的過程中，沒有對多媒體等先進教學技術進行應用，導致學生在體育技能學習過程中，無法對技術動作進行直觀學習，影響了體育教學質量，更不利于學生體育精神的培養。5)體育教學評價體系陳舊。目前只是將學生出勤情況、達標測試情況及專業技能得分情況作為學生的體育課成績，缺少在教學過程中學生的個體展示及團隊合作的評價標準。
3“課程思政”背景下高職院校體育教學改革模式的創新
在“課程思政”背景下對高職院校的體育教學活動進行改革創新，積極探索全新的教學改革模式，能為學生學習體育知識和技能創造條件，也能在體育教學中融入思想政治教育，提高學生的思想認知水平，保障學生全面發展［3］。
1)提高體育教師的思想政治素質。“課程思政”不是簡單、直接地把思政課的部分內容搬到專業課教學中，需要新時期高職院校體育教師在日常工作中，明確提升自身思想政治素質的重要性，注重搜集國內外形勢、社會發展動態等時政新聞事件，在此基礎上深入學生內部，了解學生的思想動態，通過各種體育運動培養學生正確的價值觀和人生觀，實現高職院校體育教學與思想政治教學的有效融合。所以“課程思政”的關鍵是提高教師的思想政治素質，加強教師“課程思政”教育與培訓力度，提高教師的育人能力。
2)重新界定體育課程教學目標。基于“課程思政”對體育教學模式改革創新的影響，高職院校體育教師要正確認識教學目標對教學活動的指引作用，按照實際教學需求對教學目標進行重新界定，將“課程思政”思想融入體育教學實踐中，發揮其對教學目標的引領作用，推動思想政治教育與體育教學活動的有機融合，深化學生的思想認識，引發學生的情感共鳴，促進高職院校人才培養目標的實現［4］。例如在進行排球教學活動時，可以結合教學內容，制訂排球技能訓練與思想政治教育相結合的教學目標，重點挖掘排球教學中涉及的思想政治教育元素，對學生實施針對性的教學指導。在排球教學中，將掌握排球墊球的基本技術動作、團隊訓練作為技術技能方面的教學目標，并培養學生的終身體育意識與刻苦鉆研的精神品質;在排球傳球教學中，可以將排球傳球技術動作、實施戰術以及進攻組織等作為體育技能培養目標，同時強化學生的奉獻精神和共贏理念;在排球攔網技術動作訓練中，則可以將阻止對方進攻、選取合適攔網高度與攔網點作為技術動作目標，并培養學生冷靜思考能力、抵抗挫折能力。從而教師能夠在教學目標和教學內容的引領下，對學生實施有針對性的體育教學指導，提高體育教學活動的教學效果，為高職院校學生職業素養的培養夯實教育基礎［5］。
3)選取全新的體育教學組織方法。在“課程思政”教育理念的指導下，高職院校在體育教學中充分發揮思想政治教育的重要作用，增強教學改革實施效果，還需結合體育教學改革創新的實際需求，對體育教學方法進行調整，引入全新的課程教學組織模式，以提高體育教學活動及思想政治教育內容對學生群體的吸引力，引導學生主動參與體育課堂中思想政治內容的學習［6］。在對教學組織方法的創新中，為構建全新的高職院校體育教學改革模式，教師可以對教學組織模式進行創新，采取畫龍點睛、元素化組合、隱性滲透等教學組織模式，并按照實際情況選取合適的體育教學方法，對學生實施有效的組織引導，增強體育教學活動的整體效能。在游戲化體育教學活動中，教師可以針對學生的興趣愛好，培養學生的獨立思維，為學生預留自由發揮的空間，同時通過對游戲精神的滲透，強化學生的思想政治意識。以體育課程中具有代表性的“障礙跑”為例進行具體分析。在障礙跑活動中，教師可以結合常規訓練項目與訓練標準，設計“消防標兵”的角色扮演游戲活動，由體育教師帶領學生參與消防演練真實模擬情境，一部分學生扮演在消防演練活動中被困的人員，主要任務是按照所學的體育知識和技能尋求自救機會或者做好準備工作等待“消防戰士”的救援;另一部分學生扮演參與營救的消防戰士，通過在障礙跑項目中跨越不同的障礙準確找到等待救援學生的位置，并開展救援工作;還有一部分學生扮演參與救援的醫護人員，對模擬情境中“受傷”的人員實施急救處理，將急救知識在模擬情境中合理化應用［7］。在此過程中，教師不僅可以完成障礙跑訓練任務，同時還可以有意識地滲透思想政治教育方面的內容，循序漸進地提高學生的責任意識、抗挫折能力和團結合作能力，幫助學生對體育技能訓練的重要性形成全新的認識，這對于學生終身體育意識的形成以及社會適應力的提升具有促進作用。
