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一、教師要努力提升自身素質，言傳身教

教師的自身素質包括知識素質、能力素質、情感素質和職業道德素質等等。教師是教育過程的引導者，他肩負著教書育人等多種社會功能，教師的素質直接影響著學生學習能力和創新精神的養成。高素質的教師，首先應具備廣博的學識“。要想給學生一杯水，自己先要有一桶水”。只有掌握豐富知識的教師才有可能很好地傳授知識。歷史教師不僅要有比較系統、全面的歷史知識,而且還應當掌握相關學科的知識,包括社會科學、人文科學以及自然科學方面的基本知識。這些問題的解決主要靠歷史教師自身的努力,那就是拓寬自己的知識面使自己成為一名博學多才的教師。作為歷史教師,還應關心時事政治,談古論今,以古鑒今,使歷史課更富有時代氣息,能更好地發揮歷史的教育功能。歷史的長河源遠流長，博大精深，只有具備了豐富廣博的知識，對各學科都有些涉獵，才能把教材駕馭得游刃有余，才能用簡潔生動的語言為學生們拉開一幅幅塵封已久的歷史畫卷，緊緊追隨歷史的足跡。在歷史的長河中馳騁縱橫。歷史是實實在在發生過的事物，不論后人是否知曉，他都客觀地存在著，容不得半點虛假。而對知識有缺陷的老師，可能就只會照本宣科，枯燥乏味地念課本，甚至給學生錯誤的歷史知識，最終導致學生對歷史課失去興趣，更談不上什么素質教育。

二、細心設置課堂教學導入環節，激發學生的學習興趣

俗話說：“好的開頭，是成功的一半。”每節課能否都有個好的開頭，直接關系到這節課的成敗。所以說，導入課堂的環節至關重要。如果教師一上課就平鋪直敘，拿起書來就開始唱獨角戲，就會使學生產生厭倦情緒，開始睡覺或者心思飄浮。要上好一堂課，一開始就要引人入勝，把學生吸引住。要達到這樣的效果，教師必須依據教材內容和學生實際，精心設計好每一節課的開講導語，用別出心裁、平中有奇的導語來激發學生的學習興趣，使學生積極主動地投入學習。

三、合理設置教學活動，督促學生鞏固新知

在授課過程中，教學情境的設置也很重要。可以采用小組討論法、話劇表演法等活動來活躍課堂氛圍。比如，在上《抗擊侵略的英雄事跡》一課時，可以找幾個學生扮演不同的角色，讓每個學生身臨其境地感受每個英雄的抗擊侵略事跡，這樣一來，學生自編自演，既激發了他們的學習興趣，也增加了他們對知識點的印象。課后留點時間給學生來幾道模擬題，并且采用競爭機制，對于回答又好又快的學生給予表揚，對勇于答題但回答不準確的學生給予鼓勵，特別關注到那些平時不太愛回答問題的學生，這樣慢慢地就把整個班級的學習氛圍調動起來了。

四、巧妙轉換課堂插曲，活躍課堂氛圍

歷史教學豐富多彩，可以在歷史課堂上穿插各科知識，完善歷史課堂。在講歷史材料中的文言文時，我用語文知識幫學生理解文意，常常還把文學中的名言警句送給學生；在講公元紀年法時，我用數學上的坐標軸直觀講給學生；在講述絲綢之路時，我用學生能接受的地理知識帶領他們走路線；在學生有點疲憊時候，我穿插幾句眾所周知的英語廣告調動他們的興趣……這樣一來，不僅課堂豐富多彩，學生也對我產生了博學的敬意，學習效率自然提高了很多。另外，老師在講課時難免出現一些小錯誤，這時候要做的不是自己尷尬的不知所措，而是巧妙轉化。比如有次上課在黑板上我寫了一個錯字，有的學生便大聲說我寫錯了，我想在學生眼中老師是不會犯錯誤的，如果我擦了錯誤的容易使學生減少對我的信任，于是我話鋒一轉，問學生說：“這么寫對嗎？我故意這么寫，就是看看你們細不細心，現在我們一起來寫一下正確的字，這次我特意標注出來，以后每個同學不要再出現這樣的錯誤。”這樣的做法，沒有失去學生對我的信任，他們反而專注寫字，以后的書寫中也更加細心了。

作者：張紅英 單位：山西省長治市平順第二中學