4)整合應用體育課程教學資源。在教學改革實踐中，教學模式的構建與課程教學資源的整合存在相關性，對高職院校現有體育教學“課程思政”資源進行全方位的分析和整理，按照體育教學需求促進思想政治教育內容的合理化滲透，為高職院校應用型人才培養工作的開展提供良好的支持，全面提升學生的綜合素質，保障學生實現健康成長的目標［8］。對體育課程教學資源的有機整合，可以挖掘互聯網中的教學資源優勢，借助網絡中的共享教學資源豐富教學內容，對學生實施多元化的體育教學指導，在潛移默化中滲透思想政治教育的內容，確保高職院校的思想政治教育取得顯著的成果。如在羽毛球項目教學活動中，教師可以對線上線下涉及的教學資源進行整合應用，豐富教學內容，為學生打造個性化的體育訓練空間和思想政治教育平臺，同時總結羽毛球教師開展體育教學和思想政治教育的成功經驗，從不同角度對學生實施思想政治教育和指導［9］。課堂上可以先為學生播放建國后我國羽毛球運動快速發展的相關視頻，進行愛國主義教育;再播放羽毛球國家隊在國際賽場上取得優異成績的視頻，激發學生拼搏進取和為國爭光的意識;最后則可以借助微課，對羽毛球運動技術中涉及的技術動作要點進行講解，強化學生對羽毛球運動的認識，對學生的規則意識、工匠精神等進行重點訓練。在課后，教師還可以組織學生參與社區羽毛球比賽活動，培養學生的團隊合作意識，使學生能在集體生活中正確地認識自己和定位自己。在教師有效整合課程資源的基礎上，能為高職院校體育教學活動中“課程思政”理念的滲透創造條件，有利于循序漸進地提高高職院校思想政治教育的成效，保障學生獲得良好的職業發展。
5)構建完善的體育教學評價體系。完善的體育教學評價體系對學生有著良好的激勵引導作用，能夠讓學生正確認識到自身體育技能訓練情況以及思想政治素養情況，同時通過學生思想道德素質的培養和先進意志品質的訓練，還可以為教學改革活動的開展指明方向，逐漸提高高職院校人才培養質量。在組織開展教學評價活動的過程中，教師要根據學生體育技能訓練情況和職業道德素養培養情況，展開客觀準確的教學評價，同時還要注意結合不同的體育教學內容、類型與教學組織形式，設定差異化的教學評價標準，循序漸進地提升高職院校體育教學評價活動的應用價值［10］。以體育教學中“熱身跑”教學內容為例，高職院校體育教師可以設置全班排成整齊隊伍、喊口號前進的方式，將學生體育運動自覺意識和知行效果作為評價指標，根據學生喊口號、隊列訓練的積極性設立三到四級的評價標準，并對表現較好、積極性較高的學生予以獎勵。在“拉伸準備活動”中，教師可以采用分組訓練的教學方式，以學生拉伸運動的標準化程度、進步情況作為評價指標，設立具體的評價標準，并將組間競爭情況作為教學評價參考。教師可以根據教學活動內容和教學組織實施的實際情況，對教學評價內容和標準等進行調整，突出高職院校體育教學評價的針對性，真正面向學生思想道德素質的培養要求開展教學評價活動，為體育教學活動的開展做好準備工作，突出高職院校體育教學活動中思想政治內容的滲透效果。
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在深入推進高職教育改革的背景下，針對體育教學改革的現實需求，引入“課程思政”理念，對體育教學活動進行創新，構建全新的體育教學模式，營造積極健康的學習和成長空間，為學生創造良好的體育學習和思想教育條件，從不同的角度對學生實施積極有效的教育指導，切實促進學生全面發展。
作者:謝大靜 張德文 單位:無錫南洋職業技術學院 職業素質教學部
高職體育教學篇3
當前的教育改革更加關注對學生綜合素養的培養，對學科教學提出了更多要求。同時，在課程思政背景下，需要融合思政教育與其他學科教育。基于這樣的情況，在高職體育教育中融入思政元素極為必要。
1課程思政的概述
在全國高校思想政治工作會議上，要求充分利用“課堂教學”這一渠道，將思想政治教育內容融入各個學科的教育教學活動中，形成協同效應。對于課程思政而言，其主要指以構建“三全育人”（全員、全程、全課程）育人格局為基礎、以立德樹人為根本性教育任務[1]，同時推行思想政治理論課程教育以及其他各學科教育，實現思想政治教育同其他學科教育協同發展的一種教育理念，具有極為明顯的綜合性。
2高職體育教學可以融入的課程思政元素分析
在高職體育教學實踐中，包含著大量可以對學生展開思想政治教育的切入點，為課程思政的落實提供支持；同時，課程思政中，也包含多種可以與體育教學內容相結合的元素。綜合來看，將課程思政融入高職體育教學具有極高的可行性。體育教師良好的言行和師德修養是體育課程思政的重要內容，教師要引領學生養成健康衛生的生活習慣以及經常參加體育鍛煉的習慣，要根據教學中各體育項目的特點進行課程思政。田徑類項目可以培養學生吃苦耐勞的精神以及挑戰自我、頑強拼搏的意志品質；球類項目培養學生團結協作的精神；武術可以培養學生正義、果敢的精神；操類項目可以培養學生良好的行為規范。教師以中國體育精神、體育名人、體育歷史事件引領學生樹立強大的民族自信心和自豪感，培養他們的愛國主義精神等。
3課程思政對高職體育教學的影響及其融入的必要性分析
3.1課程思政對高職體育教學的影響
課程思政大背景下，要求高職體育教學必須落實教學改革，轉變以往教學中的單一性育人功能，在體育教育中深入融合智育教育內容、德育教育內容，以此推動學生全面發展，實現對學生綜合素養的強化。實踐中，需要在教育部門以及學校的帶領下，對體育課堂教學觀念進行轉變，更新教學方法，重視對學生課堂主體地位的展現。同時，應當切實在體育課堂教學中融入愛國主義教育、集體主義教育、規則紀律教育等，推動高職院校體育教學的升級。
3.2課程思政融入高職體育教學的必要性
推行體育課程與思政內容相結合的教學改革過程中，應從教學目標出發，通過對教學目標的提煉和細化來呈現思政內容，同時還可以對結合競技體育展現出的中國精神進行挖掘，以提升體育課程與思政內容的深度融合，從而實現體育課程的思政教學目標，以促進和培養學生人文素養的提升及思想認識的進一步提高[2]。從這一角度來看，推行課程思政與高職體育教學的融合具有極高的現實價值，在促進學生全面發展方面發揮著重要作用。因此，深入融合院校體育課程教學改革的必由之路。
4課程思政融入高職體育教學的主要路徑探究
4.1重視對學生課堂主體地位的尊重
學生在高職體育課堂教學中占據著主體性地位，在教學實踐中，教師要積極組織學生展開自主思考，將學生的被動學習轉變為主動學習，深化學生對體育知識的理解與記憶程度，并引導學生主動參與體育訓練活動。例如，在乒乓球技能的教學活動中，教師可以引入問題導入法，提出“你認識的乒乓球運動員有哪些？”“乒乓球為什么被稱為國球？”兩個問題，以引起學生對本節課程的興趣，帶領學生進入乒乓球的世界。并通過向學生介紹乒乓球界的著名運動員，包括鄧亞萍、王楠、張怡寧、劉國梁、王勵勤、王浩等，分析每位隊員在不同時期的成長歷程、比賽經歷，幫助學生進一步了解乒乓球這一運動項目。通過這樣的方式，學生對乒乓球技巧學習的感興趣程度持續加深，且能夠更為主動地參與后續教學與聯系活動，提升體育教學效果。
4.2強化對學生愛國與敬業意識的培養
對學生的愛國與敬業意識展開培養是課程思政背景下高職體育教學的重要教學任務，以此推動學生培養起正確、健康的政治素養以及思想道德價值觀念，促使學生發展成為新時代青年人才，并在往后的工作、生活中積極參與國家建設，發揮人生價值。為了實現這一目標，教師可以在課程教學中引入運動員為國爭光的事例，結合奧運會比賽集錦視頻等資源的展示，在強化學生民族自信心、民族自豪感的同時，持續調動學生的愛國思想意識。在此基礎上，適當展示運動員日常刻苦訓練的視頻，結合他們在比賽中獲取優異成績的視頻，以此達到培養學生愛崗敬業精神的效果。另外，在條件允許的情況下，教師還可以利用課前5～8分鐘的時間展開“畫說體育故事”系列活動，運用歷史圖片講述不同時期的名人體育故事為主線，設置內容包括“中國紅色體育”“中央蘇區的體育運動”“延安時期的體育故事”，以及毛澤東、周恩來、朱德、鄧小平等老一輩無產階級革命家熱愛體育的故事，激發學生的愛國之情。
4.3加強對學生拼搏進取精神的培養力度
在高職體育教學中，包含著大量的體育技能訓練項目，且其總體教學目標包含著培養學生“終身體育”的思想意識、良好體育運動習慣的任務，促使學生發展成為敢于拼搏、上進的新時代青年人才。為了實現這一目標，就需要在體育課程教學中引入課程思政元素，持續加強對學生拼搏進取精神的培養力度。例如，在排球技能的教學活動中，教師可以通過分享《奪冠》電影片段、女排比賽精彩視頻集錦、講述女排故事的方式，引領學生深刻感悟“祖國至上，團結協作，頑強拼搏，永不言棄”的女排精神，并調動學生展開排球技能學習與練習的積極性，實現課程思政與高職體育教學的融合，在深化體育技能學習的同時引導學生樹立起拼搏進取的精神。
4.4重點引入小組合作教學活動
展開小組合作式的教學活動是實現課程思政與體育教學融合的重要手段，依托多樣性小組合作活動的落實，能夠在豐富高職體育教學活動內容的同時，強化學生的團隊合作意識與能力，促使學生樹立起集體意識。例如，在體育技能教學中，可以應用團隊練習、比賽的方式，讓學生以小組合作的方式完成課堂活動，還可以組織團隊技術考試、課外體育項目聯賽等活動，以此強化學生的體育技能、規則意識，并更好地培養學生的團隊凝聚力、勇于拼搏等個人素養。
4.5依托規則設定強化學生的法治觀念
體育活動需要在一定規則的約束下展開，以此實現對體育比賽公平性的維護；個人、集體的行為也要求在國家法律法規允許的范圍內進行，以維護社會和諧[3]。從這一角度來看，課程思政視域下，體育課堂教學必須注重強化學生的規則意識，以此達到增強學生法治觀念的效果。在實際的體育課堂教學活動中，教師要重視實踐，以比賽、考核的評判標準來引導學生樹立牢固的規則意識。例如，教師在組織體育比賽活動時，必須提前設定合理的比賽規則，并在活動中擔任“裁判”的角色，結合規則內容公平地處理所有在比賽中發生的矛盾與紛爭，以此深化學生對“規則”的認識與理解，潛移默化地形成良好的規則意識。還可以結合體育熱點事件分享活動的展開，向學生講述“男子20公里競走名將謝爾蓋•莫羅佐夫因違反‘反興奮劑規定’遭終身禁賽”“美國游泳選手德約爾因興奮劑被禁賽”等真實案例，實現對學生法治觀念的更好培養。
4.6更新教學評價機制
除了對教學模式與教學內容進行調整外，在課程思政建設背景下進行高職體育改革，還需要對教學評價機制進行更新。實踐中，不僅要評價學生的體育技能掌握情況、課堂活動參與積極性，還要引入對學生愛國主義、集體主義、拼搏精神、規則意識等內容的評價，即融合專業評價以及道德評價，促使高職體育教學能夠實現與思想政治教育的協同發展。在此基礎上，還應當對教學評價方式進行擴充，包括學生自評、學生互評等，以保證教學評價的客觀性與全面性。綜上所述，深入融合高職體育教學與課程思政元素極為必要，是當前推動高職院校體育課程教學改革的必由之路。通過重視對學生課堂主體地位的尊重、強化對學生愛國與敬業意識的培養、提升對學生拼搏進取精神的培養力度，重點引入小組合作教學活動、依托規則設定強化學生的法治觀念、更新教學評價機制，實現了課程思政與高職體育教學的深入融合，實現了體育教學立德樹人的根本性教學目標。
參考文獻
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[3]呂金棟,馬玉靜.大學公共體育教學融合思政教育“鑄體育魂”的實踐與探索[J].現代職業教育,2021(24):18-19.
作者:王麗 單位:陜西藝術職業學院
